《纲要》和《指南》知识竞赛试卷

《纲要》和《指南》知识竞赛试卷（测试时间120分钟）题号一二三四合计得分一、填空题（20分）（每一小格0.5分）1．健康是指人在身体、心理或社会适应方面的良好状态。2．未经县（区）级以上教育行政部门批准，不得随意增减课程门类。不得开设超越幼儿发展阶段的学科课程，防止幼儿园课程小学化。3．保证幼儿每天睡11-12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。4．原则上，每周开展语言、科学、数学、音乐、美术、体育、社会等集体教学活动各1-2次，每周的集体教学活动小班宜开展5-8次，中班8-10次，大班10-15次。5．主题环境的创设和活动空间，应积极利用乡土资源、家长资源、生活资源创设适合本班幼儿自主活动的区域环境，将班级环境（区域环境）与教学主题有机融合。6．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。7．提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。8．教师要根据本班幼儿的年龄特点、活动需要以及教室空间布局等实际情况，在师幼互动中共创个性化班级小环境，使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所。9．幼儿发展评价要遵循_全面性__、__发展性__、_动态性__、_客观性__的原则。10.应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。11.园本课程占总课程量的比例，原则上省一级幼儿园不超过20%，省二级幼儿园不超过10%，其他幼儿园不超过5%12.教学评价要以幼儿发展作为出发点和归宿。__________________学校__________________班级__________________姓名__________________座号________………………………………密……………………………………封…………………………………线……………二、判断题（你认为对的打“√”，错的打“×”，每小题1分，共10分）1．教师是幼儿园课程实施的第一责任人。……………………………（×）2．建立备课制度，引导教师形成良好的备课习惯，克服对教学参考资料的过度依赖。………………………………………………………………………（√）3.评价的最终目的是观察。记录幼儿表现，不给予给幼儿一个量定性的评价依论。…………………………………………………………………………（×）4.3-4岁幼儿能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。………………………（×）5.幼儿园课程资源库包括教学资料室、图书资料库、电子资料库、教学具管理室。…………………………………………………………………………（√）6．幼儿园不用为教师建立并负责管理教师个人成长档案。……………（×）7.不同的幼儿园可根据实际每周或定期组织一次教研活动，教研活动由教学园长负责。…………………………………………………………（×）8.4-5岁幼儿能单脚连续向前跳5米左右。………………………（√）9．能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣是5-6岁幼儿的自理能力要求。…（×）10.幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。………（√）三、选择题（20分）（每小题1分）1、《幼儿园工作规程》规定，幼儿园每日户外活动时间不得少于【D】。A、3小时B、0.5小时C、1小时D、2小时2、幼儿教育的中心任务是【C】。A、促进幼儿健康成长B、确保幼儿心理健康C、全面促进幼儿素质和谐发展D、使幼儿获得一定的知识3、【D】是被《未成年人保护法》所严令禁止的，是根本不允许在幼儿园以及各级教育机构使用的。A．自然后果的惩罚B．剥夺性惩罚C．社会性惩罚D．生理性惩罚4、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯是【B】的教学内容之一。A、体育B、智育C、德育D、美育5、我国近代第一个较为系统完备的法定学制是【B】。A、《钦定学堂章程》B、《奏定学堂章程》C、《壬子癸丑学制》D、《壬戌学制》6、“教学做合一”的教学方法是【A】提出的。A、陶行知B、陈鹤琴C、杜威D、张雪门7、有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够，这忽视了【B】指导思想。A、长期性而非突击性B、整体性而非单项性C、多样性D、均衡化8、3～6岁儿童占优势地位的注意是【A】。A．无意注意B．有意注意C．刺激注意D．内部注意9、皮亚杰关于儿童思维发展有四个明显阶段，前运算阶段的年龄是【B】。A．0～2岁B．2～7岁C．7～11岁D．11岁以后10、在幼儿入小学后，有的新生在老师询问作业时，很轻松地说，“我不喜欢做”，“昨天，爸爸带我去姥姥家了，所以我没写。”这种现象要求在幼小衔接工作中要【D】。A、帮助幼儿做好入学前的学习准备B、培养幼儿的独立性C、培养幼儿的主动性D、培养幼儿的规则意识和任务意识11、幼儿自言自语的表现形式有两种，一种是问题言语，另一种是【B】。A．情境言语B．游戏言语C．对话言语D．交际言语12、在儿童言语发展中，学前儿童掌握词类的顺序正确的是【A】。A．名词-动词-形容词B．动词-形容词-名词C．形容词-动词-名词D．名词-形容词-动词13、学前儿童体育活动的主要内容和方式是【B】。A、体育课B、体育游戏C、早操活动D、基本动作14、下面不属于幼儿入学后的适应性问题的是【D】。A、睡眠不足B、情绪低落C、人际关系不良D、经常感冒15、在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于【C】方面的适应能力。A、主动性B、独立性C、人际交往D、规则意识16、【D】的儿童精力充沛，社会交往的积极性很高，但是因为交往技能差而常出现一些攻击性行为，不被同伴所接纳。A．被抛弃型B．受欢迎型C．被忽略型D．被拒绝型17、某中班一次美术活动“画熊猫”，教师制定的目标之一是让幼儿掌握画圆和椭圆的技能。这一目标属于幼儿园的【A】。A、活动目标B、近期目标C、中期目标D、远期目标18、在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了【C】原则。A、经济性B、参与性C、开放性D、多样性19、抽象能力明显萌发的年龄段是【D】。A．3岁前儿童B．小班幼儿C．中班幼儿D．大班幼儿20、幼儿方位知觉的发展中，有跃进倾向的年龄是【B】。A．4岁B．5岁C．6岁D．7岁四、简答题（20分）（每小题5分）1.教师在上课前应做好怎样的准备工作？鼓励教师根据活动需要，在活动前自制有质量的教具，为幼儿学习准备必要的操作材料；熟练掌握和使用各类教具及教辅设备；课前熟悉所教内容，做到儿歌能熟练背诵，故事能脱稿讲述，歌曲能熟练弹唱，科学实验事先做过，避免组织无准备的活动。2.在社会领域的教育中，如何体现其潜移默化的特点？答：“环境是可以说话的”，“环境是我们的第二教师”其中的关键，正是在经过良好的设计之后，环境可以起到暗示的作用，可以起到诱发幼儿的积极行为的作用。又由于环境的作用是潜移默化的，是不断重复的，所以其效果要比教师的言传身教来得更实在。(举例—略)如果想让孩子成长为一个快乐，天真，无畏的人，这孩子就需要从周围的环境中得到温暖，孩子生活在温馨的家庭氛围中，得到关心爱护，获得爱和尊重的体验，从而心情愉快，产生主动向上的积极情感，对孩子学习情绪，理解情绪，处理情绪都产生潜移默化的影响。3．实施《学习与发展指南》应把握几个方面？1．关注幼儿学习与发展的整体性。2．尊重幼儿发展的个体差异。3．理解幼儿的学习方式和特点。4．重视幼儿的学习品质。4、张雪门的基本教育思想是什么？答：“生活即教育”、“行为即课程”，强调通过儿童的实际行为，使儿童获得直接经验；同时要求根据儿童的能力、兴趣和需要组织教学，主张采取单元设计的方法，打破各种学科的界限。是儿童身心发展与社会环境相统一。张雪门先生认为，儿童身心的发展与环境有着密不可分的关系，儿童身心并不能自己单独发展，全靠对周围环境的反应。这里所说的环境并不单指自然的环境，除自然环境外，还包括人群的社会环境。他认为，“有了母子关系，就有了同情的发展;有了社会的关系，就有了思考、道德的发展;有了生产与消费者相依赖的关系，就有了发展谋生的欲望。”所以，在穷兵黩武的社会里，畏惧的情绪自然要受压抑;在冷酷残忍的社会里，怜悯的情绪自然不容易发生;生活在复杂的社会，感受的反应力当然是极灵敏。以此类推，个人固有的性质如何发展，常常受社会无形中的暗示。五、辨析题（10分）（每小题5分）1、“赏识教育”就是要高频率使用“你真棒、好极了”等肯定性鼓励语言。（错）答：此说法不正确。表扬过于频繁会降低或失去作用。这种笼统的口头表扬手段使用频率过高，幼儿就体验不到愉快感，表扬的作用也削弱了。因此，使用鼓励性语言要适当、适时并能使幼儿在良好的激励下不断产生进取的欲望和向上的动力，只有这样才能达到“赏识教育”的目的。2、幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度整合。（对）答：首先，整体性教育既符合幼儿身心发展的特点和规律，又符合幼儿学习的特点和规律。更有利于教师实施真正符合幼儿身心发展特点的教育；其次，整体性教育在实践中收到了较为显著的成效，强调高度整合有利于推进幼儿教育质量的提高。六、案例分析（20分）星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否