《高中语文课程标准》介绍

《高中语文课程标准》介绍如何看待课改及新课程标准我们一直在课改（国家：从孔子的平民教育到隋唐的科举到近代课程，到60年代重政治，80年代重训练，90年代提人文，21世纪谈素养；个人：年轻-中年-老年）既不能头脑发热，也不能停步不前既不能全盘西化，也不要固步自封胡服骑射战国策赵策武灵王邯郸学步庄子秋水燕国国外课改情况美国1985：《普及科学——2061计划》，哈雷慧星出现时间、强调改革的前瞻性拒绝教育走向平庸，提出教育危机警示芬兰：课程高度选择性、高中不分年级印度：高中课程分学术型和职业型，必修选修4：6韩国：1954到1997年，七次改革；高二三实施以选修为中心的课程体例《高中语文课程标准》目录第一部分前言一课程性质二课程的基本理念三课程设计思路第二部分课程目标一必修课程二选修课程第三部分实施建议一教学建议二评价建议三教科书编写建议四课程资源的利用与开发附录一关于诵读篇目和课外读物的建议1关于诵读篇目的建议2关于课外读物的建议二选修课程举例课程性质最重要的交际工具、人类文化的组成部分工具性与人文性的统一关键词:语文素养\应用能力、审美能力、探究能力修饰语：较强的语文应用能力，一定的审美能力和探究能力“语文素养”包含哪些方面的内容？巢宗祺：素养，是“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。语文素养包含：语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念。一坛好酒：明确的配料，神秘的温度湿度的酝酿提出“人文性”之必要与意义教材选文层面（选文更注重经典性,文学作品增多）文学作品:读文学作品目的在于让学生得到人格的熏陶、品位的提高和生活的乐趣。古代诗文：了解和吸收古代优秀思想文化，提高文化素养，获得审美熏陶。教学层面关注学生的情感体验,审美熏陶,价值判断,思想关于“人文性”的反思用人文性加工具性来界定语文的内核，可能不够准确。现在格外强调人文性，更注重人格的培养，创新意识的培养，有它的道理，就是对应试教育的超越嘛。所谓工具性与人文性很难分开，应当是很自然融合一块的。这个问题也不必纠缠，不要抠字眼，千万不能理解为课改就是突出人文性，相对淡化工具性。因为争论太多，概念纠缠混乱，使一些基层学校老师有点六神无主，以为课改是彻底变革，事实上又难于做到。每一个教学环节都生怕没有人文性，这是很滑稽的，人文的东西是自然生成的，甚至不必去强调，它会在里面自然生成，刻意突出，就容易成为表演了。——温儒敏《对语文课程改革的几点看法》课程的基本理念高中继续坚持《初中语文课程标准》基本理念，从“知识和能力”“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面出发设计课程目标。(一)全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。(三)遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程。课程的基本理念初中（一）全面提高学生的语文素养。（二）正确把握语文教育的特点。(人文性强/实践性强,母语教育课程/注意汉语言文字的特点,培养语感,培养整体把握能力)（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程高中、初中比较高中课标与初中课标保持一贯。高中课标以初中课标为基础。高中课标与初中课标互补，有些内容互见，只是出现的地方不一样。高中课标的“特殊”内容：注重应用、审美、探究能力的培养；设置选修课程。（1）及时了解社会进步、科技发展；（2）掌握语言交际的规范和基本能力；（3）通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。应用能力（1）关注学生情感的发展，让学生受到审美的熏陶；（2）培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣；（3）培养审美感知和审美创造的能力。审美能力（1）增加思考问题的深度，拓宽广度；（2）增强探究意识和兴趣；（3）学习探究的方法；（4）对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识探究能力积极倡导自主、合作、探究的学习方式·创设良好的自主学习环境；·培养合作意识和团队精神；·重视探究，自我构建知识和能力。◎传统教学方式：授受式教学（接受性学习）教学是教师和少数学生的“戏剧”演出多数学生是“观众”，教案是剧本教师、学生和课本之间是独立的教师的独白是主要的，教师掌握话语控制权学生成为教师完成教学任务的工具自主学习:能学\想学\会学\坚持学建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。自主学习机械学习被动学习他主学习“前喻”社会与自主学习（1）前喻文化是指向未来，以开拓未来为使命的文化类型，代表未来的是孩子，孩子们能在未知方面为长者引路，年龄大的人要向年轻人学习。这样的社会就是前喻社会。后喻社会则相反，是指向过去的，以重复过去、复制以往文化为使命的，代表过去的是长者，于是后喻社会是年轻人向长者学习的社会。“前喻”社会与自主学习（2）借助网络及其他资讯，学生掌握的资料可能比老师更丰富；老师传统的知识化身的形象已经解体，更不可能再以“后喻社会”那种知识威信去主宰孩子们的学习；学生要自己去主宰学习，自己去获得知识，甚至是创造知识。合作学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的分工的互助性学习。合作学习与个体学习探究学习指从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等操作活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。普通高中课程方案介绍1.课程改革的指导思想2.课程改革的具体目标3.普通高中培养目标4.课程结构5.课程内容6.课程实施与评价1、指导思想素质教育以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》；体现素质教育要求，适应时代发展需要，立足我国实际，注意借鉴国外课程改革的经验，大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中新课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。2、具体目标精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；•建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，探索建立教育质量监测机制；•赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。3、普通高中教育的定位和培养目标普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。普通高中教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的培养目标。并特别强调：初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步面向世界的视野和与其他国家、民族交往的能力。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域科目模块4.课程结构普通高中课程结构学习领域科目模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）每一科目由若干模块组成；模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每个模块通常为36学时。关于模块每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分；通常情况下学生三年内可获得180个学分。（三）学段制每年52周假期11周学年40周社会实践1周上学期20周下学期20周第一学段10周第二学段10周授课9周复习考试1周学习领域科目必修学分＝116学分选修学分I≥22学分选修学分II≥6学分语言与文学语文10根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需求，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择。学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术技术（含信息技术和通用技术）8艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习活动15社区服务2社会实践680.60%15.30%4.10%必修课程选修课程I选修课程II（二）选修制学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；三年中获得116个必修学分（包括社区服务2学分，社会实践6学分），在选修课程I中至少获得22分，在选修课程Ⅱ中至少获得6学分；总学分不少于144分方可毕业。学生毕业的学分要求（1）时代性课程内容体现当代社会进步和科技发展；反映各学科的发展趋势；关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系；应根据时代发展需要，及时调整、更新。5.课程内容5.课程内容（2）基础性强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。5.课程内容（3）选择性为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，本方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。6.课程实施与评价（1）合理而有序地安排课程为便于合理而灵活地安排课程，减少学生并学科目，保证学生集中有效地学习，学校将每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。通常每个模块按周4学时安排，在一个学段内完成。高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级选修；高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。学校要积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。学校应在学生选课前及时提供课程设置说明和选课指导手册。（2）建立选课指导制度班主任及其他教师有指导学生选课的责任，并