宁夏职业技术学院课程标准编制规范

1宁夏职业技术学院课程标准编制规范（试行）第一章总则第一条课程标准是根据课程在培养方案中的地位、作用、性质、目的和任务而制定的该课程的课程理念、课程目标、课程内容与要求、课程的实施建议，是进行教学、考核和教学质量评估的指导性文件，是教师教学的一种行为规则，也是教学资源建设的重要依据。第二条编制课程标准的指导思想贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进高职学生德、智、体、美等全面发展。第二章课程标准编制规范第三条编制课程标准的基本原则1.系统性原则。结合高职教育教学实际，确立素质、知识与能力“三位一体”课程教学目标，统筹安排课程教学内容、组织教学环节，科学分配理论教学与实践教学时间，实现课程教学的最优化设计。2.发展性原则。紧跟科技进步和社会经济发展趋势，充分体现课程改革成果，更新教学内容，创新教学方法，为学生个性发展、全面发展奠定基础。3.实用性原则。课程内容必须符合企业相应职业岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，反映本课程对学生素质、知识与能力等专业教育教学的基本要求，体现本课程教学目标的针对性、教2学内容的导向性和教学方法的适用性。第四条编制课程标准的依据1.课程标准的编制要围绕专业培养目标，明确课程目标及其在专业培养目标的地位，根据职业岗位（群）的核心技能，体现将职业岗位分析和具体工作过程融入课程内容的设计。因此，应根据专业人才培养方案及其规定的本课程的任务，确定课程的性质、定位和目标要求。2.依据职业分析与教学分析，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位的工种、工序、工艺等技术核心能力；通过教学分析，确定本课程标准内容和评价建议。同时，参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。3.开展项目导向、任务驱动、一体化教学或其他教学模式的改革，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。4.课程标准的制订应以最新人才培养方案的课程体系为依据。第五条课程标准的主要内容课程标准的主要内容可包括课程概述、课程目标、课程内容与要求、实施建议等四部分。1.课程概述。主要阐述课程性质、基本理念和设计思路。课程性质要叙述本课程在专业人才培养中的地位、作用和功能，与其它课程的关系，以及课程类型等内容。课程基本理念主要阐明课程教学应遵循的指导思想和基本原则。重点突出学生学习的主体地位，明确教与学两个方面的基本要求。课程设计思路应将教育教学改革理念与课程框架设计、内容确定3以及课程实施有机结合起来，阐述课程总体设计原则、课程设置依据、课程内容结构、理论与实践比例、课时安排说明、学分分配与考核评价方法等内容，充分体现课程标准的先进性和创新点。2.课程目标。包括总体目标和具体目标。总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现。具体目标可从素质、知识与能力等方面进行具体说明。课程目标要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求，用时还要考虑学生的个体差异，为充分发挥学生的学习潜力留有一定的空间。3.课程内容与要求。在编写中既要考虑课程各部分内容的相对独立，又要形成课程内容的有机整合。对于学生的学习结果，应尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词，（如能或会动作要求+操作动词+操作对象）进行描述。编制以工作任务为中心的项目课程标准，要注意选取的项目大小和数量应适中，不宜过大、过多，项目要由易到难、由浅入深、循序渐进，具有真实性、典型性、完整性和覆盖面。4.实施建议。主要阐述课程教学的组织实施、评价方法、教材编写、课程资源开发与利用、实训设备配置等建议。教学建议要体现课程改革基本理念，改变以课堂为中心的教学方式，采用以实习实训场所为中心的教学组织形式，融“教、学、做”为一体。评价建议应体现多元评价方法，重视教学过程评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价等，注重学生动手能力和在实4践中分析问题、解决问题能力的考核，关注学生个别差异，鼓励学生创新实践。教材编写与选用建议包括教材的编写与选用，明确教材应按本课程标准进行编写，教材选用应符合本课程标准的基本要求，优先选用省部级以上规划教材。实训设备配置建议要根据课程内容和要求，提出对实训室及功能、设备配置、课程资源、仿真软件等要求。5.其它。对以上不能涵添盖的内容作必要的说明，如对课程标准中有关专业术语作解释，对课程有关参考资料目录和教学案例作说明等。第三章课程标准制订要求第六条课程标准的设计思路课程标准设计思路以工作过程为导向的高职课程体系，要求课程设计要基于工作过程，充分体现工学结合的特点，以真实的工作任务或产品为载体来实施课程整体设计。第七条编制课程标准的程序1.专题调研。根据本专业所覆盖的职业岗位群，选择若干个具有代表性的典型单位，开展行业企业岗位工种、工序、项目技术所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研，形成课程职业分析与教学分析资料。2.编写初稿。在研读教学文件资料和进行本课程职业分析与教学分析基础上，构建课程体系（课程结构框架），把职业分析和教学任务分析转化为理论与实践结合的课程内容，编写课程标准初稿。53.专题研讨。邀请行业企业人员和有关专业教师对课程标准初稿进行讨论、修改，形成课程标准送审稿。4.专家审定。各专业指导委员会邀请有关专家对课程标准送审稿进行审定，确定为试行性课程标准。5.教务处审核。教务处负责对课程标准的制定过程实时监控，并提请学院教学工作委员会对制定的程序、方法及试行性课程标准的内容进行审定，审定通过后由各系部组织实施。6.组织实施。按照试行性课程标准，配置教学资源，组织课程实施，系（部）要建立课程标准教学台帐，及时收集、整理实施过程中的评价意见。7.修订完善。根据实施评价和反馈的意见，对试行课程标准进行滚动修订，不断提高课程标准质量及实施成效。第四章附则第八条为确保各课程内容的有效衔接，课程标准制定工作应由系部分专业组建工作小组，各专业教研室主任担任工作小组组长，工作小组由教学经验丰富、责任心强、做事认真、有组织能力，且对专业发展有一定研究的教师3—5人组成。第九条工作小组要对分工起草的课程标准进行仔细分析研究，处理好相关课程的关系，避免内容的重复。每门课程的课程标准在小组成员对相关重要问题讨论清楚、统一认识之后，再执笔起草。第十条本办法自颁布之日起实施，由教务处负责解释。课程标准模板请参照附件。6附件：宁夏职业技术学院课程标准模板宁夏职业技术学院教务处二〇〇九年十二月二十四日7附件：宁夏职业技术学院课程标准模板宁夏职业技术学院XXX课程标准【课程名称】：【适用专业】：1.前言1.1课程性质：1.1.1课程的地位1.1.2课程的作用1.1.3课程与其他课程的关系1.2设计思路：指本课程标准的设计思路1.2.1项目课程设计总体思路1.2.2课程设置依据（参照专业调研报告）1.2.3工作任务分析1.2.4课程内容确定的依据（如工作任务完成的需要、高职院校学生认知的特点、相应职业资格标准）1.2.5教学活动设计的目的1.2.6课时安排说明2.课程目标：课程目标的描述要具体明确2.1总体目标：即课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习课程以后的预期效果。2.2具体目标：具体说明学生的职业能力目标。8为使课程目标明确，尽量不要使用“知道”、“了解”、“熟悉”之类的动词，否则，所描述的课程目标就会非常模糊。建议采用“能/会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作车床”。3.课程内容与要求3.1学习情境学习情境——XXXXXX第一部分：工作任务描述第二部分：学习情境教学设计（学习环节1—学习环节2—学习环节3—……）3.2课程单元（参见宁夏职业技术学院课程单元设计模板）3.3学习策略根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容与要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。为使课程内容与要求表述清晰明确，并具有可操作性，建议采用“能/会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作Photoshop软件”。活动设计指以典型产品或服务为依托，指明实施该部分课程内容所要设计的活动的类型。建议先对活动类型做概要性描述，然后举例予以说明。序号工作任务课程内容及教学要求活动设计参考课时94.实施建议4.1教材编写与选用必须根据本课程标准编写教材。充分体现任务引领、实践导向课程设计的思想。教材要体现先进性、通用性、实用性，反映新技术、新工艺，典型产品或服务的选择要科学，体现地区产业特点。文字表述清晰，活动设计具体、可操作。4.2教学建议要体现各课程在教学方法上的特殊性。4.3教学评价主要指学生学业评价。突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。既要关注评价的多元性，又要体现各课程在评价上的特殊性。4.4课程资源的开发与利用4.4.1教辅材料如教材、案例、习题集、试题库等4.4.2实训手册4.4.3多媒体教学手段的应用4.4.4网络资源4.4.5仿真软件5.其它说明对以上不能涵盖的内容作必要的说明。