给新教师的一封信!-新教师如何发展专业

给新教师的一封信!新教师如何发展专业刚参加工作的新教师，对新环境有一种新鲜感、对新的挑战有一种兴奋感，但也有一部分新教师对教师这一职业并不喜爱，对教育的责任并不明确，对新课改的要求知之甚少。如何适应新的工作环境？如何与同事、学生和睦相处？如何成为领导肯定、学生喜欢的好教师？是新教师关注的问题。这些问题说到底就是教师的专业发展问题，因为，教师的专业发展不能离开自己的工作岗位，教师的专业发展，必然涉及教师与领导、教师与同事、教师与学生的关系问题。那么，对新教师而言，应如何处理好这些问题？如何实现自己专业化的发展呢？首先，角色转变是前提。新教师初上讲台，表明自己从学生的角色已经变成了教师的角色，学生的行为具有模仿性，而教师的行为具有教育性。因此，要明确自己主要的任务不是学习，而是承当教书育人的责任，不要忘记“教师的行为就是教育的行为”，在学生时代，只要考虑自己的行为是否符合法律，是否符合社会道德就行了，而现在除此之外，还要考虑自己的行为是否会对学生产生什么样的影响，自己的行为是否有损于教师的形象。学会适应从表面上看是适应工作环境的问题，而本质上是教师角色转变问题，而师德问题是学会适应的核心问题。其次、多种学习相结合对教师而言，学习的途径应该是多种多样的，应做到书本学习与实践学习相结合，知识学习与技能学习相结合，接受学习与探究学习相结合。目前的教师在学生时代是以知识学习、书本学习、接受学习为主导的，做了教师也把这种学习习惯、学习方式保留了下来。这对教师的专业发展是极为不利的。教师是有个性的创新性活动，它需要大量的实践知识、技能知识，它需要教师结合自身的实践需要来探究学习。因此，转变教师的学习观念、学习方式是教师成长的必然要求。第三、带着问题去培训。为了促使新教师的发展，教委、教研室、学校要组织新教师培训，这为新教师发展的提供了良好的环境。对于培训，新教师要有正确的态度，不要把培训当成任务，而要把它当成专业发展的强大动力，是自己学习的有利时机。积极参加培训就意味着带着问题参加培训，以解决问题为目标。新教师有一个通病，从客观上讲，新教师对任教的教材并不熟悉，对教材的重点、难点的把握往往不到位，而主观上又认为知识讲得越深越好、知识越新越好。因此，新教师往往会在上课时讲解一些自己大学里刚学好的知识。什么才是正确的教育观、课程观、教学观？什么是以学定教？如何做到以学定教？这些问题是培训要解决的重要问题。第三、学会听课。新教师的最薄弱的方面是教育教学的基本技能，虽然，新教师学过教育学与心理学，也经过一段时间的实习。由于教学的基本技能实践性强，并非看书就能学到的，要把教育学与心理学知识转变为教育技能也并非几个月的教学实习能完成的。提高新教师教学技能最有效的途径就是向老教师学习，而向老教师学习最好的方法，就是听老教师的课。教师的听课与学生的听课有很大区别，学生听课主要接受教师传授的知识，而教师听课主要学习教的方法，比如，教材的处理技巧、课堂的导入、结束、提问技能，语言表达技能、板书的设计、讨论的组织、课件的制作，以及审题、解题技能等。都是听课时要当堂记录并要在课后深入反思的，另外，还要与老教师互相交流，了解对方的备课思路，学习对方的备课技能。值得注意的是，有些新教师确实在某些方面胜于老教师，比如信息技术、理论新知识，为此，就自我感觉很好，不愿意虚心向老教师学习，这是成长的大忌。因为，教学中更重要的不是信息技术与大学中的新理论知识，它更需要实践中的教育技能、教育智慧、教学案例、教学素材，而这些新教师是非常欠缺的。“三人行必有我师”，虚心学习是个人成长的必备要素。第四、关注比赛的过程。学校为了强化新教师的发展成果，往往采用比赛的方式。比如：新教师板书比赛、说课比赛、教案比赛、论文比赛等。另外，市教委也会组织教坛新秀评比活动，除此之外，有关媒体还有一些论文大奖赛。不管是那一级别的比赛，也不管是比的内容是什么。如何对待比赛，也是新教师面临的问题，比赛是新教师表现的机会、横向比较、学习的机会，新教师要抓住每一个机会，积极参与比赛，把比赛当作自己成长的动力。不要太关注结果，但必须重视过程，要作好充分的准备，尽心尽力地参与比赛，对每一次比赛都要进行及时反思，总结经验教训，找到自己的短处，找到了短处就找到了自己的成长点。比赛时采用的是补短策略，而比赛后必须采用补短策略，只有这样，才能使自己快速成长。第五、在实践中成长学习、反思、实践是教师成长的三个动因。而教学实践是教师成长的根本动力。教师学习内容的选择要根据教学实践的需要来确定，不像学生时代那样是有固定的科目学习计划，教师的反思也是针对教学实践中产生的问题进行反思。脱离实践的反思是没能生命力的，也是没有任何实践价值的。任何教师都离不开教学实践，这实践不仅仅是教师谋生的手段，也是教师展现个人才华，体现人生价值的活动，因此，我们应该爱自己从事的职业，只有热爱这一职业，才会自觉地去学习这一职业所需要的知识与方法，主动地去反思自己实践中存在的问题。有了自觉的学习、主动的反思就会有充满活力的实践活动，实践—学习—反思，再实践—再学习—再反思，……就这样能不断地把教师从一个台阶走向新的一个台阶。如何做一名优秀的教师——谈《美国教师的十大戒条》对我的启示“师者，传道、授业、解惑也”；“学高为师，身正为范”；“教师是人类灵魂的工程师”……平日之中，我们听到很多对教师的不同说法，那么，作为教师自己，如何在教学以及与学生的交往中避免产生错误呢？如何使我们教师这个群体更加优秀？对于上述问题，《美国教师的十大戒条》或许对我们有所启示。它是美国的一位教育、教学专家通过对不同年级教师的课堂中行为表现的多次观察，发现教师们经常犯一向类似的错误，为此，他写下十大戒条，以提醒教师们不再犯这些错误，并希望有助于教师们提高自身的课堂效率，做一名优秀的教师。眼下，新一轮基础教育课程改革正在全国推行。结合新课程的教育理念、结构及评价方式，我们来看看这十大戒条。一、你应该“教”所谓的“教”是指师生之间的直接交流，也就是要采取一切措施促进师生之间、学生与学生之间的交流。著名心理学家皮亚杰认为，学生的心理、思想发展既不是先天就已成熟，也不是完全依靠后天的灌输，而是在学生已有的机能水平、心理（知识、情感、能力）水平与教育者传授的信息的互动中建构和发展起来的。这种互动中建构的过程就是学生自主学习的过程。这里有个关键词语“交流”。在我们以往的教学过程中，往往是重结果，轻过程。学生是学习的主人，必须彻底根除不顾学生学习心理感受的压服和强迫灌输。新课程中指出，要把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。我们把教学本质定位为交往，意味着上课不仅仅是教师传播知识，而且是师生一起分享理解、促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。在教学中，让学生真正成为学习的主人，充分发挥其积极性、主动性和创造性，变学生被动接受知识的学习心理状态为主动探求知识，变“要我学”为“我要学”。教师只是课堂教学的组织者、指挥者和学生学习的帮助者、促进者。二、你应当给予所以的学生以恰当的课程“一切为了每一个学生的发展”。世界上没有两片完全相同的树叶，教学中，我们要注意研究学生的个体差异，因材施教，因人施教，使每个学生都能得到不同程度的发展。每个学生作为一个独立的个体，性格、心理特征、认知水平都各不相同，都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等方面的不同特点。因此，每个学生发展的速度和轨迹都不相同，我们不能上课用一种模式，考试用一把尺子，评价用一种标准，要依据学生的不同特点和背景，正确判断其特点和发展潜能，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议，而不是采用一刀切的方法。比如，在课堂教学中，设计各种问题，让不同层次的学生都能回答；在教学形式上，要用集体授课与分组讨论、自学与辅导、收集资料与课题研究等多种形式；在活动安排上，开展一些课堂辩论赛、社会调查、角色模拟等活动，让每个学生的才能都能得到充分的展示和发挥，让不同的学生都能得到全面发展，并且，教学的内容应对学生有用，并使学生感兴趣。兴趣是推动学生学习的力量源泉。三、你应当在学生表现好的时候“抓住”他对于许多教师来说，最易忘记的事就是对学生表现出来的好的行为给予正强化，但他们却不会忘记在学生不好的时候给予惩罚。人们常说，好孩子是夸出来的。一些学生之所以不求上进，自暴自弃，主要是因为他们从小受到的批评太多，受到表扬太少，致使自我价值感太弱`而造成的。我们不能漠视学生的主体感受，只把批评视为“法宝”，要换一种方式教育自己的学生——欣赏和赞美。当然，欣赏和赞美并不是一味地宽容与放纵，不是对学生的错误和缺点置之不理，而是换个角度看问题。当学生表现好的时候，适度地给予强化，可以最大限度地刺激学生，并可以引导学生做到最适宜的自我控制和自我强化。正所谓“亲其师，信其道”。富有人情味的教学方式，给了学生充分的信任，使学生的行为发生神奇的变化，自尊、自信，朝着我们期待的方向前进。四、你应当忽视“小乱子”何为“小乱子”？如果某一令人讨厌的行为并没有打扰任何人的学习（包括做出讨厌行为的本人的学习），那么，这就是小乱子。不同的教师对学生有不同的期望。古往今来，“乖孩子”一直是教师评价学生的重要尺度，许多教师为了班级的“稳定”，便制定一套严格的规章制度来约束学生的举动，但好奇、好动又是孩子们的天性，因此，在出现“小乱子”的时候，如果强化学生的不好行为，则会影响他的学习兴趣。这类学生如果长期得不到关爱和尊重，就会产生一种失落感，已有的一些美德不但不能强化，反而逐渐消失，与教师的对立情绪日益加深，放松学习，成绩下降，最终沦为“差生”。难怪陶行知先生提醒教师们要注意：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱笛生”。五、你应当公平“公生明，廉生威”，尽管学生能力有差别，智力有差异，作为教师，要记住自己的职责是教育所以的学生，要坚信每个学生都有学习的潜力。教师要慎重地运用学生原有的鉴定和介绍材料，对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳，对学生不能形成先入为主的成见。在课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论的机会。要经常仔细地检查，反省自己是否在对待不同学生上有差别。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，不可有不同的对待。要经常了解学生的意见，看看他们是否察觉到了教师在期待上的偏差，随时审视，随时修正。六、你应当保持一致一致性是公平的基础。作为教师，如果一种行为值得强化，就必须在一个恰当的时间内强化；如果一种行为需要惩罚，那么，在每次发生是都应当惩罚。教师在一开始就应该让学生知道教师对他的期望是什么？他能做什么？他应该做什么？他们也应该知道什么不该做，做了会有怎样的结果。如果教师对学生的期望及将会产生的结果了如指掌的话，在课堂中很容易做到一致性且效果较好。七、你应当成为自我控制的模范教师经常会有内心冲突，但是，作为教师，你的职责是教书育人。当你与学生在一起时，必须做到任何时候都能控制好自己的行为。遇事沉着冷静，不能烦躁，更不能因为不顺心而迁怒学生、厌弃学生。教师应该学会通过一定的自我调节方法，随时主动地调整自己的心理状态，改善心理环境，保持相对稳定乐观的情绪，充分发挥自己的主观能动作用和自控潜能，用自己的全部力量竭力把教师工作由沉重的负担转化为让人乐此不疲的肥田沃土。有许多自我控制的方法我们可以采用，比如，深呼吸，调节自己的情绪；出去走走，呼吸新鲜空气；课余听听音乐，读读文章。采用合适自己的方法控制袭击，从而使自己在任何情况下都能自我控制。八、你应当富于激情学校不是一座生产机器的工厂，我们的课堂也不是生产机器零件的车间。学校、课堂应是产生思想的地方，是一条流动的思想之河。教师的责任是让这条思想之河生生不息，涌动起来。然而，我们的有些教师没有把学生——一个个活生生、鲜活灵动的生命放在第一位。我们的课堂教学，大多是批评的教学、挑刺的教学。这种教学淡漠了对生命激情的需要。其实，一个人的激情是可以