教育信息化环境下提高中小学教师信息素养的研究

教育信息化环境下提高中小学教师信息素养的研究一、教育信息化环境的背景1.教育信息化和信息素养的诠释（一）教育信息化：教育信息化这个词在西方很少用到，是一个东方文化背景下的概念。关于教育信息化是什么，有多种解释，现在还没有一个大家公认的定义。把信息化当作一个过程看待，大家是基本认同的。实际上，我们可以把信息化看作是人们追求或者推动一个系统中，信息利用资源和信息技术应用的过程。关于教育信息化的解释，专家们有不同的解释。分别有以下几种定义：(1)在教育中普遍运用现代IT,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生的信息素养,促进教育现代化的过程(南国农,2002)(2)在教育与教学领域的各个方面,积极开发并充分应用IT与信息资源,培养适应信息社会需求的人才,以推动教育现代化进程(李克东,2004)。(3)在教育领域全面深入地运用现代IT来促进教育改革和教育发展的过程,其结果必然形成一种全新的教育形态———信息化教育(祝智庭,2002)。(4)以现代IT为基础的新的教育体系,包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革与变化(黎加厚,2002)。(5)将信息作为教育系统中的一种基本要素并在教育中广泛使用IT的活动总称(傅德荣,2002)。(6)在教育领域中全面深入地运用现代IT来促进教育改革与教育发展的过程(黄荣怀,2002)。（7）“教育领域中广泛应用现代IT,深入开发与利用信息资源,促使IT与教育互动整合的活动及其过程,以促进教育的改革、发展与创新和加快教育现代化进程,使教育符合信息化社会的要求,最终形成一个基于现代IT,并且信息成为了教育活动基本要素的全新的教育形态———信息化教育。”（广东广播电视大学信息网络中心乐军，2006）（二）信息素养：信息素养(InformationLiteracy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。简单的定义来自1989年美国图书馆学会(AmericanLibraryAssociation,ALA)，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。2.信息化环境环境的特点教学过程的智能化；信息显示的多样化；信息处理的数字化；信息传输的网络化；信息存储的光盘化；信息资源的丰富化；交互界面图形化。3.信息化的有利条件(这个的范围应该是中小学吧，给标题定个范围好些)有利于信息反馈和教师的调控；有利于教学信息多样化显示；有利于学生进行协商讨论；有利于教学资源的高度共享；有利于学生获取广泛信息有利于学习者的积极参与。4.信息化环境下提高中小学教师信息素养的必要性信息技术的迅猛发展，引起人们的生产方式、思维方式、生活方式、学习方式等发生重大变革。信息技术在中小学教育教学领域的普及及应用，不仅会更新教师的教育理念，改变教师的教学方式；而且会提供丰富的教学资源，改变学生的学习方式，从而推进课程教学改革，加快学校信息化建设，提高教师的专业能力及信息素养，发展学生的创新能力及实践能力。二、研究目标与内容1.研究目标提高中小学教师信息素养以信息技术能力为向导，以教师培训为优先，以推广应用为目的，实现提高中小学教师信息素养的目标：（1）运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具；（2）获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法；（3）处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等；（4）生成信息：在信息收集的基础上，能准确地概述、综合、履行和表达所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色；（5）创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的；（6）发挥信息的效益：善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益；（7）信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的合作关系；（8）信息免疫：浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。2.研究内容(1)对中小学信息环境的现状进行调查分析对中小学信息教学环境进行调查分析，了解当今信息化建设在中小学行的程度，进而为下面的工作打好基础。（2）基于本校的信息化环境，对中小学教师信息素养进行调查分析对中小学教师开展信息素养大调查，了解和明确他们在那些方面存在不足，那些方面欠缺。（3）基于不同情况，对不同教师进行分类辅导制定不一样的辅导目标，对对信息技术能力掌握够好的教师进行辅，让他们掌握基本的信息能力。（4）对教师进行二次调查基于实践的基础之上，对教师辅导前后的信息素养进行比较，看其是否得到提高。三、研究假设与变量四、研究方法与步骤1.研究方法2.研究步骤五、预期成果通过对中小学教师的信息素养的辅导，使他们掌握一定的信息技术能力：知识与技能方面（一）基本知识1.了解教育技术基本概念。2.理解教育技术的主要理论基础。3.掌握教育技术理论的基本内容。4.了解基本的教育技术研究方法。（二）基本技能1.掌握信息检索、加工与利用的方法。2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。3.掌握教学系统设计的一般方法。4.掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。应用与创新方面（一）教学设计与实施1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。2.积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。3.能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。4.能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。（二）教学支持与管理1.能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。2.能在教学中对教学资源进行有效管理。3.能在教学中对学习活动进行有效管理。4.能在教学中对教学过程进行有效管理。（三）科研与发展1.能结合学科教学进行教育技术应用的研究。2.能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。3.能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。（四）合作与交流1.能利用技术与学生就学习进行交流。2.能利用技术与家长就学生情况进行交流。3.能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。4.能利用技术与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。5.能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。6.能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。