小感动：从教生涯中难忘的故事

小感动（本人从教生涯中难忘的故事）——大岗镇潭山中学英语教师潘素娟从教三十多年以来，两袖清风，平淡平凡，但师生情谊之间时常会嘀嗒出那么些小小的感动，让人记忆犹新且倍感珍惜……有一次，一位学习成绩较落后的学生问我：“老师：为什么我在家里和学校被叫做差生？我一生下来命运就注定我是差生的吗？”望着孩子疑惑与渴望的眼神，我说：“你去书店看看名人传记就会知道，很多成功人士，打小经常会被家庭和社会不怎么看好的，关键是为了证明自己的与众不同，他们选定一个志向之后便会心无旁骛地坚持努力，他们心中只有一个念头：人的一生就是用行动和结果证明自己的过程，与身边的标签和评价并无必然的关联，除非你愿意被标签打倒！”学生眼睛闪着泪花望着我说：老师，我知道今后该怎么做了！做班主任的时候，与初一的一位某科成绩较后进的同学谈心，得知他是因为很恨那一科的老师想报复老师才不喜欢那一门课的，我严肃地望着她说：“你认真想想吧：因为你不喜欢某老师就不喜欢那门课，最后因为那门课成绩落下而与好大学无缘，你究竟是在报复老师还是作贱自己呢？要恨那位老师，就要想法超越她，想超越她，首先就要学习她！到最后，你一定会反过来感谢她的！不是吗？”初三的时候，这孩子终于以各科优秀的成绩考入重点高中，离校那一天，孩子偷偷把一只小小的塑料花放进我的包包，一张皱巴巴的纸条上工整地写着：老师，我终于有机会超越她了！而且，我相信我已经开始有感谢她的想法了！当然，最感激的还是老师您……古人云：“勤学如春起之苗,不见其增日有所长。缀学如磨刀之石,不见其损日有所亏。”学校鼓励我们参加网络自修学习，我报了心理学，我一直期待在心理学的神秘园探寻与丰富通过激励学生潜意识以增进同学之间“比、学、赶、帮、超”效能的方法，坚持践行在良性的师生情感关系前提下进行教与学的课堂互动，运用NLP手法，通过有效激活学生的“成就动机”，加上“公平理论”、“相信理论”、“自我激励”、“团队精神”、“脱敏理论”、“英语口才”等边沿学科的相关理论和技法，我深深体会到只要用真心教化孩子，就能收到孩子真情的回应：1、分组训练的时候，只要导入竞争机制，孩子们的热情就能即时调动，为了给小组争取得分，孩子们争相举手发言，为一路飙升的小组得分鼓掌尖叫……2、学校或教办组织英语学科大型活动，总会引发孩子们无穷的参与热情，每个人的实际能力都能从甄选和模拟实训中得到不同程度的提升！3、上台演讲是很多成年人都会胆怯的尝试，孩子们接受了只有不断上台、积累体验才能脱颖而出的信念之后，每次有上台演讲的机会都会踊跃举手争取机会，运用“黄金三点论”，从三两句开始到成段成篇的演讲，每一次都能从同学们的掌声和老师的赞许中得到爽快舒畅的成就满足，在成就满足中“日有所长”……4、十个指头有长短，只有在孩子们确信老师对学生的喜欢与他们的成绩无关的时候，才可能毫无芥蒂地全心全意参与到课堂互动中来，为了得到孩子们的认可，我时常暗示自己：不能给孩子贴标签；要理解孩子犯错是难免的，即使是批评都不能触碰孩子的自尊与和人格尊严；人性至深的本能是渴望理解与赞美……教书本是个轻淡的职业，但轻淡中有滋养，能从恬淡的生命中感悟“德为上，方法次之。”的真谛；育人本是百年大计，需要持续的韧性与责任心，但不乏在每天、每时、每刻的轻淡与持续中，体味和品尝到“教书和育人”的乐趣。积德不需要轰轰烈烈，行善用不着结队游行，哲人说：“孩子就是佛。”在与那些天真活泼的孩子相处中，设法让孩子的佛性不受阻扰和束缚，并在孩子身上吸纳那些真纯的灵气，在真纯的心灵中体悟那些小小的感动，让自己的身、心、灵回归自然与活泼，然后用更加纯净的心灵持续地回报和影响那一代代传承人类文明与进步的天使，难道不正是教师的天职所在吗？