第7单元--获“联合国人居奖”的城市

第七单元获“联合国人居奖”的城市——统计主备人单元备课【教材分析】这部分教材是在学生学习了条形统计图之后安排的，学生已经会用条形图表示各种数量。本课以此为基础，引入对折线统计图的学习。信息窗一提供了一份威海市1998—2002年市区环保建设情况统计表。拟引导学生提出与环保有关的现实问题，引入对折线统计图知识的学习。信息窗二呈现了两份统计表，一份是2002年我国部分城市人均公共绿地面积情况统计表，一份是威海市1992——2002年人均公共绿地面积情况统计表，通过观察分析这两份统计表，让学生初步学会根据实际情况，恰当地选择条形统计图或折线统计图来表示数据。威海市1992——2002年人均公共绿地面积情况，可进行比较的不仅是各年绿地面积本身的多少，还可以随着时间的变化来观察绿地面积的增、减变化情况；而五个城市的绿地面积，所能够进行比较的主要是数量的多少。考虑到学生独立选择合适的统计图难度较大，教材也以对话的形式给学生做了适当提示。【教学目标】1.借助实例，认识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图描述数据。2.在观察、比较、解决问题的过程中，初步学会根据需要合理选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据，进一步掌握统计图的制作方法，并能利用统计图进行简单的分析和预测。3.在统计活动中，感受统计与生活的联系，进一步发展统计观念。【教学重难点】教学重点是学画折线统计图，利用折线统计图对数据进行简单的分析，学会选择适用条形统计图和折线统计图。难点是利用折线统计图对数据进行简单的分析。【课时安排】建议5课时信息窗一城市保洁——折线统计图【教学目标】1．借助实例，认识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图描述数据。2．在统计活动中，感受统计与生活的联系，进一步发展统计观念。【教学重难点】教学重点：学画折线统计图，利用折线统计图对数据进行简单的分析。教学难点：利用折线统计图对数据进行简单的分析。【教学准备】多媒体课件【教学过程】预习案你去过威海吗？威海是一个美丽的海滨城市，荣获了2003年度全球改善人居环境最高奖——联合国人居奖。为什么威海市是最适合人们居住的城市呢？明天我们将一起走进威海，下面是一组数据，你提前了解一下吧。威海市1998-2002年市区环保建设情况统计表指标名称单位1998年1999年2000年2001年2002年垃圾无害化日处理能力吨300230230400415排水管道千米440475480515550重复用水量万立方米26302635296025004506新水取用量万立方米27002900210022502300……………………………………1998-2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢？如果让你用一个统计图表示出它的变化规律，我们该选择一种新的统计图——折现统计图。请自学课本，完成下面统计图表示出1998—2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况。威海市1998-2002年市区环保建设情况统计图19981999200020012002年份思考：怎样制作折现统计图？写出你的做法。导学案1.什么时候适合选择折现统计图？2.怎样制作折现统计图？3.折现统计图有什么优点？4.完成下面的折现统计图，表示出1998-2002年新水取水量变化情况。一、创设情境，提出问题谈话：同学们去过威海吗？威海是一个美丽的海滨城市，荣获了2003年度全球改善人居环境最高奖——联合国人居奖。为什么威海市是最适合人们居住的城市呢？这节课就让我们一起走进威海，了解威海，用数学的眼光来分析一下其中的奥秘。（实物投影展示）113页信息窗一，说一说你了解到哪些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？（引导学生提出有价值的问题：1998—2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢？1998—2002年威海市新水取水量的变化情况怎样呢？……引入对折线统计图的学习。）[设计意图]从现实的素材入手，创设数学问题情境，有利于激发学生统计的兴趣，激活有关统计的经验，提出有价值的数学问题，引入对折线统计图的学习，体现了数学与生活的联系，突出了统计的作用。二、合作探究，解决问题（一）解决问题1：1998—2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢？初步认识折线统计图。1.尝试统计，体会学习折线统计图的必要性。谈话：1998—2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢？（引导学生根据数据回答）你能把这个变化情况用统计图的形式表示出来吗？（教师为学生提供统计图表，引导学生独立尝试统计），先自己选择合适的方法表示出来，做完跟同桌说说，准备班内交流。2．班内交流，介绍折线统计图的画法。谈话：1998—2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢？你是怎么表示的？（引导他们明确，条形统计图不能直观地表示变化情况）谈话：有没有更直观地表示这种变化的统计图呢？（结合教材，边演示，边讲解，总结出折线统计图的画法：先根据数据描出各点，再用线段依次连接各点。）对比分析，掌握折线统计图的特点。谈话：刚才有的同学根据统计表进行分析，有的根据条形统计图进行分析，还可以根据折线统计图进行分析，你觉得解决“日处理能力的变化情况”这样的问题用那种方法比较合适？为什么？谈话：解决像“日处理能力的变化情况”这样的问题，最好用折线统计图，因为它能直观地反映出事情的变化情况。[设计意图]引导学生在独立思考、合作交流的基础上，对解决问题的方法进行比较，有利于学生体会折线统计图在表示数量增减变化方面的优势。（二）解决问题2：1998—2002年威海市新水取水量的变化情况怎样呢？学习折线统计图的画法，并能根据折线统计图描述数据。1．独立制作。谈话：刚才我们用折线统计图表示了1998—2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况。前面同学们还提到了许多问题，比如，1998—2002年全市新水取水量的变化情况怎样呢？表示这个变化情况，应该用哪种统计图呢？谈话：能自己在教材图出折线统计图，并根据统计图描述取水量的变化情况吗？先自己画图分析，再和同桌说说，准备班内交流。2．班内交流。谈话：谁愿意展示你画的折线统计图，能说说你是怎么画的吗？（根据学生的交流适时点拨画法）根据这幅统计图你能发现什么？有不同意见吗？（根据学生的交流强调折线统计图的特点）[设计意图]引导学生经历画折线统计图和根据统计图分析事情的变化情况，有利于学生进一步学习折线统计图的制作方法，体会用折线统计的好处--能直观地反映同一个内容不同时间的增减变化趋势。三、自主练习，拓展应用。1．自主练习第1题，体会折线统计图的作用。独立填写。班内交流。（关注学生对第4小题的回答，鼓励学生的个性化思考。）2．用折线统计图描述其它事件的变化情况。检测案1.下面是某地区2005年月平均气温和月平均降水量情况统计。某地区2005年月平均气温统计图某地区2005年月平均降水量统计图看图回答下面的问题：（1）该地区（）月气温最高，是（）°；（）月气温最低，是（）°。（2）（）月降水量最大，是（）mm；（）月降水量最小，是（）mm。（3）从一月份至七月份气温呈（）趋势；从六月份至十二月份降水量呈（）趋势。（4）你认为哪些月份到该地区旅游比较好？说明你的理由。2.某市拥有移动电话的数量情况统计表。年份199920002001200220032004数量（万部）5820404555根据上表完成统计图。某市拥有移动电话数量情况统计图（1999-2004）（1）从图上你能看出哪些信息？至少写出2条。（2）移动电话数量是怎样变化的？你能分析一下原因吗？四、全课总结谈话：今天这节课我们学习了什么？（根据学生交流，板书课题：折线统计图）用折线统计图表示数据有什么好处？修改建议【板书设计】折线统计图折线统计图的画法：先根据数据描出各点，再用线段依次连接各点。特点：不仅能看出数量的多少，还能看出数据的变化。【教学反思】信息窗2：城市绿化【教学目标】1．在观察、比较、解决问题的过程中，初步学会根据需要合理选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据，进一步掌握统计图的制作方法，并能利用统计图进行简单的分析和预测；2．在统计的过程中，感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活当中的作用，进一步发展统计观念。【教学重难点】能根据不同的要求选择合适的统计图，并能利用统计图进行简单的分析和预测。【教学过程】一、创设情境，提出问题1．谈话引入谈话：上节课我们已经知道威海获得“联合国人居奖”的荣誉。其实，威海还是著名的“国家园林城市”呢！那里依山傍海、风景秀美、楼在林中、人在绿中。让我们一起看看威海的绿化情况，好吗？2．观察统计表，搜集信息，提出问题谈话：（投影出示2002年我国部分城市人均公共绿地面积情况统计表）请同学们观察威海市与其它城市统计表，你能搜集到哪些信息？（引导学生明确表1提供的信息是：部分城市的人均公共绿地面积各是多少。）谈话：（出示威海市1992——2002年人均公共绿地面积情况统计表）请同学们观察表2，你能搜集到哪些信息？（引导学生明确表2提供的信息是：威海市1992——2002年人均公共绿地面积的变化情况。）谈话：比较这两个表格，你能提出什么问题？（引导学生提出问题：分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适？）【设计意图】选取现实的素材创设问题情境，体现了数学与生活的密切联系生活，突出了统计在生活中的重要作用，渗透环保教育。同时激发了统计兴趣，激活了已有的统计经验，为选择合适的统计图表示数据奠定了基础。二、合作探究，解决问题1．独立思考，尝试选择谈话：分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适？先自己想一想，再把想法在小组里交流交流，准备班内汇报。2．班内交流，了解特征谈话：分别用什么样的统计图更合适？为什么？（引导学生了解，比较数量的多少，可以选择条形统计图；比较数量变化趋势，选择折线统计图比较合适。）3．尝试作图，加深体验谈话：请同学们先独立完成课本上的统计图，再比较两种统计图的特点，同桌说说，准备班内交流。（教师巡视，了解情况）4．班内交流，提升认识谈话：谁愿意展示你制作的统计图？通过条形统计图你知道了什么？通过折线统计图呢？条形统计图和折线统计图各有什么特点？（引导学生明确：条形统计图，能清楚地看出各个城市人均绿化面积的多少；折线统计图，更能清楚地看出威海市人均公共绿地面积的增减变化情况。）谈话：为什么图一横轴下的威海、苏州……对着的是格子，图二横轴下的1992、1993……对的是线？只能画“点”，所以画折线统计图（引导学生养成良好的作图习惯）。【设计意图】让学生通过独立思考与合作交流的方式，发现两个统计表的特点，从而恰当的选用合适的统计图，有利于培养学生独立思考与合作交流的能力。教师在学生交流时给予适当的点拨，有利于体现教师是学生学习的组织者、合作者的地位，突出学生的主体地位。三、自主练习，应用拓展1．课本121页自主练习第1题：调查本组（4人）同学每日睡眠时间，并用合适的统计图表示。（1）组内调查统计同学每日睡眠时间，填写好统计表。（2）独立选择合适的统计图并绘制。（3）班级展示交流。（重点引导学生说清你选用哪种统计图？为什么？通过交流，使学生明确：由于突出的是睡眠时间的多少，所以应选用条形统计图。）2．课本122页自主练习第2题：根据表中的数据，选择合适的统计图。（1）学生独立解答。（2）班级交流。（引导学生说清楚为什么选用折线统计图？网站一周访问人次的变化趋势是什么？）【设计意图】选取的先独立解答，再展示交流，教师引导点拨的练习方式，有利于学生自主学习，主动发展。四、回顾反思，总结全课1．教师谈话：这节课你学得高兴吗？通过节课的学习，你有什么收获？2．学生班级交流。【设计意图】通过回顾反思，让学生对本节所学知识进行梳理，以便形成一个完整的知识体系。五、布置作业查阅有关资料，了解青少年每日睡眠时间为几个小时比较合适，并向同学们提出合理化的建议。【教学反思】