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当前位置:首页 > 商业/管理/HR > 项目/工程管理 > 培养学生核心素养的改革
1培养学生核心素养2231高考招生改革方向2基于学生核心素养的课程改革提纲2基于学生核心素养的教师教学4基于学生核心素养的考试变革33一、高考改革方向(一)解决三个问题1、扩大学生和高校双向选择权。2、推进综合评价选拔。高考与学考、必考与选考相结合。3、弱化一考定终身现象。实现“考其所长,考其所好”。44呼应高考改革1、分类考试、综合评价、多元录取2、高职高专不参加高考,学考+专业考核3、本科两依据(语数外+6选3)一参考(综评)不分批次4、考学生的“短”转向考学生的“长”51.课程结构应用性课程是我国与美、澳的最大区别。从课程品种看,美国高中提供给学生的课程中,学术性课程50%左右,应用性课程约占25%,体艺素养课程约占25%。在澳大利亚VCE考试科目中,应用性课程约占35%,体艺素养课程约占15%。这些关于技术、商业、生活等方面的应用科学课程和技术应用活动得到学生的欢迎。它是高等工程教育与高等商科教育的基础,也是学生了解大学专业的起步。美、澳、新高中课程与高考6考试科目多,几乎覆盖高中全部学科2.大学招生制度的特点2015年,VCE共有111个考试科目供学生选择。其中语言类48个、数理学术性课程12个、人文社会科学14个,技术应用类课程27个(其中VET课程15个)、艺术体育类课程10个。71考试科目多,覆盖高中大部分学科2学生选考与大学专业相关的课程3数学课程均采用分层选考4开设较多的应用性课程考试科目5考试形式多样化,部分科目组织现场测评6重视和采纳校内的过程性评价大学招生制度的特点899(二)思考与担忧学生的选择性的问题1、高一学生大多不具备选择意愿和能力,大多不知喜欢和不喜欢什么;2、学生的选择权在很大程度上将被中学(老师)和家长的选择权所替代;3、为了追求整体利益最大化-“田忌赛马”的策略;4、中学会将全部资源投入到可能产生成绩最大化的3个科目上。1010(三)近年高考主要呈现以下特点进行时——高考命题由“知识立意”向“能力立意”的转变出现了——由考查学习结果到考查学习过程的转型。高中的质量影响因素分析相对薄弱11(四)学生在高考中失分因素分析1.阅读量和阅读能力亟需提高考生的阅读能力即从试题中获取和解读信息的能力不足,是近年高考失分的主要原因之一。其中文科占失分总量的1/2左右,理科占失分总量的1/3左右。这个问题没有引起教学的足够重视,没有采取有效的对策与措施,因而至今也没有得到很好的解决。122.核心知识理解深度不够对涉及的一些重要事物和事实认识不全面,对重要概念、原理的理解不到位,是学生失分的另一个重要原因。约占失分总量的20%,文理各科的情况相差不多。建议阅读(美)琳达·达林-哈蒙德等人的近著《高效学习——我们所知道的理解性教学》,华东师范大学出版社2010年出版。133.独立思考能力欠缺独立分析与综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概括等思维和论证的能力,即独立思考能力不足,仍然是学生失分的重要原因,这在理科中学生失分的最主要原因。文科则占失分总量的15%左右。在主观题的表现尤为突出。144.书面表达水平不高书面考试,其非选择题部分,最终是考查了学生的书面表达水平。学生的书面表达能力不足,仍然是各学科不可小视的一个重要失分原因。文科答卷主要表现为废话太多,词不达意;理科答卷多表现为步骤不完整和表达不准确。15二、基于学生核心素养的高中课程改革(一)中国学生发展核心素养1617国际组织、各国核心素养框架18各驱动力的国际组织或经济体数量统计19不同收入经济体对驱动力的关注度比较20国际组织和经济体对不同核心素养关注情况的频数统计21不同收入水平经济体对核心素养关注度的对比图22世界各国与组织有关核心素养的整合23国际视野下的核心素养人与工具人与自我人与社会经合组织互动地使用语言、符号和文本;互动地使用知识和信息;互动地使用(新)技术在复杂的大环境中行动;形成并执行个人计划或生活规划;保护及维护权利、利益、限制与需求与他人建立良好的关系;团队合作;管理与解决冲突欧盟母语交流;外语交流;数学素养;科学技术素养;信息素养主动与创新意识;学会学习社交和公民素养;文化意识与表达联合国教科文组织学会求知学会发展;学会改变学会做事;学会共处美国信息素养;媒体素养;信息技术素养创造力与创新能力;批判思维与问题解决;主动性与自我导向沟通交流与合作能力;灵活性与适应性;社会与跨文化技能;生产力与社会义务;领导与责任心芬兰信息素养与交际;技术与个体(对环境、健康和可持续发展的未来的责任感)成长为人;安全与交通文化认同与国际化;公民与企业家意识台湾地区沟通、表达和分享;欣赏、表现、审美及创新;运用科技及资讯了解自我与发展潜能;主动探索和研究;独立思考与问题解决;规划、组织与执行;生涯规划与终身学习尊重关怀与团队合作;文化学习与国际理解2424(二)厘清高中性质:特殊阶段成人的阶段—世界观、人生观、价值观形成的重要阶段开始分化形成“性向”的阶段—教育具有启蒙的意义25(三)学校深化课程改革教育取向—选择性26浙江普通高中学科选修课程框架272828(四)深化高中课程改革—学科课程体系1、围绕学科核心素养,构建学科课程体系,培育特色课程群以学科教研组为基础,以学科为轴心,分类分层建设选修课程思考角度:——从学科核心素养出发(核心知识、能力相关)——从培育办学特色出发(校史、校训、文化)——从满足学生需求出发(校本化、分层分类)——从学校办学条件出发(师资、场地、经费)29特色课程人无我有,人有我优特色课程群围绕一个主题或主线,有一定内在逻辑体系浙师大附中历史选修课程群通史系列乡土史系列史学研究方法系列文化史系列美国历史欧洲历史中国通史走近浙江历史名人走近浙江历史遗址遗迹浙江文化中国文化中国古代女子服饰赏析西方文化中西文化交流史老金华人的口述历史口述史名作选读史学名著选读世界通史30杭州十四中生物课程规划目标:(1)提高学生的生物科学素养;(2)拓展学生生物科学知识和技能;(3)培养学生生物科学研究能力。31桐乡茅盾中学地理学科选修课程框架基础类(自强不息)拓展类(厚学笃行、激情生活)实践类(直面未来)地图学与测量学基础地图绘图与制图地理图形的阅读与分析旅游地理桐乡旅游赏析桐乡旅游规划与开发自然灾害与防治中国史上大地震地震预警.避险与救助地理信息技术基础解密GIS电子商务基础类(自强不息)拓展类(厚学笃行、激情生活)实践类(直面未来)地图学与测量学基础地图绘图与制图地理图形的阅读与分析旅游地理桐乡旅游赏析桐乡旅游规划与开发自然灾害与防治中国史上大地震地震预警.避险与救助地理信息技术基础解密GIS电子商务探索与发现—地理实验地理调查与分析文化地理中国饮食文化的地域差异嘉兴乡土文化的调查与分析科技论文写作人格魅力学习张力青春活力未来潜力32322、积极推进国家课程校本化,做好课程分类分层国家课程较为稳定,但有滞后性;兼顾全体,难以适应学生多层次性——认真研究《浙江省普通高中学科教学指导意见》教学要求分为“基本要求”与“发展要求”学业水平考试必考题:必修课程的基本要求选考科目加试题:必修课程的发展要求+限定性选修——课程分层,明确教学内容、要求、教学的差异每个课程设置不同的层次,每个梯度的课程均有不同的标准,对应不同层次的学生。——编写分层教学材料与分层作业33333、加强生涯规划教育浙江省教育厅关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见(浙教基[2015]59号)生涯规划教育内容包括自我认知、学业规划和职业规划。生涯规划教育不能仅开设一门课,更需要组织职业体验。生涯规划教育不能仅依赖心理测试,更需要开展个别咨询。生涯规划教育不能仅为了志愿填报,更需要唤醒学生自我规划意识,学会对自己负责。生涯规划教育必须与日常教育教学有机结合,持续贯穿高中三年教育过程。3434北京十一学校成立学生咨询中心,为学生配备导师,班主任担任兼职咨询师。进入十一学校前2周,不上课,专门做学生的规划。学校为学生人生设计几个步骤:(1)确立目标。帮助学生从个性、志趣、特长,到多元智能、情商、财商等方面了解自己,同时开发学生职业考察课程,每一种职业由一位老师担任考察顾问,在每一个学年里安排4次考察活动,让学生根据自己的需要选择参与。(2)职业阅读。当学生通过考察比较认可某一职业时,要求学生至少读两本书,一本是介绍本行业的入门书,一本是从事本行业的名人传记。(3)结交同道。希望学生能够通过各种方式交两位朋友,一位是本行业的从业人员,另一位最好是研究本行业的专家。(4)实践体验。学校开辟了职业体验基地,如广告公司、学生电视台、hcc网站、动漫传媒中心、咖啡厅、汽车设计、服装设计、烹饪等,寒暑假则到校外基地体验,亲身参与职业体验。学校固定每周开展的“名家大师进校园”课程,对学生进行职业引领。353535温州中学生涯规划指导生涯规划,不仅是一门课程,更是一项“活动”;不仅是一位老师,更需要众多的引领者……必修课程《高中生涯规划辅导》浙江省首批精品课程浙江省普高网络推荐课程配套丛书《学长生涯感悟》2010辑、2011辑、2012辑、2013辑、2014辑3636362009年4月,温州中学的生涯规划教育从零开始……生涯规划指导中心必修课程《高中生涯规划辅导》浙江省首批精品课程浙江省普高网络课程373737必修课程校友回访383838必修课程校友回访职业讲座393939必修课程校友回访职业讲座职业体验重新认识新闻媒体工作者2009年7月30日从乔顿看温企的明天2009年8月26日走出课堂,体验农村2009年8月25日4040学生生涯规划三年时序个人职业规划档案a.我的梦想:20年以后的生活;b.一份报告:未来适合我从事的职业类型;c.一份清单:50个我所适合从事的职业的名字;d.一份资料:2个我心仪的工作及其具体内容;e.一份介绍:2所大学的详细情况。注:高一上学期完成。高一唤醒4141个人专业规划档案a.一份报告:个人在7门选考学科上的表现;b.一份清单:确定2-3个心仪的专业;c.一份分析:确定3门选考科目;注:高一下学期、或高二上学期初完成。高一唤醒高二规划4242高一唤醒高二规划高三执行个人规划行动书a.一个目标:锁定2-3个心仪的专业,2-3所适宜的大学;b.一份分析:找出现状与理想的差距;c.一份清单:列出逾越差距的具体做法;d.我的宣言:1年内的学习自律誓言。注:高三上学期初完成。434、大力推进学校教学管理体制改革书院制最早从北京大学附属中学实施4444高中校长的使命办不一样的学校,培养不一样的人才没有最好的学校,只有适合的学校每所学校都可以办成最好的学校标志——学生喜欢的——没有陪读生校长课程领导力——国家课程校本化——选修课程开发选用——学校活动课程化管理4545教师和教研工作者的使命以核心素养为纲,重新解构学科目标:双基—三维—核心素养(能力和品格)内容:大概念、大观念、结构化深度教学:知识架构、思维方式、情感体念、价值取向46影响质量的相关因素分析学生维度:两个高相关教师维度:三个高相关4747为学生“独立性”和“责任感”立规独立性——依赖性:课堂教学赖以建立的基点(现代教学与传统教学、素质教育与应试教育的分水岭)责任感——自我意识:公民社会的根基让学生尽快独立——教学的第一定律。让学生承担责任——教育才可能产生奇迹。47学生学习的敌人是依赖;教师教学的悲哀是包办。4848教师影响学生成绩的因素影响成绩的三个高相关:(根据30万初三、高三学生多维度分析)第一高相关第二高相关第三高相关4949三、基于学生核心素养的教师教学教学低效现象:教学内容偏离教学目标教学方法脱离学生实际课后作业不能很好协调5050学生发展指数-16品德行为学业达标高层次能力艺术兴趣学习自信心内部动机外部动机学习策略学习压力自尊亲社会行为主观幸福感体育兴趣睡眠指数作业指数补课指数5151影响学生发展指数-11
本文标题:培养学生核心素养的改革
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