【配套K12】高中历史-第四单元-19世纪以来的世界文化-第20课-西学东渐习题-岳麓版必修3

最新K12教育教案试题【成才之路】2016年春高中历史第四单元19世纪以来的世界文化第20课西学东渐习题岳麓版必修31.英国大炮轰开了中国闭关自守的大门，一些爱国知识分子从“天朝上国”的美梦中惊醒，新思想萌发了。林则徐、魏源“新思想的萌发”之“新”的主要含义是()A．批判程朱理学，提倡“经世致用”B．向西方学习，寻求救国抵御外辱之道C．学习新技术发展资本主义D．启迪人们摆脱封建思想束缚【答案】B【解析】受鸦片战争时期西方船坚炮利的影响，林则徐、魏源等人开眼看世界，向西方学习。2.(2015·山东·16)下列四项为中国近代不同时期的考题，其中19世纪70年代初洋务学堂使用的考题应是()A．“蒸汽有力可用，由何而生”B．“论吾国银行失信用之可惧。”C．“试比较英、美、法、瑞士、中国行政机关元首之产生方法。”D．“法国大革命对于欧洲民族主义之发展，有何影响？试举例明之。”【答案】A【解析】本题实际考查洋务派的主要观点。依据所学，洋务派以“中体西用”为指导思想，通过学习西方的先进技术来维护封建的专制统治。分析各项，A项主张学习西方技术，符合题意；B项出现于19世纪末，不符合题干中“19世纪70年代初”这一时间，排除；C、D两项涉及到政治方面内容，与洋务派的主张不符，排除两项。3．王韬认为：“当默深先生时，与洋人交际未深，未能洞见其肺腑，然‘师长’一说，实倡先声。”文中的“默深先生”是指()A．林则徐B．魏源C．曾国藩D．李鸿章【答案】B【解析】据材料中的信息“‘师长’一说，实倡先声”可联系到提出“师夷之长技以制夷”的魏源。4．“洋人制胜之道，专以轮船、火器为先……又本之天文度数，参以勾股算法，故能巧法其中。”体现的观点属于()A．顽固派B．洋务派最新K12教育教案试题C．早期维新派D．维新派【答案】B【解析】本题考查学生对材料的理解分析能力。材料中强调了西方技术的先进，但仅限于物质层面。这与洋务派的观点是相符的。5．“它因模仿一部分西方器物而异于传统，又因其主事者以新卫旧的本来意愿而难以挣脱传统。结果是‘东一块西一块的进步’，零零碎碎的，是零卖的，不是批发的。”下列哪位历史人物的思想特点符合上述材料的描述()A．林则徐B．曾国藩C．洪仁玕D．康有为【答案】B【解析】题中信息表明只学习西方先进技术，而不改变封建制度，属于洋务运动时期“中体西用”的观点。6．洋务运动时期，福州船政学堂开设的主要科目有数学、物理、化学、天文学、地质学、画法等。同时，课外要读《圣谕广训》、《孝经》，兼习策论。这反映了船政学堂的主要教学内容是()A．西方思想文化B．近代西方科学技术C．中国传统经典D．人文科学【答案】B【解析】数学、物理、化学等是近代西方科学技术。7.(2015·徐州)“中国惟以君权治天下而已。若雷厉风行，三月而规模成，三年而成效著。泰西三百年而强，日本三十年而强，若皇上翻然而全变，吾中国地大人众，三年可成。”上述材料体现了康有为()A．迫切的救亡心情B．科学的强国主张C．理性的皇权意识D．盲目的媚外心理【答案】A【解析】题干所给材料中“若雷厉风行，三月而规模成，三年而成效著”体现了康有为迫切救亡的心情，故A项正确。科学的强国主张；理性的皇权意识与题干所给材料中“中国惟以君权治天下而已”不符，故B、C两项错误。盲目的媚外心理在题干所给材料中没有涉及，故D项错误。8．“西人以商为战，……彼既以商来，我亦当以商往，……我之商一日不兴，由彼之贪谋亦一日不辍，……欲制西人以自强，莫如振兴商务。”材料主张()A．兴办洋务B．实业救国C．实行“商战”D．学习西方【答案】C最新K12教育教案试题【解析】本题考查早期维新思想。依据材料“彼既以商来，我亦当以商往……欲制西人以自强，莫如振兴商务”可知C项符合题意。9．“若夫泰西立国之有本末，重学校，讲保民、养民、教民之道，议院以通下情，君不甚贵，民不甚贱……故其致强也有由。”以此为政治理想的运动是()A．洋务运动B．维新变法C．实业救国D．辛亥革命【答案】B【解析】材料中的信息是“议院”“君不甚贵，民不甚贱”，据此可知所指运动为维新变法。10.博物、物理、化学等自然科学课程从清末开始列入中学课程。下图显示中学自然科学课程比重的演变情况。据此，下列表述正确的是()A．1902年自然科学课程的设置标志着中国教育近代化的启动B．1922年自然科学课程比重体现了“五四”时期科学思潮兴起C．1929～1936年自然科学课程比重表明国民政府重视科学教育D．自然科学课程比重的变化反映了清末民国时期轻视人文教育【答案】C【解析】中国教育近代化开始于洋务运动时期，排除A项；据图中数据比例，1922年自然科学课程比重有所下降，这不能体现“五四”时期科学思潮兴起，排除B项；直到1936年，自然科学所占课时比重没有超过20%，且缺乏人文教育方面的数据，故D项不正确；1929～1936年自然科学课程比重的上升与国民政府重视科学教育有关，C项正确。11.(2015·合肥)梁启超曾致书康有为：“弟子以为欲救今日之中国，莫急于以新学说变其思想(欧洲之兴全在于此)，然初时不可不有所破坏。孔子之不适于新世界者多矣，而更提倡保之，是北行南辕也。”这说明梁启超主张()A．提倡儒学，中西结合B．引进西学，变法图强C．批判西学，古为今用D．效仿欧洲，自强求富【答案】B【解析】“莫急于以新学说变其思想”指的是引进西学，变法图强，B项正确，C项错误。由“孔子之不适于新世界者多矣”可知A项错误；D项表述脱离维新变法的主题。12．胡适1918年创作的《归国杂感》里写道：“不过二十年前，那些老先生们……出最新K12教育教案试题了死力去驳康有为……我们今日也痛骂康有为，但二十年前骂康有为太新，今日骂康有为太旧。”出现这种情况的主要原因是由于康有为()A．主张民主共和B．学习西方C．主张君主立宪D．救亡图存【答案】C【解析】学习西方、救亡图存一直是近代中国的进步主张，不会出现由“太新”到“太旧”的变化，排除B、D两项；主张民主共和国是革命派的主张，排除A项。13．在比较洋务运动和明治维新时，有人认为：“中国变了，但变的是皮毛，不变的是体制。跟着，日本也变了，但先变的是体制，然后是皮毛。”这里的“皮毛”是指()A．西方科学技术B．西方生活习俗C．西方经济制度D．西方教育制度【答案】A【解析】洋务运动主要学习了西方的科学技术，没有涉及到西方的政治制度。14．阅读下列材料：材料一……中国欲自强，则莫如学习外国利器；欲学习外国利器，则莫如觅制器之器，师其法而不必尽用其人。——李鸿章致总理各国事务衙门函材料二议院者，公议政事之院也。集众思，广众益，用人行政一秉至公，法诚良、意诚美矣。……故欲借公法以维大局，必先设议院以固民心。——郑观应《盛世危言·议院上》材料三泰西近政论，皆言三权：有议政之官，有行政之官，有司法之官，三权立，然后事体备。以我朝论之，皇上则为元首，百体所从，军机号曰政府，出纳王命。——康有为《应诏统筹全局折》请回答：(1)材料一是近代哪一政治派别的主张？其主要观点是什么？(2)材料二、三的主张有何相似之处？(3)上述材料的思想在当时起了怎样的作用？【答案】(1)洋务派。“中学为体，西学为用”，学习西方的先进技术，维护清朝的统治。(2)学习西方先进的政治制度，实行君主立宪。(3)材料一：清政府举办洋务运动，冲击了保守观念，为西学在中国的传播创造了舆论环境。材料二，对当时知识分子的思想注意力从工商科技转移到政治制度方面起到了启蒙作用。材料三：有助于人们的思想解放，为中国文化的发展开辟了一条新的道路。最新K12教育教案试题15.(2015·陕西质检)阅读材料，回答问题。材料一明末清初的西学东渐情况地理学利玛窦绘制《坤舆万国全图》数学利玛窦、徐光启合译《几何原理》物理机械工程邓玉函、王徽译绘《远西奇器说》天文历算邓玉函、徐光启编订《崇祯历书》水利技术汤若望、徐光启合译《泰西水法》欧洲古典哲学李之藻、傅汎际合译《谈天》(亚里士多德)建筑教堂、圆明园(注：利玛窦、汤若望等欧洲传教士同时也把中国的《大学》、《论语》等典籍介绍到欧洲。欧洲学者称之为“一次相互的启蒙”)材料二中国近代以后西学东渐的概况鸦片战争以后林则徐雇人翻译《四国志》《各国律例》魏源编写《海国图志》第二次鸦片战争以后江南制造总局翻译馆、上海同文馆(均为清政府所办)李善兰翻译《方圆阐幽》、《垛积比类》徐寿翻译《化学鉴原》华蘅芳翻译《地学浅识》徐建寅翻译《声学》《电学》甲午战争后马君武翻译《卢梭民约论》(即《社会契约论》)杨廷栋翻译《万法精理》(孟德斯鸠)民国以后陈独秀翻译《现代文明史》(法国薛纽伯著)胡适翻译《最后一课》(都德著)、《弑父之仇》(莫泊桑著)比较材料一、二，提取中国明末清初到近代西学东渐的变化发展的两项信息，并结合所学知识予以说明。【答案】示例一：信息：译书内容越来越丰富。说明：明末清初，随着新航路的开辟和殖民扩张，西方传教士积极传播基督教和宣传欧洲先进科技、人文知识。近代以来，鸦片战争打开中国国门后，中华民族危机日益严重，先进的中国人积极学习西方。译书内容先是以西方器物为主，特别是军事技术为主，继而侧重政治制度，民国以后偏重翻译西方思想文化。示例二：信息：西学东渐主持者发生变化，其目的也发生变化。说明：明末清初，以西方传教士为主，他们与中国士大夫合作译书，反映其向中国传播基督教，殖民扩张的初衷。近代以来，主持者以中国知识分子为主。19世纪60年代，官方译书系统形成。19世纪末20世纪初，民间译书剧增，体现救亡图存，强国御侮的时代要求。最新K12教育教案试题【解析】依据表格信息可知，明末清初到近代所译书籍数量在增加，内容也不断丰富，从科技到政治制度再到思想文化。译书者的身份变化体现了西学东渐主持者发生变化，其目的也发生变化。归纳信息后，紧接着结合所学知识加以说明，主要是结合时代背景分析该现象的原因。