小学语文口语交际教学的研究

1开封市基础教育教学研究项目立项申报书课题名称小学语文口语交际教学研究学科分类小学语文主持人姓名所在单位填表日期开封市教育局制课题编号2填表说明一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。四、各县、区教育局和市直各中小学校负责申报的组织工作。五、材料报送通信地址：开封市黄河路5号开封市基础教研室课题办（410室）邮政编码：475004联系人：高红霞联系电话：[phone]电子邮箱：[e-mail]3一、数据表课题名称小学语文口语交际教学研究主持人姓名性别民族出生年月行政职务专业职务研究专长工作单位全称联系电话电子邮箱邮政编码主要成员姓名性别出生年月专业职务工作单位张玉敏女1981、12小教高级杞县葛岗楚中小学最终成果形式研究报告计划起止时间2015、1——2017、1经费预算4二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）一、课题提出的理论意义和实践意义1.顺应时代发展的需要。人类社会已经进入信息爆炸的时代，人际交往更加频繁，口语交际是人们最基本、最经常的交流活动，良好的口语交际能力更是现代人必备的素质之一。小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。如何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力，为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行。2.推进课程改革的需要。新课程标准对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，必须意识到这个问题的严峻性和迫切性，探索解决问题的策略和方法基于上述几方面认识，我们提出该课题，努力探索一条适合学生实际的口语交际教学策略，为广大农村小学语文教师提供一些操作性较强的教学策略与方法，为口语交际教学积累点滴经验。久而久之，学生们就更不能用准确的语言表达自己的想法，自己的思想。因此，口语交际教学策略的研究与进一步的发展势在必行，刻不容缓。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这不仅仅是提法上的改变，而是认识上的升华。作为小学语文教学，更多的承载着语言教学的任务。对他们进行口语交际能力的锻炼和培养,也是全面实施素质教育的一个方面。作为基础教育一线的教师，二、核心概念界定“口语交际”是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动；“口语交际教学”则是指在教师的指导下,通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展,培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。“口语交际”的课堂应该是一种开放的、富有生命活力的，充满着尊重与沟通，张扬着个性与智慧的课堂。新课程改革顺应时代的潮流，从全面提高学生语文素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提到一个新的高度。《语文课程标准》将培养学生口语交际能力的目标确立为:学生应具有日常口语交际的基本能力,在5各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。这充分体现了教学要着眼于学生的明天，要为学生将来发展着想。所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。”三、国内外相关的研究口语交际研究作为一个重要的课题，国内外不少教育专家和教育工作者对此有着专门的论述和实践。如德国教育家第斯多惠说：“学生必须毫无例外地用自己的话口述一切领会的东西。”著名语言学家斯特恩也曾指出：“优秀的语言学习者愿意实践，他能抓住每一个机会实践……愿意在各种交际场合将自己‘浸泡’于语言运用之中。”一些国家还专门编写了这方面的教材，如德国莫显茨•迪斯特威克出版社出版的《说话教育》等。口语交际教学越来越表现出社会性、生活性、人文性、互动性。在我国的研究主要有如下观点：口语交际研究具有重要的现实意义。现代语言学认为交际的过程就是信息传递的过程，是交际双方在特定的语境里，为了特定的目的，运用语言手段和适当的表达方式而进行的思想情感的交流，是听说双方的互动过程。因此，口语交际能力的培养应重视交际双方文明态度和语言修养，应在具体的交际情境中，选择贴近生活的话题，采用灵活的组织形式进行。这一理论为口语交际教学指明了方向，对口语交际教学的研究作了理论上的支撑。四、研究的目标及内容（一）研究目标：1．通过本课题的研究，努力使学生具有日常交际基本能力和良好的口语交际习惯。在语文课堂上，创设生活化口语交际情境，激发学生对口语交际的兴趣，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。2．通过本课题的研究与实践，探索出一条适合农村小学语文口语交际教学的6途径与策略，指导我校口语交际课的教学。3．通过课题的实施，引领本校的广大教师更新教育理念，改变教学方式，提高口语交际教学的水平，促进教师教学能力的提高和专业化成长。4．通过口语交际训练，发展学生的语言，最终使学生突破了不说、怕说的心理障碍，变“金口难开”为“口若悬河”。重点是让学生“学会倾听、表达和交流”。这种能力有别于专门交际人才的口才、交往能力，它是一般人都必须具备的生活、生存所必需的交际能力。（二）研究的内容：1．调查了解本地口语交际教学的基本情况和存在问题，分析成因及对策。问卷调查、课外与学生面对面交流、家访三方面综合研究分析农村小学生口语交际现状。2．创造生活化口语交际情境，激发学生对口语交际的兴趣，训练学生的口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯。3．开展口语交际课堂教学设计与实践，探索适合农村小学口语交际教学的策略和方法。4．口语交际课堂教学案例的收集和研究。五、课题研究方法（一）研究方法1．文献法：通过网络，查阅图书等方式查阅有关口语交际方面的文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。2．行动研究法：在研究中我们将立足于小学语文教材，根据学生的口语交际训练情况，适时调整研究的方法，在探索与研究中不断完善口语交际教学方法。3．调查法：在研究的不同阶段，通过问卷调查、访谈等方式，及时了解我校口语交际教学的现状，以及学生的口语交际能力和表现欲望。4．观察法。在研究的每个阶段进行观察分析，把同一批学生不同阶段的口语交际能力进行分析比较，从而调整研究方法。5．实验法：在课堂中对学生进行实验，在口语交际中学生有无做到敢想、敢7问、敢说、敢评、敢发表自己的意见及建议。6．经验总结法：对实验研究情况进行反思、探讨，做好记录，并及时总结归纳，积累丰富鲜活的经验材料。六、课题研究的创新点1.课题研究促进教师成长。课堂教学观念不断更新，教师们明白了教育科研与振兴教育的关系，树立科研兴教的观念，明确了教育科研与提高教学质量的关系。有了课题的提出，教师更加关注课堂教学中存在的问题，才会调整自己的教学方式，这也是一个自我完善、自我成长的过程。2.课题研究促进教学策略优化。研究的课题有利于改进当前农村小学口语交际教学，在一次次课堂实践中，教师们不断积累经验，就能形成有效的口语交际教学策略。8三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）七、课题研究的步骤第一阶段：准备阶段（2015年1月—2015年8月）（1）课题的确立与申报，组建课题组，召开课题组会议，制定课题研究的规程。（2）收集资料，了解当前口语交际教学的现状、效果，学习有关教育教学理论，寻找口语交际教学的有关策略。（3）宣传课题的指导思想和相关策略，组织课题组成员积极参与课题研究，开展好各项活动。第二阶段：实施阶段（2015年9月—2016年9月）（1）进行口语交际教学的实践，并注重教学效果，发现问题，及时反馈，并作出改进，重视课堂结构的调整。（2）每学期进行一两次口语交际水平的测试、调查，并作好分析。（2）在教学实践中，创设各种情境，训练学生的口语交际能力，探索农村小学口语交际教学的实施策略，形成教学案例。（3）召开研讨活动，举行口语交际教学观摩课，组织课题组教师参加观摩研讨，鼓励实验教师积极撰写课题研究心得、研究报告或论文，做好阶段性总结。第三阶段：总结反思阶段（2016年10月—2017年1月）(1)对研究过程中积累的材料进行整理、分析、加以总结，形成研究成果。(2)撰写研究报告，召开结题会议，总结梳理各方面的成功经验和典型案例，通过多种途径和形式交流推广。（3）邀请上级主管部门和有关专家听取课题研究汇报，接受专家评估，进行结题鉴定。八、完成课题的条件和保障1．课题组成员都是小教高级，分布在教学第一线,有着丰富的教育教学经验，每人都有多篇论文在省、市、县获奖，各自都参与过科研课题的研究工作，有着一9定的研究水平，为本课题的研究奠定了坚实的基础。2．有丰富的研究资源。学校订购了大量的教育教学杂志和相关研究资料，另外学校配备了多媒体教室、图书室、宽带网等设备，课题组教师能随时查找资料，这些为研究资料的获得带来极大的方便。3．课题组成员大部分是骨干教师，具有较为丰富的心理学、教育学知识，年青，精力充沛，有较强的事业心，虚心好学，不断探索，为课题研究提供师资保证。4．本课题与学校教学关系密切，能将教育理论与实践相结合。5．学校领导高度重视，在师资设备、研究经费等方面上为研究创造了条件；此外，每周均有数次的集体教研时间，为研究提供了时间保证。6．张玉敏负责调查，负责测试工作，最后总结分析。九、预期达成研究成果：1．《小学语文口语交际教学研究》课题研究报告2.《优秀教学案例集》3.《优秀教学设计集》参考文献：1、姚满意《诱“情”,顺“序”,得“法”——小学语文口语交际课策略初探》宁波教育学院学报,2005年2、毛勇《对民族地区小学语文教学中培养学生汉语口语交际能力的思考》雅安职业技术学院学报2006年3、王宁波《关于小学语文口语交际研究与实验的几点思考》四川教育学院学报2005年10四、立项评审意见项目主持人所在单位意见本课题所填内容是属实；课题负责人和参加者的政治业务素质是适合承担本课题研究工作；本单位能提供完成课题所需的人力、物力和财力；同意承担本课题的管理职责和信誉保证。同意立项申报。盖章年月日市教育局或相关单位意见盖章年月日立项评审意见专家组意见：组长签字：年月日