12-营地教育活动

•营地最早的意思是军队扎营的地方，是一个固定的场所，在营地中大家进行集体生活与活动。所以从字面意思来讲是露营地，后来发展为多种用途，例如有拓展营地、房车营地、自然户外营地。所以营地简单来讲是指活动场所。•早在我国的春秋时期，就出现营地教育的雏形，以孔子为代表，在树荫下立坛讲学，弟子在其下俯首细听。孔子与弟子周游列国，传道解惑，也是目前研学旅行的最早历史。•种在户外以团队生活为形式，并能够达到创造性、娱乐性和教育意义的持续地体验。通过领导力培训以及自然环境的熏陶帮助每一位营员达到生理、心理、社交能力以及心灵方面的成长我国营地教育我国大陆的青少年营地教育起步较晚，早期概念等同于实践教育，它是随着不同时期国家、学校、家长对实践教育的不同认识和不同的目标定位的变化逐渐发展起来的。大体分三个时期：起步期（新中国成立至20世纪80年代）•学校通过主管部门有组织、有规则地进行身体力行的活动，其主要目的是让青少年在大自然中陶冶情操、磨练意志、强健体魄，培养他们热爱祖国、热爱大自然、热爱体育活动的良好品质。户外运动就以青少年宫和学校等为依托迅速发展成长期（20世纪80年代至21世纪初）•应试教育导向使学校体育的地位不断下降，导致90后出生的青少年出现体质差、体重超标、视力下降、心肺功能指标不达标、动手能力差、严重缺乏责任心及团队合作精神以及对环境及社会的适应能力不足等等问题。各种类型的青少年营地大量出现，但因为缺乏统一认识和科学规划，结果往往是各自为政，资源浪费，没有真正形成合理有效的青少年体育教学体系。发展期（21世纪初至今）•2004年初国家体育总局适应新形势的要求，为了拓展我国青少年参加体育健身活动的空间，促进全国青少年体育俱乐部和体育传统项目学校户外体育活动的开展，建设了一批青少年户外体育活动营地。这是建国以来国家正式提出“青少年户外体育营地”的建设，标志着我国青少年营地概念和形态逐步走向规范。营地教育特点1.情境性，即营地教育基于真实、开放的学习环境。2.社会性，同学之间、师生之间相互交往、相互影响，相互促进。3.综合性，以问题解决为导向，整合多学科知识，整合人与环境的各种要素。4.开放性与生成性，营地教育过程中，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断闪现。•5.自主性，学生是活动的主体，他们自己选择学习的目标、内容、方式，自己决定活动结果的呈现形式。•6.体验性，重视过程体验，如不断解决冲突的过程，与环境和社会知识之间交互作用的过程等。营地教育的价值•美国营地协会副主席ScottBrody先生所说：美国的营地教育发展成熟，成为家庭教育和学校教育的补充，也为孩子们的发展提供了更多的可能性。营地教育的价值•1.营地教育让学生走进大自然，释放压力•2.营地教育让孩子动手动脑•3.通过集体生活和团队活动培养孩子的人际交往能力、团队协作精神和领导力•4.营地教育的自然考察活动，有利于学生学会理解生态系统和辨别生命形态•5.营地教育让孩子走出教室，走出校园，了解社会，了解他人•6.地教育过程中，培养其观察和探究的能力美国童子军教育•美国童子军在宪法与联邦法中均有法定地位，美国童子军或归全国理事会所有，在管理上把美国童子军划分为四个大区域，分别为：西部军区、中部军区、南部军区及东北军区。•美国童子军课程可以分为幼童军课程、童子军课程、探险童子军课程。幼童军课程是6至10岁的儿童参加，在幼童军课程中随着年龄的增长设置虎童军课程、狼童军课程及熊童军课程香港童军课程•香港童军受英国童军的影响，于1911年成立，是我国营地教育发展最好的地区之一，在2000年香港童军总会确立了其“抱负、使命、价值观”。•香港童军按年龄分为5个童军训练部，接受对象为5到26岁的儿童和青少年，分别为小童军、幼童军、童军资深童军、乐行童军。•总体可以概括为生存教育、户外教育、自然教育、社会教育及文化艺术课程案列：启行ideas•常年为5-18岁青少年提供优质的营地教育课程和活动，通过教育创新培养青少年拥有21世纪所需的学习能力、生活能力与生存能力。营地教育在全球范围内150多年的发展也证明：营地教育在帮助青少年建立自信、培养品格与领导力、创新能力以及21世纪学习能力上效果显著启行于2012年创建中国第一个营地教育研发中心，也是国内首个国际化、全配置、多功能的青少年营地。启行拥有营地教育行业咨询、培训、课程开发、营地运用管理的国际化经验，为政府、教育部门、国内外学校、企业单位提供国际营地教育综合解决方案。机构全线产品包括日间营、预备营、夏令营、冬令营、海外营、国际青年营、学校营、培训营。