小学写字教学指导策略

小学写字教学指导策略黑龙江省铁力市教师进修校曹书海提高写字教学质量，需三个必备条件：一是教师的写字素养，包括相关的写字知识、理论认识和鉴赏能力、写字水平、能力；二是对写字教学的认识（课标对写字的要求，各年段的要求，写字教学的整体设计思想）；三是写字教学指导策略。一、策略1、心理学策略重在激发兴趣情趣语言、鼓励进步、知晓退步、战胜自我、树立榜样、加强观摩、期待延时、以赛促练等都是常用的心理学策略。这些策略往往会起到事半功倍的作用。2、实践性策略重在指导写字思路上三抓：1、抓基础期（低段），2、巩固期（中段）、3、提高期（高段）基础期，重点关注笔画和偏旁的写法和美观，兼顾结构；巩固期重点指导偏旁及结构，兼顾行款；提高期重点指导结构的美观，巩固行款，培养整体布局意识。这三个阶段具有渐进性和梯度性，体现课标要求的整体性和阶段性，既有阶段性目标，又有整体性设计。备课上三抓：1、抓分类2、抓主笔3、抓规律抓分类：无论是哪个阶段的写字教学，首要任务是分类清晰，达到以一带十、以一带类的目的。在教学上，教师要根据学情，有针对性地对每册书、每个单元、每篇课文中要求会写的字，进行整体分类，每个单元重点指导哪类字、下个单元重点指导哪类字，每个单元的第一课重点指导哪些字，第二课重点指导哪些字，做到胸有成竹，指导起来才具实效性。如果说，第一课已经指导完左右结构中左长右短的字如“相”字，那么下一课再出现这样的字如“杜”字时，对这样的字只要点拨即可，无需在耗时指导这个字。抓主笔主笔有两种理解，一是一个字在田字格中占在或是接近横中线和竖中线的那一笔，二是一个字中起着平衡作用的那一笔。还以这一课为例，“词、义、相、反、牢、矮、厚、忙、闲、很”中“牢、闲、很”的竖就是前者说的主笔，如果位置不对，字的结构就缺少美感，出现松紧不当，闲忙不分，同时，“牢”的竖又是后者说的主笔，如果写歪，字就不正。抓规律每一种笔画、偏旁，每一类字都有自身的规律可循，教学中有效遵循这一规律，事半功倍。笔画规律如横折钩，在不同字中的变化规律是可循的，如“闲、羽、司”等，在它的里面如果笔画较多，一般都是折竖的写法，“巧、句、力、钓”在它里面笔画较少时，一般都把折写成弯的。偏旁规律如金字旁，三横间距均匀；三点水，三笔上下位置要呈弧线。结构规律如左右结构的字，又可为左窄右宽的，如料；左上右下的，如坑；左右同宽的，如；，左长右短的，如忙；头齐脚齐的，如挽。这样的字都可以寻找书写规律进行归类指导。课堂上三抓：1、抓程序2、抓指导3、抓技巧抓程序写字教学有自己的程序，我省“十一五”国家重点课题《新课程改革写字教学创新的实践研究》总结了“六步教学法”，很实用，效果很好。1、出例出示某一类字的例字。2、辨形辨别出某个字的形状、结构、各部分的位置等。3、明法明确某一笔或某一部分怎么写好。4、示范教师要范写某个需要指导的字。5、练习学生尝试练习某个字。6、评价师生根据学生的练习情况给予准确而客观的评价。以上六步，要根据课堂情况灵活操作。抓指导教师的指导要体现在上述六步的全程中，尤其要体现在后两步中，要引导学生在反复的练习、评价中提高观察能力、结构能力，评价能力，把预设的分类、主笔、规律生成在课堂，进而提高学生写字水平和能力。抓技巧写字是比较枯燥的学习过程，重视技巧的传授能事半功倍。一是术语技巧：尽量规范教学术语，使学生尽快知晓术语的意思，转换为对字的评价语言并指导写字。如主笔突出、首笔定位、借笔定位、字无双捺、笔画串门、品头论足、向上看齐、疏密匀称、比较两边、上盖下出、外伸里缩、上紧下松等。二是笔画技巧：横轻竖重，停顿提勾，横平竖直。轻起匀拉，折笔果断。撇要快，捺要顿。小小一点要点好，学会顿笔很重要；横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚；提钩要尖折有角；行笔轻快要记牢；认真练习功夫到，笔画健美字才好。三是类字口诀：每一类字都有自身的规律，把这些规律编成口诀，便于记忆和迁移，形成写字技能。如：白、自、向、血、舟、身、奥、鬼……这一类字，就可以这样：左边有一竖（包括竖撇），一撇被挡住（写短撇，撇不出头）。再如：勺、匀、句、旬、匆、勾、甸、包……左边没有竖，一撇可伸出（写长撇，撇出头）。二、课型1、主题写字课我们可以把主题写字课分为选编主题写字课、单元主题写字课、全册主题写字课。学生的写字训练主要是结合语文课本上的生字学习而来的，因而不可避免地会出现各种字形结构、同笔画的不同写法、同结构的不同比例等情况，容易分散主题，不利于学生的练习。因而建议教师可以在具体的识字写字中创造性地使用教材，或者自主地结合本单元、本学段的特点，开展有主题的写字。例如某个单元要求会写的字中有很多半包围的，其主题就是写好半包围结构的字，要求学生把半包围结构的字写得匀称，关注里面的部分与整体字型的关系，做到大小合适。半包围结构字的书写是写字教学中的一个难点，教师可以就此专门开展一次主题写字教学，带领学生回顾本册书，找到半包围结构的字，根据其特点归纳成诸如“冲出包围圈”、“缩手缩脚”等几种类型，将零散的识字写字重新整理，使无序写字向有序写字过渡，潜移默化地教会学生找到汉字书写的规律。还有一种主题写字是教材编排时就设计好了的主题写字，即识字（一）、（二）等，称为选编主题写字课。2、随文写字课对于每一课或每一单元而言，如果没有主题写字内容，就可随文写字。3、书法欣赏课写字教学虽然是一门实践性很强的学科，重在技能的训练，但一味地强调技能会使之显得乏味。书法作为中华民族灿烂的文化流传至今，正因其变化多端、妙趣横生，优秀的书法作品、脍炙人口的练字故事都是写字教学的最佳资源。指导课与欣赏课并行，就像是书法传统文化的两翼，借此，我们的孩子才会成为华夏文明的传播者。上好书法欣赏课需要三个条件：一是教师的专业素养，二是学生的基础水平，三是作品的适宜度。欣赏课要与写字课指导课交错并行。在会写了某类字但是还是写不好的时候，要及时跟进欣赏课，促进写字质量和水平。欣赏课的课型分为偏旁部首欣赏课、独体字欣赏课、合体字欣赏课（各种结构欣赏课）等。欣赏课的操作程序：1、作品展示、作品介绍（可以教师确定作品，可以学生确定作品。如果学生确定，要请该生陈述推荐理由）。2、小组欣赏、形成建议（优缺点）。3、小组汇报、小组辩论。4、点评建议、点评作品。5、小组摹写、组内点评6、教师总结、欣赏延伸（提前出示下一欣赏课作品或欣赏作业）。