本科生课件：农村社会学

本科生选修课程农村社会学主讲教师：唐忠新引言一、本课程主讲教师（唐忠新）自我介绍主要经历：农民（村干部）、南大77级学生、南大社会学系教师（1982-1988），天津社科院社会学研究人员（1988-2007.4），南大政府学院教师（2007.4-）主要研究领域：城乡社区（社区建设、农村社会学）、当代中国基层社会治理主要著作：《农村社会学》、《贫富分化的社会学研究》、《中国城市社区建设概论》、《迈向和谐社会的社区服务》、《现代城市社区建设概论》治学理念：崇尚理论与应用紧密结合引言二、本课程内容框架主要运用社会学理论知识分析当代中国农村社会第一章农村社会学的研究对象和学科特点。研究对象、农村社会的一般特征和当代中国农村社会的主要特征、农村社会学与相关学科的关系、研究方法（方法论问题和具体方法）第二章农村社会学的产生和发展。农村社会学的产生、国外农村社会学发展简况、中国农村社会学简史第三章农村居民的社会构成。性别、年龄、职业构成及其特点分析第四章农村居民的社会分层与社会流动。分层标准与阶层构成状况；农村社会流动特别是农民工流动问题分析引言二、本课程内容框架第五章农村家庭与家族。农村家庭规模、家庭结构和家庭关系、农村家庭功能分析；农村家族的变迁和功能，以及当代农村家族问题评析第六章农村社区权力结构与村民自治。村民自治的含义和特征、村民自治的现状、问题及其对策思路；村委会的性质、组织结构和主要职能；农村社区权力结构的历史变迁、改革以来农村社区权力结构的新特点及其多极效应评析引言二、本课程内容框架第七章农村社会贫富分化。贫富分化的测量方法和分化状况；贫富分化的主要原因；贫富分化的经济社会效应；贫富分化合理化及其实现途径。第八章农村社区建设。农村社区建设的含义、与相关范畴的关系，农村社区建设的产生发展及其必然性，农村社区建设的基本内容）等等。引言三、本课程推荐阅读书目1.费孝通：《乡土中国》，上海人民出版社，20062.国务院研究室课题组：《中国农民工调研报告》，中国言实出版社，20063.王沪宁：《当代中国村落家族文化》，上海人民出版社，19914.徐勇：《中国农村村民自治》，华中师大出版社，19975.项继权：《外国农村基层建制》，华中师大出版社，19956.袁亚愚：《新编乡村社会学》，四川大学出版社，19997.杨懋春：《乡村社会学》，台湾正中书局，1984第一章农村社会学的研究对象和学科特点第一节农村社会学的研究对象历来存在着不同观点。有剩余学科说，社会问题说，社会化说（以霍桑为代表），社会群体说（以桑德森为代表），综合研究说（以索罗金、杨开道、冯和法以及前苏联学者为代表）。我们认为，农村社会学的研究对象是农村社会整体及其各部分之间的相互关系。主要理由是：（1）符合本学科历史发展的轨迹。初期的农村社会学是原始综合的农村社会学。从20世纪20年代开始，有些学者主张侧重研究农村社会的某一领域，但仍然试图认识农村社会整体。20世纪40年代以来，辨证综合观逐渐占了上风。第一章农村社会学的研究对象和学科特点第一节农村社会学的研究对象（2）既保持了与普通社会学的一致性，又保证了自身的相对独立性。（3）适应我国农村社会发展的客观需要。农村社会学的定义：农村社会学是以农村社会整体及其各部分之间的相互关系为研究对象的一门分支社会学学科。农村社会学的研究视角：整体性（把农村社会作为一个系统整体来研究）；综合性（注重研究综合性的农村社会现象，或从综合视角研究农村社会现象）；社区性（注重通过农村社区研究来认识农村社会）；实证性（注重运用实证方法、实地调查来研究农村社会）第一章农村社会学的研究对象和学科特点第二节农村社会的基本特征一、农村社会的含义和一般特征农村社会的含义：农村社会是与城市社会相对应的概念，是由农村居民所组成的以农业生产活动为基础的社会，是农村的总称，是整个社会的有机组成部分。其一般特征主要有：1.农业生产方式是农村社会的基础。2．农民（农业劳动者）是农村人口的主体。3．家庭是农村社会的细胞。4．血缘和地缘是农民联系的主要纽带。5.农村社会是各类农村社区的有机结合体。第一章农村社会学的研究对象和学科特点第二节农村社会的基本特征二、当代中国农村社会的主要特征1.当代中国农村社会正处在快速社会转型时期。社会转型一般是指从传统小农社会向现代化社会的转变过程。2.当代中国农村社会正处在社会主义初级阶段。总的来看，目前正处在初级市场经济基础上全面建设小康社会的发展阶段（计划经济基础上的温饱半温饱阶段→转轨经济基础上基本建立小康社会阶段→初级市场经济基础上全面建设小康社会阶段→成熟市场经济基础上基本实现现代化阶段）。3.当代中国农村社会幅员辽阔，各地区发展很不平衡,具有浓重的地方特色。第一章农村社会学的研究对象和学科特点第三节农村社会学与相关学科的关系一、农村社会学与普通社会学的关系（1）从两门学科产生的历史来看：“母子关系”。（2）从两门学科的研究范围来看：部分与整体的关系。（3）从两门学科的发展过程来看：相互促进、相互制约。二、农村社会学与农业（农村）经济学的关系（1）学科性质不同：分别属于社会学和经济学，各有自己的概念、范畴（2）研究对象与范围不同。（3）互为条件、互相促进。第一章农村社会学的研究对象和学科特点第三节农村社会学与相关学科的关系三、农村社会学与社会人类学的关系社会人类学又叫文化人类学（民族学），研究人类文化的起源、成长和进化过程。农村社会学与文化人类学：研究内容交叉；研究视角有别。四、农村社会学与相关分支社会学的关系与家庭社会学、组织社会学、人口社会学为交叉关系；与城市社会学同属于社区研究，在理论基础和研究方法上具有一致性，研究内容有交叉，例如城乡关系和农村城市化。第一章农村社会学的研究对象和学科特点第四节农村社会学的研究方法一、方法论问题1．坚持正确的理论指导（例如反哺模式与接力模式、富饶的贫困）。2．微观研究与宏观研究相结合。二、社会调查研究的具体方法问题1．在重视抽样调查的同时，更应该重视典型个案研究。2．在应用问卷方法的同时，不可忽视观察法和访谈法。3.要学会与被调查者交朋友。4.概念的操作化是难点之一。5.既要掌握科学方法，又要有吃苦耐劳的精神。第二章农村社会学的产生发展第一节农村社会学的产生农村社会学产生在19世纪末20世纪初的美国，是当时美国社会的产物，也是社会学发展的必然结果。一、农村社会学产生的社会历史条件1861-1865年的美国南北战争后，农业生产的商品化和农村城市化导致了大量农村社会问题，引发了持续20多年的全美农民运动。从而客观上需要一门新的学科来研究农村社会及其问题。二、农村社会学产生的思想理论条件20世纪初期，世界社会学的中心由欧洲转移到了美国。当时，美国农学界普遍认为研究农业经济和农业技术问题的学者应该全面了解农村社会和农村社会问题。第二章农村社会学的产生发展第一节农村社会学的产生三、农村社会学的产生过程19世纪末20世纪初，纽约农业大学的贝利教授调查研究农村问题，发表文章，引起了人们对农村社会学的注意。1894年，芝加哥大学的亨德森教授开始讲授农村社会学。1902年，当时任教于农业院校的巴特菲尔德编了一部农村社会学讲义。1904年，他开始在农业院校讲授农村社会学。1908年，美国政府成立了农村生活委员会（全国农村调查研究和政策研究机构），任命贝利为主席。该委员会向55万人进行了农村问题的问卷调查，向国会提交了涉及农村许多内容的调查研究报告。有些学者将其视为农村社会学诞生的标志。第二章农村社会学的产生发展第二节国外农村社会学发展简况一、美国农村社会学的发展演变从农村社会学产生到第二次世界大战，是美国农村社会学的大发展时期。表现为：开设农村社会学课程的学校快速增加，到1921年达到了200多所大中专院校；1917年美国社会学会成立了农村社会学部，1937年成立了美国农村社会学会，1936年开始出版《农村社会学》季刊；自农村社会学诞生到1956年，美国学者从事的农村社会课题研究有1000多种。第二次世界大战后或自20世纪50年代以来，是美国农村社会学的衰落时期。这主要是由美国高度的城市化所造成的。近几十年来，有些美国农村社会学学者把研究视线转向了发展中国家。第二章农村社会学的产生发展第二节国外农村社会学发展简况二、西欧农村社会学发展简况二战以前西欧并没有发达的农村社会学学科。二战以后，一是由于重建农村的需要，二是由于联合国粮农组织和美国学者的带动，促使西欧的农村社会学得到了较快发展。1957年成立了“欧洲农村社会学工作协会”，不久改组为“欧洲农村社会学社”。1964年，欧洲农村社会学社和美国农村社会学会联合在法国主办了第一届农村社会学世界大会，1968年又在荷兰举办了第二届农村社会学世界大会。此后，每隔几年就要举行一次世界大会。此外，日本的农村社会学也相对比较发达。第二章农村社会学的产生发展第三节中国农村社会学简史内容包括：职业社会学者的农村社会学的教学研究活动及其成果；乡村建设运动中的农村社会学思想和研究成果；中国共产党的农村调查研究活动及其成果。一、中国农村社会学的产生（20世纪20年代）20世纪20年代，美国农村社会学传入中国。初始阶段，杨开道（1899-1981年）做出了重要贡献。他于1929年出版了我国第二部《农村社会学》教材；1929-1931年主编了《农村生活丛书》。第二章农村社会学的产生发展第三节中国农村社会学简史二、中国农村社会学的发展(20世纪30年代初至40年代末)1.梁漱溟、晏阳初的农村社会思想及其实践梁漱溟（1893--1988年）认为旧中国农村崩溃的根本原因是文化失调，因此要重建和创造中国文化。基本途径是团体组织、科学技术。他在山东邹平等地办乡农学校、组织合作社等。晏阳初（1893--？）认为：旧中国农村主要有愚、穷、弱、私四大问题；需要四大教育：文艺教育攻愚，培养农民的知识力；生计教育攻穷，培养农民的生产力；卫生教育攻弱，培养农民的强健力；公民教育攻私，培养农民的团结力。推进四大教育需要学校式、社会式、家庭式三大方式。他领导的中华平民教育促进会在定县进行了乡村建设实验。第二章农村社会学的产生发展第三节中国农村社会学简史二、中国农村社会学的发展(20世纪30年代初至40年代末)2.李景汉（1895-1986年）：于1928年开始定县调查，1933年出版《定县社会概况调查》。开启了研究本土问题的学术风气。3.费孝通（1910-2005）农村社会学研究。可分为三期工程：（1）实地调查。1935年大瑶山调查，出版《花蓝瑶社会组织》一书；1936年江村（吴江县开弦弓村）调查，出版《中国农民的生活》一书；1938-1939年禄村（云南禄丰县大北厂村）调查，出版《禄村农田》一书等。（2）理论总结。代表作是《乡土中国》、《乡土重建》。最基本的观点是工业下乡。第二章农村社会学的产生发展第三节中国农村社会学简史二、中国农村社会学的发展(20世纪30年代初至40年代末)3.费孝通（1910-2005）农村社会学研究（3）小城镇研究。提出离土不离乡，进厂不进城，发展乡镇企业，建设小城镇等等观点。费孝通的治学特点：具有明确、一贯的思路；抱着社会改革的目的来研究社会，把重大现实问题作为研究重点；毕生致力于社会学的中国化，以本土研究成果得到国际公认;文笔流畅。三、中国共产党的农村调查研究始于第一次国内革命战争时期。如：毛泽东的《湖南农民运动考察报告》。第二章农村社会学的产生发展第三节中国农村社会学简史三、中国共产党的农村调查研究土地革命战争时期，毛泽东等人围绕土地革命和建立根据地问题，做了寻乌调查、兴国调查、长冈乡调查、才溪乡调查等。抗日战争时期，毛泽东的农村调查方法得到了系统总结。1942年，张闻天等人进行了米脂县杨家沟调查。中国共产党人对农村社会学的历史贡献：一是强调社会调查是认识社会的重要途径。二是总结了一套农村社会调查研究的方法。三是创立了中国化的马克思主义的农村社会理论，例如农村社会分层理论等等。四、新中国农村社会学的恢复和发展第三章农村居民的社会构成引言如何理解农村居民农村居民