关于中学校本课程建设的调研报告

-1-以校为本全面提高学生综合素质--关于中学校本课程建设的调研报告校本课程是学校自主开发、实施和管理的课程，对学校的教育质量和办学水平有着举足轻重的作用。为了全面把握我校发展的现状，找准制约学校发展的问题，进一步谋划和理清发展思路，寻求学校内涵发展的突破口，我校牢牢把握深入学习实践科学发展观这一有利时机，立足于“谋划教育事业科学发展，努力办好人民满意教育”，重点围绕“校本课程建设、学生综合素质、教师业务素质”等方面进行了深入的调查研究，通过走进课堂，问卷调查，座谈交流，广泛征求学生、家长、教师的意见和建议，查找问题、分析原因、思考对策，力求使学校能够突破发展瓶颈，得到科学内涵发展。现将调研情况报告如下：一、调研内容1、谈谈对校本课程的认识和理解。2、我校有哪些校本教材？各年级的校本课程每周开设了几节？简要评价我校校本教师的课堂教学情况。3、我校学生的综合素质如何？具体表现在哪些方面？4、校本课程应该如何开发、实施和评价？二、调研开展情况1、调研时限：调研于11月2日－11月13日期间进行。2、调研范围：全校教干教师、全体学生、部分学生家长。3、调研组织：成立了由业务校长任组长，教导处、教科室及其它科室负责人组成的专题调研小组，认真研究调研内容，制定调研方案，安排调研活动日程，并开展具体工作。-2-4、调研方式：采取发放问卷调查表、召开座谈会和走访家长代表、设立征求意见箱的方式展开调研工作。三、调研所反映的问题及其分析1、教师对校本课程的理解比较浅薄，认识上政策性不强，没有认识到校本课程的开发是学生生存、生理的需要，不少教师认为校本课程只是学校的点缀，起不到多大的实质性作用。学校的课程建设工作仍然缺乏生气，学生仍然天天精疲力尽，对学习失去兴趣，厌学现象严重甚至辍学。这说明我们的教师缺乏课程理念的学习，导致对国家的课程政策、标准、方案等把握不准。2、教师对学校校本课程的认识是学校设立了校本课程教研组，有专职任课教师，但对于具体课程和课时情况不甚了解，对课程的开发、实施和评价没有多少理性的认识，没有多少很有价值的建议。普遍认为校本课堂教学情况一般，效果不大，质量不高。这一方面反映出我们学校的校本课程建设工作已经起步，并在逐渐步入正规。另一方面也说明我的工作还不到位：一是对校本课程的宣传不够，师生的重视程度不足；二是教材设置还不到位，缺乏科学的指导；三是教育内容方面不够全面，教师校本课程开发的理论水平和能力偏低；四是校本课程实施的实际效果不好，实施的质量太低，校本课程开发的科学化、规范化、有效评价等都有待于进一步研究。3、教师普遍认为学生综合素质十分低下，对自己培养的学生很不满意。不只是我们，家长、领导、社会也是众说纷纭。认为学校教师过多的偏重学生优良品德的形成，看重考试成绩的优劣，而忽视了学生综合能力、综合素质的提高。这给了我们许多警示：既要传递给学生文化知识又不是用现成的模式去压抑学生，既保持学生的首创精神和创造力量，又不使其脱离实际生活和需要，既要保持学生的独特性而又不忽视创造和合作，这项工作必将是一个长期的、全面的、综合的、持续的、艰巨的过程。四、解决问题的对策-3-《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程”。这一举措为校本课程开发提供了巨大的需求可能、政策支持和发展空间。我们认为校本课程是基于学校教育资源和师生特点的课程，它与国家课程、地方课程共同构成和完善了三级课程体系。校本课程的开发和实施是充分发掘学生个性潜能、促进学生全面和谐健康发展的基本途径，是培养多种人才、满足社会多样化需求的重要措施。教师是校本课程开发的中坚力量，参与校本课程编制、实施和评价，传统的教师角色发生变化，由以往单纯的国家课程实施者转变为课程编制者、实施者和评价者。基于调查研究反映出来的问题和我们的以上认识，我们决心宁可牺牲所谓的眼前利益，也要千方百计促进学生的全面发展，开发并实施好校本课程，确立了以下思路：1、完善好组织管理要成立校本课程建设领导小组，负责制定校本课程建设的总体目标、规划、方案等。定期召开主题研讨会，调度校本课程开展进度，督查校本课程教学教研工作，全力推进校本课程建设。要健全校本课程教研组，具体实施校本课程的开发、教学、教研活动。落实好校本教材，落实好教师配备，落实好课时量。2、开发好校本课程一是确立目标意识，目标要尊重个性差异，促进全面发展，优化办学特色，提高办学品位。体现学生发展、教师发展、学校发展，努力形成办学特色。二是确立开发原则，注重全员性，要求每个学科组都要根据学科特点制定校本课程开发计划，使国家课程校本化；注重实用性，课程要针对学生的实际需要设计；注重人文性，引领-4-培养学生健康的人格。三是研发校本教材，为保证课程的顺利实施，让教师教有所依、学生学有可读，编写成序列的校本教材。要把教学环境、教师、学生、家长、乡土特色等都当作课程资源来开发，挖掘四类兴趣特长辅导类、学科延伸类、课堂必修类、活动类等四类课程。3、实施好校本课程基于校本课程与考试学科课程的不同，在实施中要立足于重构全新的师生关系，要求教师做研究者、策划者、服务者、合作者、促进者，促进学生和谐健康、自主个性发展。一是坚持活动即教育思想，开展丰富多彩的艺体活动，让学生在活动中缓解压力、释放活力、激发智力、学会合作、体验成功、提升品位。二是坚持研究即学习思想，开展学科研究性学习活动，延伸学科课外知识，让学生在研究中培养出较强的探究能力、创新能力和实践能力。三是开展课堂必修活动，贴近学生生活实际，讲究自主、合作、探究。4、评价好校本课程有课程就要有评价，要采取多种方式对学生与教师发展以及校本课程实施进行综合评价。一是对校本课程开发要进行评价，也就是对该课程质量的一种鉴定与认可。评价要考虑课程的适应性、科学性、实效性和吸引性。二是对校本课程实施要进行评价，如教师实施课程的主观态度、授课方式、效果等。三是对学生要进行评价，结合学生的学时总量、学习表现、学习的客观效果等评定等级。校本课程建设工作任重道远，提高学生综合素质势在必行。我们要立足于本次调查研究，以校为本，以生为本，开发并实施好校本课程，全面提高学生的综合素质。2009年11月20日