第一课 毫米、分米的认识 （教案）

人教版数学三年级上册第三单元第一课时教学设计课题毫米、分米的认识单元第一单元学科数学年级三年级学习目标1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。3、培养学生动手操作能力，掌握测量物体长度的方法。重点通过直观和操作，让学生建立1毫米、1分米的长度观念，掌握相邻单位间的进率。难点会准确选用长度单位表示物体长度。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.复习旧知：（1）测量物体的长度一般用哪些工具？我们一般用尺子测量物体的长度。我们学过了哪些长度单位？我们学过的长度单位有米和厘米。复习以前学过的长度单位米和厘米，为这节课学习毫米、分米做铺垫。讲授新课1.学习长度单位毫米。（1）估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。（2）小组合作：用尺子量一量数学书的长、宽、高分别是多少厘米。说说你发现了什么问题。学生估计数学书的长、宽、厚大约是多少厘米。学生小组合作测量并汇报交流。数学书的长是26厘米。数学书的宽是18厘米多一用学生每天都用到的数学书做情境，使学生更能积极投入到解决问题中去。像这样不够测量时不够1厘米，应该怎样表示呢？(3)引出长度单位——毫米。量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。毫米用字母mm表示。2.探究毫米和厘米的关系。（1）1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。1厘米是多少毫米？课件演示。1厘米=10毫米（2）小组活动：1.用手比一比1毫米的长度。2.生活中哪些物品的长度大约是1毫米？（3）做一做（1）填一填。2厘米8毫米些，但不够19厘米。数学书厚不到1厘米。学生数一数。得出：1厘米=10毫米1分硬币的厚度大约是1毫米。身份证的厚度大约是1毫米。钟表上时针分针的宽度大约是1毫米。10张纸的厚度大约是1毫米。学生看图填数。让学生数一数直尺上的刻度，使学生直观地得出厘米和毫米之间的关系。学生联系生活实际找生活中大约是1毫米的物品，不但加深对毫米这个长度单位的认识，也使学生感受到数学与生活的紧密联系。4厘米2毫米（2）写出下面长度是多少毫米。27毫米34毫米量一量。9毫米23毫米39毫米3.学习长度单位——分米。（1）量物体的长度有时也用分米（dm）做单位。在直尺上找出10厘米。指出：10厘米就是1分米。分米用字母dm表示。学生动手测量。培养学生的动手能力，掌握测量的方法。通过实际操作体会1分米的长度，加深理解。（课件演示）1分米=10厘米（2）你能用手势表示出1分米的长度吗？我是这样比的：我是这样比的：4.探究米和分米的关系。想一想，1米等于多少分米？拿出米尺，让学生数一数。1米=10分米5.学习单位间的换算做一做。1厘米是10毫米，2厘米是2个10毫米，是20毫学生用手比1分米的长度。在米尺上数一数，可以知道：1米=10分米。因为1米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10个10厘米，所以1米=10分米。学生做题，说说思考的方法。学生说出思考过程，重要的是掌握换算的方法。米。10厘米是1分米，80厘米里面有8个10厘米，是8分米。6.做一做。7分米=（70）厘米5米=（50）分米60毫米=（6）厘米7.做一做。一根木头长1米，截去一部分后，现在长2分米，这根木头截去了多长？1米=10分米10-2=8（分米）答：这根木头截去了8分米。8.小结：（1）测量较短的物体的长度或要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。（2）测量物体的长度有时也可以用分米（dm）作单位。1分米是10厘米，7分米就是7个10厘米。1米是10分米，5米就是5个10分米。10毫米是1厘米，60毫米里面有6个10毫米。用木头原来的长度减去现在的长度，就是截去的长度。（3）1厘米=10毫米。1分米=10厘米。1米=10分米。巩固提高1.做一做填上合适的长度单位。日记本的长是2（分米），宽14（厘米）。一粒大米宽2（毫米）。一根黄瓜长2（分米）2.填一填。2.我会判。（1）一支新铅笔的长度大约是2米。（×）学生根据实际物体的长度填写。填写长度单位要有生活积累，还要看清给的数字，对长度单位的大小有明确的认知。（2）10分米=1米（√）（3）一张床长2分米。（×）（4）一本数学书厚大约是6毫米。（√）3.做一做用一根长2米的木料，锯成同样长的4根，用来做凳腿，这个凳子的高大约是多少？4.拓展提高。一根丝带长50分米，捆一个大礼品盒用去了12分米，剩下的丝带每7分米能捆一个小礼品盒。剩下的丝带还可以捆几个小礼品盒？50-12=38（分米）70厘米=7分米38÷7≈5（个）答：剩下的丝带还可以捆5个小礼品盒。一支新铅笔的长度大约是2分米。一张床长2米。2米=20分米20÷4=5分米答：这个凳子的高大约是5分米。小组合作：说说你的思考过程。先求剩下的丝带长多少分米。再求剩下的丝带可以捆几个小礼品盒。对所学知识加以巩固练习，以便学生更牢固地掌握本课所学。课堂小结（1）测量较短的物体的长度或要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。（2）测量物体的长度有时也可以用分米（dm）作单位。（3）1厘米=10毫米。1分米=10厘米。1米=10分米。对本课的知识点加以总结，使学生更能掌握本课的重点和难点。板书毫米、分米的认识（1）测量较短的物体的长度或要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。教学反思（2）测量物体的长度有时也可以用分米（dm）作单位。（3）1厘米=10毫米。1分米=10厘米。1米=10分米。一、让学生经历数学知识的形成过程教学中，我先是出示学生生活中常见的数学书，先估测，再实际测量，学生在测量中遇到“测量结果不是整厘米”这个问题，从中激发了学生探寻比厘米更小的刻度的愿望。接着我放手让学生自己观察、讨论、交流，从中总结出“1厘米=10毫米”的结论。二、让学生体验做数学的乐趣。通过让学生在真实情境中量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略，发展空间感。教学分米的认识，主要是通过学生动手操作使学生建立分米的概念，让学生从直尺上找到10厘米，这就自然引入分米的教学。让学生多动、多说、多想、多表现，引导学生自己去探索，留足学生探究的时间和空间，关注有差异的学生去发现，去完成自己的学习目标，使每个学生都积极参与做数学，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。三、让学生感受到数学与生活的联系在上课的前一天,我布置学生收集了身份证、一分硬币、小米粒等等，这些物体的长度、厚度、高度都与分米和毫米有关，让学生感受到数学知识来源与生活,体会数学与现实生活的密切联系。同时培养学生搜集信息的能力,认识数学在生活中有着广泛的应用。