中班小雨和小草活动设计范例通用3篇

1/16中班小雨和小草活动设计范例通用3篇中班小雨和小草活动设计1一、带入声音，使幼儿产生兴趣1、教师播放“大雨和小雨”录音，引导幼儿自由倾听。2、刚才你听到了什么声音?(打雷和小雨的声音)打雷后要干什么呢?(下雨)3、下的是什么雨呢?(大雨)评析：在倾听中分辨出大雨和小雨的不同，引起幼儿学习的兴趣。二、初步尝试用声音、动作来表现大雨和小雨1、下大雨的声音怎么样的呀?(哗啦哗啦……)我们用能干的小手来表示一下，谁来做一做?(尽量用夸张的动作来表示)我们再来用能干的小手边念边做吧!(出示大雨图片)2、大雨下的可真大，慢慢地雨变小了!我们来听一听……播放小雨录音。3、小雨下的声音是怎么样的呀?(淅沥淅沥……)小手也来表示一下吧!我们也来一起来念一念。(出示小雨图片)评析：直观的教具容易引起小班幼儿的注意，用图片来帮助幼儿理解歌词内容，更好地为下一环节作好铺垫。三、熟悉歌曲、大胆地表现大雨和小雨不同的强弱力度1、大雨、小雨高高兴兴地从天上落下来，听，它们还在2/16唱着好听的歌呢!(教师清唱歌曲一遍，唱出大雨、小雨的不同强弱力度)2、它们唱的好听吗?大雨落下来时是怎么唱的啊?小雨又是怎么唱的啊?来，我们来唱一唱吧!让幼儿尝试唱歌。3、让我们再来听一听，听听看下大雨和下小雨的声音一样吗?欣赏歌曲第二遍，感受大雨声和小雨声的不同。4大雨唱的时候是响响的，小雨唱的时候是轻轻的。现在我们一起来唱一唱吧!(教师带领幼儿完整唱两遍，引导幼儿唱出强弱力度)5、现在让我们来学一学大雨和小雨，一边唱一边从天上落下来吧!(引导幼儿大胆表现大雨和小雨)评析：在学唱中感受大小、强弱的力度，鼓励幼儿在想唱，敢唱的基础上，用肢体语言来表现歌曲。四、大雨和小雨1现在老师来做大雨，请小朋友来做小雨，我们一起来做游戏吧!但是有一个规则：唱大雨的时候用小丝巾用力挥，唱小雨的时候轻轻地挥。明白吗?2、教师先示范完整唱一遍。3、全体幼儿一起边舞边唱。(两遍)4、大雨小雨们我们一起到外面去玩吧!(出活动室)评析：在游戏活动中，进一步感受歌曲和游戏所带来的快乐！中班小雨和小草活动设计23/16案例:清早，天气就比较阴。幼儿区域活动结束后，我正准备组织他们集中教育活动，天空突然乌云密布，黑暗下来，班级几个比较活跃的孩子大声嚷嚷着：“郑老师，天怎么这么黑啊?”“是不是要下雨了?”“对，我觉得是要下雨了!”??小朋友们你一句我一句地发表着自己的想法，班级一下子喧闹起来。我试着组织孩子们安静下来开始我的教学活动，可是天这时却越来越黑，孩子们也越来越躁动，我只好放弃，顺着孩子们的话语问道：“天空怎么越来越黑了呢?”许胜娴小朋友大声地喊：“是要下雨了吧!”“是不是今天没有太阳呀?”黄羽婷说。“太阳哪去了?”我又问。“没出来吧!”张乐一说。“不对，是被乌云遮住了!”赵一然大声反驳。“对，我爸爸说太阳被云彩遮住了，就看不见太阳，也没有光，天空就阴阴的。”吕思瑶抢着回答。我欣赏地看着吕思瑶。忽然，一串“轰隆隆轰隆隆”的巨响传来，小朋友们本能地捂住了耳朵，惊奇地看着外面，“哗啦啦哗啦啦”紧接着一场大雨倾盆而下，小朋友们立刻站了起来往外看，兴奋地大喊：“下雨了!下雨了!”个别幼儿还跑到了窗边看下雨，看着孩子们兴奋的样子，我知道我今天的教育活动进行不下去了，于是我就示意其他的小朋友自己也去找个地方看下雨，他们一峰窝地跑到了窗边，极其专注地看着外面的大雨，时不时会有小朋友跑到我身边向我汇报自己的发现。约莫十分钟左右，我发现幼儿的观看欲望有所减退，于是我就请小朋友回到自己的位置上，互相交流自己的发4/16现，但孩子们大多数只会说“雨下得真大!雨哗啦啦地响”，没有一名幼儿能用形象的语言来描述下雨的景象。于是，我就提出启发式的问题，如“大雨从天上落下来是什么样的?像什么?雨水落在地上是什么样的?下雨了，地面上有什么变化等”，然后请他们带着问题再次去观察下雨，鼓励他们将自己的发现大胆与身边小朋友或老师交流。再次观察，小朋友们有了目的性了，他们将自己的发现一一地向我汇报，我也引导他们总结出大雨的落下来的特征，如：“大雨像针一样、像线一样、像从天上倒水一样哗啦啦地落下来;雨落在地上，能溅起了白白的水花，汇成小河、小沟。”雨小了，我请小朋友再次带着问题去观察，比较一下，小雨和大雨有哪些不同地方，并将大雨和小雨的特征用绘画的方式记录下来，进行比较，使幼儿对雨有了较全面地认识、了解。看着他们兴奋的表情，我决定带他们到户外操场上，去淋淋小雨，踩踩水，仰头让小雨落在脸上、手上，感受着下雨的乐趣。孩子们在看雨、听雨、玩雨的活动中，对雨充满了好奇心，也提出了一系列的问题，如“为什么会有大雨和小雨呢?雨是怎么从天上掉下来的呢?大雨落在地上为什么会有水花呢?”等问题。对于小朋友的问题，我没有直接告诉他们答案，而是先让他们猜想，回家请家长帮忙查找正确答案，孩子们高兴得接受了任务，在家长的配合下，我们将幼儿收集上来的答案分类、拓展，组织幼儿开展雨的主题教育活动。幼儿在“雨”的主题教育活动中，始终保持着高昂的积极5/16性，很好地完成了教育目标。通过对本次活动的观察和反思，我非常庆幸的是当时我没有扼杀幼儿的学习兴趣，而是及时地抓住幼儿的兴趣点，再生新的教育主题，将新《纲要》中的教育理念较好地贯彻到幼儿一日生活中，主要体现在：一、教师能及时发现幼儿随时出现的探究兴趣和关注的现象，及时组织、引导，生成系列的探究活动，极大地满足了小朋友们的好奇心，也很好的将新《纲要》中的科学新理念诠释出来。观察、认识雨活动并不是教师预设的教育教学活动，这只是教师在组织幼儿开展教育教学活动中偶然出现的自然现象，而这自然现象却极大地吸引了小朋友们的好奇心，尤其在天气不断发生变化时，孩子们的猜想、急不可待的表现，更加证明了孩子们对这一自然现象的兴趣，作为当时带班的教师能及时满足幼儿的强烈需求，组织幼儿通过看雨、听雨、玩雨等一系列活动，引导幼儿亲身感受和体验下雨的乐趣，思考雨的问题，从而对雨有了较为全面地认识和了解，同时也激发了孩子们的好奇心。二、体现出“生活即教育”的教育理念。新《纲要》强调”科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”雨是幼儿极其熟悉的自然现象，也是幼儿非常好奇的自然景象，但幼儿对于雨的认识和了解却并不多，如刚开始让幼儿描述下雨的景象，小朋友们描述得很单一，只能说出雨很大，雨哗啦啦的落6/16下来，观察不细腻、不具体，描述不生动，但第二次观察，带着问题，小朋友们就有针对性地观看，用自己已有的经验来描述雨落下来的景象，就很生动了，而且对雨的认识也容易多了。幼儿生活中的自然现象和事物直接与幼儿相作用，容易被幼儿理解和掌握，让幼儿时刻感觉着科学就在自己的身边，帮助幼儿保持永久的强烈的好奇心和探究欲望。我深信：今后工作中，如果将“生活即教育”这一理念继续贯彻下去，我们会受到更丰硕的教育成果。小班音乐欣赏活动《大雨小雨》案例分析--仇多聪编辑日期：2006-5-24作者/编辑：管理员阅读次数：2528次[关闭]下雨是非常自然的现象,但对于孩子来说其中却有无尽的乐趣,下雨的声音,下雨的时候世界的变化等等,仇多聪老师在活动中通过音乐让孩子感受大雨和小雨的变化,幼儿运用了语言及多种感官去感受及探索,发现生活中的美和快乐,活动进行也较为成功。案例1、教师让幼儿欣赏歌曲,让幼儿讨论并出示两幅图片,帮助幼儿从视觉和听觉上感受歌曲中表现的大雨小雨的不同。师:你们听到了什么?生:我听到了大一点的声音和小一点的声音。师:歌曲声音大时唱的是什么?声音小时唱的是什么?生:大的是大雨,小的是小雨。7/16师:(出示图片)你们找一找哪幅图画的是大雨,哪幅图画的是小雨?生:第一个是大雨,旁边的是小雨。师:你们是怎么知道的?生:因为这一个的云好多好黑,旁边的云好少,雨也少。[评析]教师在活动的一开始就能很好地将孩子引入情境,调动听觉,视觉及已有生活经验去感受大雨小雨的不同,小班的孩子年龄小,经验及表达能力有限,教师充分考虑到了这一点,把问题直接,直观化,形象的图片一下子给了幼儿一个深刻的印象,假如老师在这里故弄玄虚,问这样那样的问题,做这样那样的引导,幼儿未必能理解得这样快,感受的这样充分,仇老师在这里的处理符合了幼儿心理需求,所以教学进行的很顺利。案例2、引导幼儿体验歌曲带来的乐趣。师:这首歌很好听,下雨也是一件很好玩的事情,你们在下雨的时候喜欢做一些什么开心的事情?生1:下雨的时候有好多水。生2:还可以穿好看得雨衣。生3:下雨好漂亮。生4:下雨了妈妈会早点来接我。生5:下雨有好听得声音。生6:下雨衣服会潮的。生7:下雨的时候外面的小动物都回家了。8/16[评析]在这里很好的体现了教师以人为本的教育理念,虽然是音乐教育,却调动起幼儿的生活经验,通过说更好的融入情境,虽然有的孩子说得不是很好,有的听起来就像是在自说自话,但却看到,每个孩子再说得时候都是很快乐的,这是音乐,是教育活动大给他们的快乐,在一句句的诉说中发现了生活的美好,教师在此自如的收放,抓住了孩子所有的注意力,并且教师在这里运用整合教育,把心情和科学教育融入其中。案例3、用自己喜欢的方式表现歌曲。所有的孩子都在随音乐快乐的舞动着,有的孩子边唱边跳,有很多孩子想出了各种各样表现大雨小雨的动作。[评析]从这里可以看出每个孩子都充分理解了音乐,掌握了歌曲,尽管老师说得很少,但音乐本身就足可以调动起幼儿的积极性了,小班的孩子当然不可能做出什么复杂的舞蹈动作,但这有什么关系呢?没有了过多的约束和局限,在一个绝对宽松,自由的`平台上,幼儿真正自得其乐的欣赏了音乐,若老师在这还像有些教师那样说得比做的多,要求的比自由多,效果便不会有这么好。小班音乐活动《大雨和小雨》反思打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，打击乐就和适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中，幼儿手、眼、脑、心9/16并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵活聪慧。我觉得小班打击乐活动的重点是培养幼儿对打击乐的兴趣和良好的听节奏的习惯。在以往的教学中由于(乐器的种类较少、破损较多)主观的自身原因(自身的惰性，对打击乐教学理论的缺乏、幼儿没有基础，教学活动中幼儿比较浮躁)导致老师不太愿意上打击乐教学活动，因此，长此以往也就成为了约定的“习惯”------基本不安排相关的教学活动。最近，随着“奥尔夫”音乐的兴起，通过对老师的培训和传达学习似乎又唤起了老师对打击乐的热情，使老师又有了一种使命感。我想，只要从小班就开始逐步渗透打击乐的内容，我相信对培养幼儿的音乐和非音乐能力的发展有很大的帮助。下面，就本节活动“大雨和小雨”做一下初浅的反思。一、从“听”入手，培养“听节奏”的习惯。我觉得培养幼儿“听”的节奏感不单单指靠一个一个教学活动的积累，也可以通过平时的日常环节中来有意培养。如，在开展此活动的前几天我利用上午“欢乐一刻钟”的时间跟他们玩一些有关节奏的游戏。用积木敲敲打打、用身体动作来进行节奏的感受。二、感受与表现音乐节奏感的强弱。幼儿对声音大小的感觉有许多生活经历，其中下雨就是一个很好的例子，雨声有大有小，不同的变化形成了强弱的节奏。我在电脑上下载了大雨“哗啦哗啦”的声音和小雨“滴滴答答”的声音，让幼儿的听觉有一个明显的分辨。再通过“响响10/16的拍手”和“轻轻的拍手”让幼儿探索匹配雨声。在幼儿理解的基础上出示图谱，幼儿就能较快的领悟图谱的意思了。然后，再在幼儿理解图谱的基础上我出示两种乐器：串铃和沙球亲子班的漂亮鲜艳的乐器使幼儿产生了强烈的演奏欲望。串铃大大的响声和大雨哗啦哗啦的响声、沙球轻轻的的响声和小雨滴滴答答响声浑为一体这样层层推进，降低了学习的难度，幼儿也在自主的探索过程中很快就形成了两种不同的演奏方法和演奏角色。三、规则培养，抓住首次行为。打击乐活动中除了培养他们的兴趣之外形成良好的规则意识尤其重要，也使我想起了邹红传达的有关“秩序感”的理念。这节活动中有两个规则意识：1、取放乐器的规则。我运用了简短的儿歌来帮助幼儿掌握。“小乐器，轻轻拿，敲敲打打真有趣;