部编版牛郎织女(一)精品教案1

部编版牛郎织女（一）精品教案1五年级上册语文教案-9牛郎织女（一）人教（部编版）9牛郎织女（一）文本分析：本文叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由、欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、勤劳的品格，反映了人们对美好、自由、幸福生活的向往和追求。牛郎和织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题深深赢得人民群众的喜爱。教学时，教师要注意引导学生快速阅读课文，把握故事的主要内容，复述故事情节；引导学生充分发挥想象，补充相关故事情节，并进行演出；引导学生从民间故事中吸取正能量，感受牛郎和织女善良、勤劳的品质和真挚的爱情；同时，教师还要注意引导学生体会故事对牛郎、织女的同情和对封建家族残暴统治的揭露。教学目标：1.认识本课“嫂、恳、筛”等11个生字（包括一个多音字），会写“郎、爹、辆”等14个生字。理解重点词语的意思。2.用自己喜欢的方式读课文，把握故事的主要内容，复述“牛郎织女”这个故事；想象并补充有关故事情节，进一步体会民间故事的魅力。3.感受牛郎和织女善良、勤劳的品质和他们真挚的爱情，体会他们对美好、幸福、自由生活的向往和追求。教学重点：在抓住故事主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句来感受我国古代劳动人民的勤劳、善良和对美好生活的向往。教学难点：把握故事的主要内容，体会故事情节的特点，复述故事。课时安排：2课时部编版牛郎织女（一）精品教案11.会认“嫂、恳、筛”等11个生字（包括一个多音字），会写“郎、爹、辆”等14个生字。正确读写“稀罕、微弱、相依为命”等词语。2.快速默读课文，把握故事的主要内容，梳理故事情节。3.试着复述故事的主要情节。1.正确读写生字新词。2.把握故事的主要内容，梳理故事情节，复述故事。一、激趣导入，揭示课题1.导入新课，板书课题。导语：在我国民间有很多美丽的传说故事，牛郎和织女的故事可以说是家喻户晓、妇孺皆知。牛郎和织女之间忠贞不渝的爱情故事凄美动人，至今还广为流传。今天，我们就来学习这一民间故事。（板书：牛郎织女。）2.播放电视剧《牛郎织女》中的片段，激发学生对民间故事的学习兴趣。二、初读课文，检测预习1.介绍故事整理者——叶圣陶。叶圣陶（1894—1988）江苏苏州人，现代作家、教育家、出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。他一生创作了大量的小说、散文、诗歌和儿童文学作品。其代表作有长篇小说《倪焕之》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》等。2.用自己喜欢的方式读课文，交流并自学生字新词。预设：本文比较长，宜采用默读的方式，但如果有不善于默读的同学，则可以大声朗读。学生边读边圈画生字新词。3.教师检测学生生字新词自学情况。（1）读准字音。（出示生字新词卡片。）牛郎lánɡ爹diē妈嫂sǎo子一辆liànɡ车好歹dǎi稀罕hɑn纱shā衣妻qī子一趟tàng托tuō着梭suō子监狱yù酿niànɡ酒游泳yǒnɡ结婚hūn一辈bèi子挨āi着勤勤恳kěn恳kěn筛shāi子瞌kē睡无拘jū无束落là在后边部编版牛郎织女（一）精品教案1预设：本课生字较多，但都较容易读写。检查时，教师可重点提示：“郎”“辆”为边音“l”，而“酿”则是鼻音“n”；“爹”应该读“diē”，不能读成“dī”；“挨”是多音字，在本课应读“āi”。◆易错提示：“酿”的“酉”不能写成“西”，“嫂”中的“”中间左右应各一横，竖应该上下出头。◆词语理解：［稀罕］少而奇特，不同平常。［勤勤恳恳］形容勤劳踏实。也形容勤恳的样子。［眉开眼笑］眉头舒展，眼含笑意。形容人高兴愉快的样子。［一五一十］形容叙述时清楚有序而无遗漏。［恋恋不舍］形容舍不得离开。［相依为命］互相依靠过活，谁也离不开谁。［灿烂］光彩鲜明耀眼。［成家立业］指结了婚，有了家业或建立了某项事业。［无拘无束］不受任何约束，形容自由自在。（2）教师引导学生通过各种方式理解词语的意思，例如查字典与词典、根据上下文推断、师生讨论等。预设：本课的生词可分类理解、运用。一类是成语，教师可直接告诉学生意思，也可查成语词典；为了更好地理解，可用造句的方式强化训练。另一类如像“温和”这类多义词，应根据语境确定其在文中的意思。三、再读课文，整体感知1.学生速读课文，边读边思考，教师提出问题准备讨论。过渡：民间故事一般按照时间顺序、地点的转换来讲述，本文也不例外。请大家快速浏览课文，在表示时间、地点的短语或句子下面画上着重号。预设：学生浏览课文、标注相关内容后汇报。如古时候，牛棚，每天放牛；一年一年过去，走到山里，他在山前边盖了一间草房；一天晚上；第二天黄昏时候，走到湖边，转身走进树林；原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女……每天早晨和傍晚……她们飞到湖边；穿过树林，翻过山头，回到草房。2.引导学生按照时间顺序和地点转换顺序，理清课文脉络，给课文划分层次，部编版牛郎织女（一）精品教案1归纳层意。◆结构梳理：第一部分（第1~8自然段）：写牛郎身世凄苦，与老牛相依为命。第二部分（第9~13自然段）：写老牛说话，指引牛郎去找织女。第三部分（第14~21自然段）：写牛郎听了老牛的话，在湖边认识织女，两人互定终身。3.复述故事。过渡：可以说，我们是在民间故事的熏染中成长的。我们知道的一些民间故事中，有的是亲朋好友讲给我们听的，他们讲故事实际上就是在复述故事。今天，我们也来当一回讲故事的人。我们可以采用分组比赛的方式对故事的部分内容进行复述。预设：比赛队——A.百灵队；B.阿里巴巴队。复述内容——A.牛郎与老牛相依为命；B.牛郎和织女认识的经过。（1）复述牛郎与老牛相处的内容。预设：复述牛郎与老牛相依为命的内容，先要弄清以下几个问题：①牛郎是怎么细心、周到地照顾老牛的？（吃的、住的、喝的、态度、交流等。）②老牛是怎么回报牛郎的？（眼神、动作、语言等。）示例：百灵队：牛郎让老牛吃嫩嫩的青草和没有一点儿土的干草，喝小溪上游干净的水。夏天让老牛在树林里休息，冬天让老牛在山坡上晒太阳。牛郎把牛身上刷得干干净净，把牛虻都赶跑，把牛棚打扫得干干净净。牛郎还常常把他看见的、听见的事告诉老牛，有时候还跟它商量一些事。牛郎被哥嫂赶走后，他牵着老牛到山里安家，让老牛拉柴到集市上换粮食。阿里巴巴队：老牛跟牛郎很亲密，用温和的眼睛看着他，还用舌头舔他的手。牛郎说话时，老牛咧开嘴，眉开眼笑的。一天，老牛竟然说话了，他告诉牛郎黄昏时翻过右边那座山，找到树林前的一个湖，会看见有些仙女在湖里洗澡。仙女们的衣裳放在草地上，牛郎只要捡起粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟他要衣裳的仙女就是他的妻子。教师小结：两个队平分秋色，都说得很好。部编版牛郎织女（一）精品教案1（2）复述牛郎和织女认识的经过的内容。预设：复述牛郎和织女认识的经过这一故事情节，先要弄清以下几个问题：①认识起因：是在谁的帮助下认识的？②认识过程：牛郎和织女各自说了什么？做了什么？③认识结果：他们最后生活在一起了吗？示例：百灵队：起因是神奇的老牛告诉牛郎，仙女们黄昏时会在树林边的湖中洗澡，要他将一件放在草地上的粉红色的纱衣捡起来，等那件粉红色纱衣的主人来认领，那个找牛郎要衣裳的仙女就将是牛郎的妻子。阿里巴巴队：牛郎按照老牛说的去做，果然见着了穿粉红色纱衣的仙女，他们就这样相识了。百灵队：牛郎把自己的经历一五一十地告诉了织女。阿里巴巴队：织女非常同情牛郎，就把自己的身世告诉了牛郎。原来织女是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，天上的云霞就是她们织的彩锦。织女在天上织彩锦又劳累，又没有自由，就像关在监狱里。一天，趁王母娘娘喝了酒打瞌睡的时机，仙女们飞到人间的湖里洗澡，没想到落到后边的仙女和牛郎认识了。百灵队：结果是牛郎希望织女留在人间和他结婚，织女答应了。于是，夫妻两人回到家里，向老牛报告。教师小结：两个队采用故事接龙的方式说出了故事的前因后果，这就是典型的合作共赢。我们以后要多采用这种方式——既比赛，又合作。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：人们常说：“有情人终成眷属。”牛郎和织女身世悲惨，但都善良、勤劳，都向往幸福、自由的生活。在老牛的帮助下，他们终于成婚安家，我们为他们感到高兴。那么，牛郎和织女各有什么性格特点呢？他们是如何冲破束缚实现自己的理想的呢？下节课上我们将走进人物的内心世界，希望同学们细读课文，深入思考，把握人物形象。小结：这节课上，我们学习了生字新词，梳理了课文脉络，划分了文章层次，同时对文中的主要故事情节进行了复述。同学们的表现都很不部编版牛郎织女（一）精品教案1错，。2.引导学生交流收获。（1）学生自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。（3）课外查资料了解银河、牛郎星、织女星等天文知识及王母娘娘等神话传说中的人物。五、作业设计，巩固提高完成本课对应训练。1.进一步把握故事内容，通过对重点情节、重点细节的品味，体会牛郎和织女勤劳、善良的品质和对美好生活的执着追求。2.学习课文描写人物的方法，体会民间故事中有些情节不可思议的特点。3.发挥想象，对比较简略的情节进行具体补充。1.理解重点情节、细节，把握人物形象。2.想象略写的情节内容。一、温故知新，导入新课1.回顾故事主要内容，用四字词语概括故事情节。预设：概括故事的主要内容时要抓主线，说出人物的所作所为及状态即可。学生可以采用先易后难的方法，先概括出其中的一、两个，然后与学生交流、讨论，完整概括。如身世凄苦—哥嫂虐待—被撵离家—深山安家—老牛帮助—认识织女—夫妻回家。2.教师过渡，导入新课。过渡：听了同学们的交流，老师很高兴，可见同学们对故事的大致内容把握得较好。接下来，让我们深入课文，走近牛郎和织女，品味他们的所作所为、所部编版牛郎织女（一）精品教案1说所思，体会他们身上的优秀品质。二、研读课文，重点探究1.走近牛郎。（1）学生默读课文，按要求找出相关词语、短语或句子。①牛郎的身世：古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。吃剩饭、穿破衣裳、在牛棚里睡。②牛郎照顾老牛：周到。他总是挑很好的草地……牛棚也打扫得干干净净。③牛郎和哥嫂分家：哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产。一天，哥哥把牛郎叫到跟前……离不离开家有什么关系？④牛郎安家：他就牵着老牛……这就算安了家。⑤牛郎按老牛的指点找到织女：第二天黄昏时候……就把自己的情形也告诉了他。⑥牛郎向织女表白：姑娘，既然天上没什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干活，咱们两个结了婚，一块儿在人间过一辈子吧。（2）学生用不同的方式朗读以上词语、短语、句子。提示：可指名朗读、集体朗读，还可以分小组朗读、分角色朗读等。（3）引导学生从牛郎的悲惨遭遇中体会牛郎的优秀品质，学生交流后汇报。学生交流示例：生：牛郎的爹娘早逝，虽然有哥嫂，但吃剩饭、穿破衣、住牛棚，他身世凄苦，遭遇不幸。生：牛郎的童年是与老牛一起度过的。他对老牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的。无论春夏秋冬，每天都让老牛吃好的、住好的、过舒服，说明牛郎是个心地善良的孩子。牛郎还不停地干活，说明他是个勤劳的孩子。（4）梳理牛郎与织女相识的过程，从中体会牛郎的品质。①学生自由交流牛郎与织女相识的过程，并分析他们能走到一起的原因。学生交流示例：生：老牛向牛郎透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。生：牛郎的高尚品格感动了织女，这是他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他”，织女听得部编版牛郎织女（一）精品教案1出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，表明牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女，让织女对他产生了爱慕之心。生：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。②师生共同探讨老牛和织女如此青睐牛郎的原因。预设：①牛郎勤劳。（第3自然段、第8自然段有集中体现。）②牛郎关心他人。（到第3自然段中找。）③牛郎是个豁达的人。（虽然牛郎的生活艰苦——爹娘都死了，吃剩饭、穿破衣裳、