高等教育学及教育心理学.总结

●现代高等教育的内涵高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，这种教育既注重应用性也注重学术性，是为社会培养专门人才的社会活动●现代高等教育的特征：1.高等教育是建立在“完全中等教育”的基础上；2.高等教育的对象一般是成年人；3.高等教育按专业类别培养人才；4、高等教育的教学与科研紧密结合。●高等教育与政治的关系？1、政治对高等教育的制约作用（1）政治决定高等教育的领导权。（2）政治决定接受高等教育的权利（3）政治制约着高等教育的体制（4）政治规定着高等教育的方针和目的2、高等教育促进政治发展（1）对受教育者进行政治教育（2）培养专门的政治和法律人才（3）推进民主政治的发展●高等教育与经济的关系1、经济发展对高等教育的发展有决定作用2、高等教育有促进经济发展的功能●高等教育与文化的关系1、文化对高等教育的影响（1）文化影响着高等教育的内容（2）文化系统与文化设施影响高等教育的实施（3）文化传统影响着高等教育特色的形式（4）文化传统影响高等学校的校园文化2、高等教育的文化功能（1）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能（2）高等教育具有创新和发展文化的功能●高等教育的基本职能1、培养高级专门人才2、发展科学知识3、服务社会发展4、传承和创新文化●高等教育结构的含义高等教育结构是指高等教育系统内容组成要素之间的比例关系和联系方式，它是一个多层次，多维度的复杂综合结构。从高等教育结构整体来看，既包括宏观结构和微观结构，有纵向结构体系和横向结构体系，也包括静态结构体系和动态结构体系，是一个宏观渗透，纵横交错，动静结合的网络结合体。●影响高等教育结构的因素1、社会经济因素2、科学技术因素3、文化传统因素4、教育自身因素●高等教育结构调整应注意的问题1、各种类型高等教育机构要保持自己的特色；2、高等教育为地方经济建设和社会发展服务；3、建立相应的转学机制●高等教育层次结构的含义和特征层次结构亦称水平结构，主要指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。高等教育作为一个社会的子系统，存在着若干相互关联的层次。特征是1、相对独立性，即每个层次都具有其自身功能2、各层次具有自身的结构3、各层次之间相互联系构成一种纵向的梯度关系，各层次之间在结构功能，联络等方面有差异。4、中介行，高等教育各层次有系列的联系成一个整体系统，按社会结构层次的需要，培养各类型，各规格的专门人才；5、发展性。●高等教育科类结构的含义及影响因素高等教育的科类结构是指不同的学校和专业设置之间的比例关系影响因素有1、经济因素2、科级因素、社会因素、教育因素●高等教育形式结构的含义与特点含义：高等教育的形态结构是指不同办学形式，学校类型的构成状态，它有三层含义：1、指全日制、半日制、业余高等教育等办学形式之间的比例及其联系方式；2、指不同类型的高校及其联系方式3、指国家办的、地方办的、民办的、私立的高校之间的比例及其联系方式特点：1、学生年龄的多样化2、举办者的多样化3、高等教育机构的多样化4、培养目标的多样化●高等教育布局结构的含义与影响因素含义：高等教育的布局结构是指高等教育结构在地区上的构成状态，高校在各地的数量分布状况，不同形式和不同等级高校的分布，不同科类专业的分布，构成高等教育整体的布局。因素:1.地理坏境2经济环境3科技文化环境4人口环境5政治坏境模式：梯度结构模式和中心城市模式。●高等教育教师的基本素质1、具有良好的职业道德与修养2、具有合理的知识结构3、具有合理的能力结构●职业道德与修养1、要热爱教育事业，具有无私奉献的精神2、要热爱学生，关心和重视学生的全面发展3、师德高尚，为人师表4、具有广泛的兴趣，丰富的创造力，敏锐的观察力等●合理的知识结构1、教师应具有自身所授学科（专业）的身后的理论基础和较宽的专业知识2、大学教师在精通所从事专业知识的同时，还应具有与本学科有密切联系的相关学科的基础知识3、大学教师的职业是教育教学，还要具有系统的教育科学理论知识4、教师还应具有计算机和现代化教育技术应用方面的知识●大学教师的能力结构1、具有较强的教学能力是合格大学教师的基本要求2、大学教师应当剧本很强的实践能力，这是合格教师的必备条件3、具有很强的科研能力是成为优秀大学教师的前提4、较强的适应能力是大学教师较高综合素质的体现●大学教师专业发展的内涵1、学术水平，包括基础理论，学科理论，跨学科的知识面2、教师职业知识与技能，指教育知识和教导能力3、师德，即学术道德和职业道德●青年教师的成长路程1、在科研上注重拜师2、积极参加各种学术活动3、做好科研发发展规划4、在教学上也要拜师5、认真学习，加强自身修养6、认真学习高等教育理论●高等教师队伍建设存在的主要问题1、师资队伍整体规模不足2、高校教师队伍综合素质有待提高3、高校教师工作负担重，发展压力大，学术活动时间少，教育教学质量难以提高4、提高师资队伍整体水平措施不多●高等学校教师队伍建设的基础对策1、以建设一流师资队伍为总目标2、形成合力的师资结构3、营造有利于优秀人才辈出、人尽其才的环境4、坚持高标准引进和培养学术带头人，重视创新团队建设5、建立科学的教师队伍管理制度●学科与专业设置的原则1、根据经济和社会发展需要及人才培养规律2、根据科学专业本身的发展变化3、按科学基础或服务对象的范围划分专业4、要从实际出发，随时调整专业结构5、宽口径原则6、合理布局原则7、充分考虑学校的办学条件●高等学校教学的目标/根本任务1、传授现代科学技术发展和社会进步的基本知识及技能2、促进学生形成科学的世界观和良好的道德品质3、促进高校学生的个性健康发展●高等学校的主要教学原则1、理论联系实际的原则2、教学与科研相结合的原则3、因材施教的教学原则4、知识与技能统一的原则5、发展性原则●建构主义理论1、学习是一个积极主动的建构过程2、知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理3、知识的建构并不是任意和随心所欲的4、学习者的建构是多元化的●教学组织形成的含义、类别、发展趋势含义：教学组织形式，简称教学形式，是指为了完成教学任务，教学活动的诸要素，如何组合和表现出来，即在教学中如何控制教学活动的规模，安排教学活动的时间和利用教学活动的场所。类别：1、个别教学制2、班级教学制发展趋势：1、教学活动的小规模化2、教学活动短学程化3、教学活动非课堂化和多样化●高等学校教学计划的类型1、最基本的教学计划，它是根据不同的专业而设定的2、第二层次的教学计划是学校教学的实施计划3、第三层次的教学计划是每个教师的具体教学计划，也叫教学日历●教学大纲的结构1、说明部分，简明扼要说明本学科的开设目的，规定教学任务和知道思想，指出教材的特点和具体要求，以及对教师的教学方法提出原则性的建议2、正文部分，这是教学大纲的中心部分和基本内容，它对一门科学讲授的基本内容做出明确的规定，显示出教材的深度和广度3、附录部分，它列出了本学科教学过程中应使用的参考书目，学生的课外活动、实习活动、实验活动等方面的要求，教学仪器，直观教学和视听教材及多媒体教学手段使用，教学软件等有关内容。●教学设计的基本内容1、教学目标的设计2、教学内容的设计3、教学时间的设计4、教学措施的设计5、教学评价的设计●教学的基本环节教学的节本环节包括备课、上课、课后的辅导、评价几个坏境1、备课：备好课是上好课的先决条件（1）钻研教材（2）了解学生（3）教学方法的选择2、上课的要求（1）目标明确，重点突出（2）内容正确充实（3）调动学生的积极性（4）正确灵活地应用教学方法（5）语言清晰，富于感染力●教学评价：教学评价是对教学工作质量所做出的测量、分析和评定，在整个教学体系中起到的是信息反馈和调节的功能两类：1诊断性评价、形成性评价、总结性评价2相对评价和绝对评价评价的原则1、发展性原则2、客观性原则3、指导性原则4、计划性原则教学评价观的转变1、以质性评价模式取代量化评价模式2、鼓励学生评价中的合作行为3、现代高等学校教学的评价更加重视学生思维和解决问题能力的评价●高等学校学科与研究的地位与作用1、科学研究是高等学校完成发展科学使命的保证2、科学研究是高等学校为社会服务的主要途径3、科学研究是提高教师学术水平的基本途径4、科学研究是提高教学质量的保障5、科学研究是培养学生能力的重要手段●高等学校学科研究的特点和优势科学研究包括学科专业研究与教育科学研究A科学专业研究主要是指教师所从事的教学学科B教育科学研究包括：1、教学理论与实践研究2、学科教育研究特点：1、长于基础研究2、适用应用研究优势：人才优势、学科优势、信息优势●如何加强高校教师的教育科学研究?1、建立科研约束机制2、完善激励机制3、建立稳定的科研经费投入保障机制4、加强科研管理队伍建设，提高服务科学研究的水平5、加强科研管理信息化建设●高校教师遵守科学研究学术规范的意义？学术打的规范是学术研究活动必须遵守的行为准则。它包括学术内在伦理要求，还包括基本的学术规范要求，是提高学术水平、实现学术积累和创新的根本保障。●高等教育的目的1、高等教育的目的的含义：高等教育目的是指教育目的在高等教育系统的落实，它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、科技、文化发展对高等教育的要求。2、我们国家高等教育目的可表述为培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才●高等教育目的的作用1、高等教育目的具有导向作用2、高等教育目的具有调控的作用3、高等教育目的具有评价作用4、高等教育目的具有激励作用●高等学校的培养目标高等学校的培养目标是关于高等学校人才培养活动的一种预期。具体来说，它是依据一定的教育目的，社会需要和高等学校教育理念提出的关于人才培养的基本规格要求和质量标准。而这些基本规格要求和质量标准必须体现教育目的的根本要求，体现高等学校一般要求和特殊要求培养目标的特点1、特别强调培养学生的思想素质，强调培养的人才的政治方向，体现了“教育必须为无产阶级服务”的方针2、在业务方面强调知识与能力的结合，强调理论联系实际3、从德、智、体三个方面对专门人才的素质提出了要求4、高校培养目标涵盖了高等教育系统中不同层次、不同类型学校所要培养的人才的基本要求●人才培养模式的内涵1、人才培养模式是人才培养的目标，培养规格和基本培养方式的结合系统2、人才培养模式是在移动的教育理念，教育思想的指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式实施人才教育过程的总和，由培养目标，培养制度，培养过程，培养评价四个方面组成3、高等学校创新培养模式是一个系统，至少应该包括创新人才的培养模式和人才成长环境两部分●人才培养模式的多样化人才培养模式多样化是指因地制宜组合人才培养模式的构成要素，使之成为适应社会发展和经济变化需要，适应不同类型和层次人才需要的多种多样的人才培养模式，使其具有多样性，动态性，特殊性的特征●人才培养模式多样化的主要因素1、我国经济发展的必然要求2、学生个体发展的需要3、高等教育的特点和自身非平衡发展的必然结果4、高等教育大众化的必然要求5、教育终身化、社会发展趋势的要求6、高等院校自身发展的需要●高等教育心理学与教育心理学的区别与联系1、区别：研究对象的心理不同，教育和教学的内容不同，教育和教学方法不同。2、联系：研究的问题接近或相同，研究的方法相同，高等心理学的一些内容和方法可以借鉴教育心理学的内容和方法。●桑代克的三个学习定律是什么？1930年后有什么变化？1、效果律：当某反应与某问题情境形成最初的联结时，给予奖励，联结就增强；给予惩罚，联结就减弱。2、练习率：人们形成某问题情境与某反应的联结后，经常使用，联结就增强；不经常使用，联结就减弱。3、准备率：当个体对某种问题准备作出恰当反应，准予其联结，具有满意之感，不准予其联结，具有不满意之感。当个体对某种问题情境不准备作出反应时，强迫其联结，具有不满意之感，不要求做出反应，具有满意之感。1930年后，把原来效果律中的惩罚律取掉了，只保留奖励率。●教育机智的含义教育机制是指教师对学生活动的各种行为表现，特别是学生异常行为表现保持敏感，能够对