《忆读书》教学案完美版

《忆读书》教学案课题：《忆读书》课型：讲读课时：2课时主备人：陈文审核人：一、教学目标知识与技能：整体感受，把握课文记叙的主要内容。概括事例，理清记叙的顺序。过程与方法：引导学生能抓住文章思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书，读好书”有比较透彻的理解。情感态度价值观：引导学生养成热爱读书的好习惯，提高学生分析能力。二、教学重点、难点认识“读书好”的四个方面整体把握课文内容，培养分析概括能力三、课前预习1、读。熟读课文，了解文章的主要内容，在文中圈记应积累的词语。2、做。（1）给下列加点词语注音。笸箩．．（）天罡．（）地煞．（）聊斋．．（）消遣．（）（2）解释下列词语。悬念：挂念，惦记。无聊：精神没有寄托。若有所失：好像失去了什么。人情世故：为人处世的道理。无病而呻：没有病而发出痛苦的声音。比文艺作品没有真情实感而矫揉造作。风花雪月：原指文学中描写的四种自然景物，后比喻堆砌辞藻、内容空泛的诗文。不能自已：不能控制自己的情感。索然无味：没有一点趣味。（3）填空。①冰心，（现代）女作家，儿童文学作家。原名（谢婉莹），她的诗晶莹清丽、轻柔隽逸，代表作有《繁星》、《春水》，她的散文婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅，代表作有《寄小读者》等。②中国古典四大名著分别是：（元末明初）（朝代）的（施耐庵）（人名）写的《水浒传》；（元末明初）（朝代）的（罗贯中）（人名）写的《三国演义》；（明代）（朝代）的（吴承恩）（人名）写的《西游记》；（清代）（朝代）的（曹雪芹）（人名）写的《红楼梦》。（4）回答下列问题。①“倒拔杨柳”的好汉是谁？，他是哪部书中的人物？你还知道这本书的其他故事吗？鲁智深《水浒传》拳打镇关西、野猪林救林冲、景阳岗打虎、醉打蒋门神、智劫生辰纲、风雪山神庙等．②“宴桃园三结义”是指哪三个人？你能具体说说这个故事吗？刘备、关羽、张飞东汉末年，朝政腐败，再加上连年灾荒，人民生活非常困苦。刘备有意拯救百姓，张飞、关羽又愿与刘备共同干一番事业。三人情投意合，选定张飞庄后一桃园。此时正值桃花盛开，景色美丽，张飞准备了青牛白马，作为祭品，焚香礼拜，宣誓完毕；三个人按年岁认了兄弟。刘备年长做了大哥，关羽第二，张飞最小做了弟弟。这便是《三国演义》中著名的“桃园三结义”。3、看。（1）作者简介（附录1）（2）本文涉及的几部名著简介。（附录2）（3）《三国演义》中的小故事。（附录3）（4）《水浒传》中的小故事。（附录4）（5）、本课涉汲的词（附录5）四、教学过程。第一课时1、导入新课。（千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。（打一物）——书师：(同学们，你们喜欢读书吗？”“大家喜欢读什么样的书？”)莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼和困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学家冰心又是如何看待读书的呢？让我们从她的〈忆读书〉中去寻找答案吧！2、板书：忆读书（解题）师：在学习这篇课文之前我们很有必要了解这篇文章的作者，关于作者你有哪些了解啊？（学生交流）2、诵读活动。师：在我国的文学史上，女作家寥若晨星，但冰心却是常青树，从她十九岁成名到晚年一直都在创作，她之所以能能够取得这么高的文学成就与她经常读书是分不开的，下面就让我们快到文章中去看看她想要告诉什么吧。(1)教师范读师：（2）学生自由读课文。一边思考读一边思考：冰心奶奶读书的最深体会是什么？（本文的主要内容是什么？）明确：读书好，多读书，读好书。师：（请同学们解释“读书好，多读书，读好书”这句话的意思。）师：刚才同学们都发表了不同的看法，下面我们看书上的哪些内容说明了这些见解，我们的见解是否也具备了大家风范。分小组讨论，在书上勾画出内容要点。3、讨论交流。（1）、（读书好）你能从文中找出冰心认为读书好的句子吗，读书到底有什么好处？点拔：①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。②读书能扩大知识面。例如：读《三国演义》可以了解三国时代的“天下大势”。读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。③读书对写作有很大的帮助。读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助，老师曾在“我的作文本上批着“柳州风骨，长吉清才”④读书有助于提高人的品德修养。“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从‘修身’课本中所得不到的”总的说来，读书能感染人、陶冶人，能扩大知识面，有助于写作，有助于提高人的品德修养。（2）（多读书）你能从文中找出冰心读了哪些书吗？（喜欢读哪些书，不喜欢读哪些书）点拔：喜欢的；〈三国演义〉〈水浒传〉〈红楼梦〉、古典诗词、外国小说、现代文艺作品……不喜欢的：〈荡寇志〉〈精忠说岳〉〈封神榜〉……冰心从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”，（3）（读好书）冰心认为怎样的书才算是好书呢？请从文中找出来。明确：作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算是好书。这样的书，首先必须人物个性鲜明，故事情节感人。具体地说就是古代小说要精彩而不烦琐，引人入胜而非索然无味；现代文艺作品须充满真情实感而有质朴浅显。比如“看了精彩的《西游记》就会对下烦琐的《封神榜》，看了人物如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》”，对那种“无病呻吟、自作多情的风花雪月的文字”，就“从脑中抹去”，对那些“带着真情实感，十分质朴浅显的篇章”，就会“心动神移，不能自已”。（4）作者是按照什么顺序来回忆自己幼时、少时读书经历的？请在文中圈画表明顺序的词语。明确：时间顺序。表时间的词语：七岁时、同时、到我十一岁时在我十二三岁时。4、课堂小结。本单元我们所学的四篇课文都将是叙事性的记叙文。对于这一类文体，我们要弄清它的六要素，即事情发生的时间、地点，涉及的人物，事情的起因、经过和结果，从而把握文章的脉络和作者的写作思路，并在此基础上抓住文章的内容要点，弄清文章的中心意思。另外，初中阶段，对于这一类文体，它的文章结构一般是总分式，总分式有三种，即总——分——总；总——分；分——总。那么你能区分我们所学的这篇课文是属于哪一种结构吗？5、精练反馈。（1）“一谈到读书，我的话就多了！”这句话在全文中起到怎样的作用？明确：开篇点题，引出下文，突出爱读书的感情基调。（2）解释加点词语在句子中的表达作用。①我只好．．带着对故事下文的无限悬念……明确：写出“我”对书的热爱和惦念。②我决定咬．了牙．．……明确：写出“我”看书的决心之大．．．．．．．．．．．．．．．（3）“……一知半解地读下去，居然越看越懂……”“越看越懂”的含义是什么？请用自己的话加以说明。明确：读书越多，知识积累越多，理解能力就会越强。常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书“”读好书“，你才会体会到”读书好。6、拓展延伸。学生回忆，小组讨论：你是否热爱阅读呢？能不能向同学们介绍一本你所阅读过的、印象深刻的好书呢？总结：生活里没有书籍，就好像天空没有阳光，智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。书籍，是人类宝贵的精神财富，同学们，让阅读与我们相伴一生。7、课后作业请查找资料，搜集几条有关读书的名言警句。（至少两条）例如：书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。——高尔基书犹药也，善读可以医愚。-----刘向书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书到用时方恨少事非经过不知难读书破万卷,下笔如有神书读百遍，其义自见。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟板书设计：忆读书冰心能感染人、陶冶人，能扩大知识面，读书好：有助于写作，读书体会有助于提高人的品德修养。多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”读好书：会挑选、比较第二课时中考链接：中考考纲要求初中阶段，学生必须阅读、了解以下12本名著：《西游记》、《水浒传》《朝花夕拾》《繁星·春水》《骆驼祥子》《威尼斯商人》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《名人传》《童年》《钢铁是怎样炼成的》《汤姆·索亚历险记》阅读《想讨一本书》，完成下列题目。一个寒冷的冬日，我驱车去接方先生和他刚相识的申女士。共进午餐后，申女士接受了方先生的邀请，来到了方先生的住处——位于龙华的一幢豪华别墅。下车后，我们看见门柱上斜靠着一个乞丐样的人，他身上裹一件脏兮兮的棉衣，似有所求地望着我们。心情很好的方先生赶紧走上去问他：“你是不是想吃点什么？”想不到乞丐回答：“这会儿太阳很好，我吃饱喝足了，只想在您这儿晒会儿太阳。还想……”“还想什么？”方先生从口袋里掏出100元钱，晃动在乞丐眼前，调侃追问道，“别难为情，尽管说吧，我会满足你的。”他料定一个乞丐的要求不会特别难以应付。“我想……”乞丐支吾着，最后鼓起勇气说，“您千万别笑话我。您可以想像我的日子，饭是每天都能吃上的，只可惜好长时间没读书了，总想讨一本书看看，可是一直难于启齿。您能不能让我进您书屋里，随意挑一本书呢？”方先生一下子愣住了。一方面，他惊奇于这个乞丐非同寻常的奢求；另一方面，他羞愧自己满足不了这个乞丐这一简单的要求；更重要的是：让申女士目睹了自己的窘迫。乞丐也看透了方先生的尴尬，急忙说：“天底下没有书的人很多。只是，我没想到这家房屋的主人也会没有。不好意思，打扰您了。”说罢，抬脚欲走。那溢于言表的鄙薄与不屑令在场的人都很难堪。一直在一旁不动声色的申女士急忙走上去，将随身携带的一本文搞读物递给乞丐，和颜悦色地说：“也许，你会喜欢这本书，不妨读读吧。”乞丐接过，连声道谢，然后席地而坐，旁若无人地读了起来。送走申女士后，方先生满腹心事。不久后的一天，方先生突然决定：“阿伟，送我去书店。”在书店经理室，方先生将一张2万元的支票拍在办公桌上，对接待他的小姐说：“愿意与我做成一笔大生意吗？”小姐说：“当然愿意。不过，我们这儿没有什么大生意，只有书，您任意选吧！”方先生将支票扔到小姐面前，说：“我才懒得选！下午两点，我来取货。”小姐惊奇地盯着眼前这个财大气粗的人，不知如何应付。当方先生准备掉头而去时，她才醒过神来追问道：“你想要一些什么书呢？”“只要是书，只要有名气，都要！”方先生头也不回地说。下午两点，我们驱车来到书店。那位小姐迎了出来，把支票还给方先生，并说：“很抱歉，我们经理不想接受这笔生意。”方先生再一次愣住了。他咆哮道：“你们的经理呢？让他出来见我。”“不必了。”小姐笑笑，“我们经理看过支票，就知道您是谁了。她要我一定转告您：本书店没有一本专作摆设的废书。每一本书都是有灵魂的生命，最终总会归属于那些真正爱书的人。”1、本文以（书）为线索，通过对（讨书/乞书/要书）和（买书/购书）两个情节的描写，深刻表达了“一个人，物质的匮乏并不可怕，可怕的是心灵的荒芜，理想的泯灭”的主题。（6分）2、本文的情节描写十分出色，从文章后一情节中的(拍、扔)等动作描写可看出方先生是一个（财大气粗，没有修养）的人；从（“我才懒得选”“只要是书，只要有名气，都要”）等语言描写可看出方先生还是一个（不爱读书/不学无术/虚荣心极强/精神贫乏）的人。（8分）3、本文多处运用了对比手法，请找出一组并分析其作用。（3分）明确：一组：方先生与乞丐的对比。方先生有别墅，可没有一本书，说明他不爱读书，这与乞丐想读书形成了鲜明的对比。一个是精神乞丐，一个是物质乞丐，这一鲜明对比，更加突出地揭示了文章的主题——物质的匮乏并不可怕，可怕的是心灵的荒芜、理想的氓灭。（或：这一鲜明的对比，更加突出地揭示了不读书者的可悲。）二组：申女士的言行与方先生的言行形成了鲜明的对比。方先生见到乞丐以调侃