《只拣儿童多处行》说课稿

朗读、感悟，让课堂充满智慧——《只拣儿童多处行》说课稿扬州市艺蕾小学曹小卫一、说教材《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望。这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受春光、感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。《只见儿童多处行》是一篇训练学生联系具体的语言文字主动积极进行思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶的佳作。根据教材编写的意图，结合我班学生的具体认知水平，从知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行考虑，我拟定了如下教学目标：1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。3、通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。4、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。根据教学目标以及学生的实际认知规律，我把本课的教学重点确定为：通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美。教学难点为：引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。二、说教法1、情境教学法。教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。三、说学法1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此学生可以围绕“为什么只见儿童多处行，就能找到春天”进行提问，讨论“儿童和春天之间有联系”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。2、读、思、议、想、练的方法学习课文。“阅读是学生个性化的行为”根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。四、说教学程序在第一课时，我主要完成知识方面的目标，让学生学会本课的生字新词，结合课文内容理解“忸怩、浑身解数、座无隙地”等词语，能初步感知课文，了解课文游览的顺序：“颐和园门口——知春亭畔——湖边湖面——玉澜堂”。下面我重点说第二课时的教学：（一）创设情境，导入新课1、课始，播放音乐《春天在哪里》谈话：同学们，咱们该到哪里去寻找春天呢？有诗云：“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。2、冰心老人这样说：“游人不知春何在，只拣儿童多处行。”板书课题。指名说说课题的意思。指导学生朗读课题，引导学生质疑.冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天，为什么不到游人多的地方去找春天呢？［这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，激发学生的好奇心和求知欲，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。］（二）品读“儿童”，感受无限的活力过渡：那就让我们跟随冰心的文字“只拣儿童多处行”吧！请同学们拿着笔，朗读课文，画出描写儿童的语句，再品读这些语句，及时写下你的感受。交流：（1）看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。（多种形式的朗读，指导学生抓住“成千盈百”“闹嚷嚷”“挤”等词来感受孩子多、活泼，抓住“小天使”等感受孩子的天真可爱以及冰心老人对孩子的喜爱）（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。（写出了孩子的多，像潮水般涌出来。）（3）哪知道知春亭畔已是座无隙地。（写出了孩子的多，知春亭畔到处是孩子。）（4）……东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。……湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。（孩子们身上散发着太阳的香气息，孩子们朝气蓬勃，生机无限）（指导读出孩子的朝气蓬勃）（5）在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。（孩子多，有礼貌）在此环节中，培养孩子养成“不动笔墨不读书”的习惯，引导学生学会抓住关键词句来品读课文，根据学生的回答，采用多种形式的朗读，让学生感受到孩子的多，孩子朝气蓬勃，生机无限。（三）品读“春光烂漫”，感受旺盛的生命力过渡：跟随着孩子，我们来到了玉澜堂，看到了什么?出示海棠花图片，让学生在观察和交流中真实感受到海棠花的繁茂。看了这样的美景，作者的感受如何？请默读课文。交流：1.那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……（指导学生读好“开满、密密层层”等关键词，感受海棠无比旺盛的生命力，富有动态美。）2.看到这样美丽的春光，你会如何赞叹呢？指名学生说。培养学生口头表达，内化语言的能力。鉴赏课文的第六节与原著的第六节的不一样.课文:春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地发挥出来了.原著：春光,就会这样地饱满,这样地烂漫,这样地泼辣,这样地华,它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地挥霍出来了!学生认真阅读比较,发表自己的看法!3、这美丽的海棠花，作者又是如何与儿童联系起来的呢？出示：只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。让学生找出花儿、儿童的共同点的词语。（以上两个环节的教学，并没有固定的先后顺序，而是根据学生的回答相机出示，使得教学过程更具灵活性。当然，文中还有许多句子也能说明冰心只拣儿童多处行，也需要适当的点拨、引导，我就不一一枚举了，我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读，来说明我大体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受，灵活机动地去引导，那样课堂才能显示出生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。）（四）总结课文,拓展延伸1、出示练习：冰心老人只拣儿童多处行，是因为儿童，，因为儿童,更是因为冰心老人。让学生联系课文内容，内化文本语言，突破课文的重难点，感受冰心老人对春天的爱，对像春天一样充满蓬勃朝气的孩子的爱。2.引导学生读冰心的诗《雨后》《纸船——寄母亲》，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么？让学生明白，冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。最后出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读，组织出一期“走进冰心”的语文阅读小报。［让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，让学生由一篇文章了解一个作者，感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。］（五）说板书设计板书设计是教案的浓缩，是课文内容的主线，是主题的升华。基于这样的理念，我把本课的板书设计为：2、只拣儿童多处行