论儿童发展的影响因素

目录一．儿童发展的基本影响因素................................................................1二．遗传因素............................................................................................1（一）遗传的定义....................................................................................1（二）遗传对于儿童发展的作用............................................................1（三）遗传因素的社会案例....................................................................2三．环境因素............................................................................................2（一）环境因素的构成............................................................................2（二）家庭教育........................................................................................3（三）学校教育........................................................................................5四．我国现如今培养良好的儿童心理健康发展的趋势........................6五．我对于培养儿童良好心理健康发展的认知与想法........................7参考文献....................................................................................................81论儿童发展的影响因素有的孩子天生聪明伶俐，有的则反应迟钝；有的孩子一出生就好动，爱哭闹，有的则安静易哄；有的孩子内向敏感，胆小退缩，有的则活泼外向，大胆自信……。每个孩子都是父母所生，是那么天真可爱，但每个孩子又是那么的不同，各有特色。儿童的心理发展是生物遗传因素和外界环境因素共同作用的结果，这些因素中的许多差异造就了孩子形形色色的性格特点。一．儿童发展的基本影响因素影响儿童心理发展的因素有许多，主要包括遗传因素、环境因素及个人主观因素等。其中又以遗传因素是儿童心理发展的生物前提，而环境则起着决定性的作用。二．遗传因素（一）遗传的定义遗传是一种生物现象，通过遗传，传递着祖先的许多生物特征。而遗传的生物特征主要是指那些与生俱来的解剖生理特征而言，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等，这些遗传的生物特征也叫做遗传素质。研究遗传素质的物质基础和遗传规律的科学，叫做遗传学，这是在19世纪才发展起来的一门新的科学。（二）遗传对于儿童发展的作用一方面，应当承认，生物遗传因素是儿童心理发展的内因，是儿童心理发展的生物前提和自然条件，尤其是儿童的智能发展很大程度上取决于生物遗传的因素。例如，先天愚型病是小儿染色体病中最常见的一种遗传疾病。智力发育不全是该病症最突出、最严重的表现。患儿智能发育缓慢，1周岁后方能坐起，3岁左右才开始走路，性格偏柔而慢，很少有攻击性，不太识数。智商通常在25－50之间。智力略好的患儿可学会阅读或做简单手工劳动；较差者语言和生活自理都有困难。随着年龄增长，智商还会不断下降。父母或家族近亲中有遗传疾病，某些有遗传倾向的精神障碍，父母近亲结婚，父母接触有毒害的物质，或酗酒、吸毒造成染色体突变，母亲为高龄产妇等，是遗传因素影响儿童心理发展的常见原因。南京东南大学附属中大医院就接诊过这治疗病例。该院普外科专家接诊一种名叫黑斑息肉综合征的家族遗传病患者，该患者胃肠道中长满了大大小小的息肉，数也数不清，资料显示：该病在我国发病率为一百三十万分之一，全球报道总数约在300例左右。经医院医生进一步询问得知，患者家庭4人中先后有三人患上此病。这种病是一种常染色体显性遗传性疾病，具有明显的家族遗传性，临床上十分罕见。该病的病因主要由染色体突变所致，患者最典型的表现就是口鼻周围等处出现黑色斑点，整个消化道出现多发性息肉。①儿童天生的气质特点也是个性形成的一个重要因素。就外因来看，从胎儿期到以后儿童成长的过程中，很多物理、化学、生物学等有害因素会影响到儿童的大脑，造成精神心理的发育异常。2一个生来就是全色盲的孩子，就无法辨别颜色，更无法成为画家。而且，由遗传带来的解剖生理特征，特别是中枢神经系统的特征，在儿童心理发展上是有一定作用的。例如，儿童自出生的时候起，高级神经活动类型就表现出天然的差别。在产房中可以观察到那些出生几天的孩子：有的安静些，容易入睡；有的手脚乱动，大哭大喊。当然这些天然的神经类型在后天的生活条件下是可以改变的，但是人们在进行护理工作的同时，却不能不考虑到这些特点。又如，儿童生理发展的情况和特征，虽然不是儿童心理发展的决定条件，却是儿童教育上必须注意到的一些起作用的条件。同时研究也证实，有许多遗传疾病是直接与儿童智力低下有关的。另一方面，也绝不夸大遗传这个条件。因为它只能提供儿童发展以自然前提和可能性，但决不能预定或决定儿童心理的发展。谁都知道，一个言语器官生来很健全的儿童，如果出生以后不与人类社会接触，就不可能学会说话，甚至不可能形成人的心理。所谓“狼孩”就是一个很好的例子。（三）遗传因素的社会案例1920年，在印度丛林中，人们发现两个由狼哺育的女孩，大的年约七、八岁，小的约两岁。两人回到人类世界后，都在孤儿院里养育。她们的言语、动作姿势、情绪反应等方面都能看出很明显的狼的生活痕迹。她们不会说话，发音独特，不是人的声音。不会用手，也不会直立行走，只能依靠两手、两脚或两手、两膝爬行。她们惧怕人，白天一动也不动，一到夜间，到处乱窜，象狼那样嚎叫，人的行为和习惯几乎没有，而具有不完全的狼的习性。年龄偏小的孩子在回到人类世界没多久就死去了。大一点的女孩子在两年后才会发两个单词的音，四年后才掌握了六个单词，直到十六、七岁死时才学会四十多个单词、而且没有真正学会说话，智力只相当于三四岁的孩子。而且她的动作姿势的变化也很缓慢。②在我们的日常生活中，也可以看到，尽管一个儿童生来听觉器官是健全的，但如果没有适当的音乐环境或音乐教育，就不可能成为音乐家，如果没有适当的外语环境和外语教育，就不可能学会外语。因此，父母和教师在教导工作中遇到困难时，就轻率的诿罪于儿童的遗传素质，那是很不正确的。总之，遗传在儿童心理发展上起着一定的作用，否认这一点是不对的。不过它只是一个必要的条件，而不是决定的条件，儿童心理向什么方向发展，并不决定于遗传，而是决定于环境和教育。三．环境因素（一）环境因素的构成生物因素决定儿童智能发展的最大限度，而环境因素则决定智能发挥的程度，儿童先天情况良好但后天环境不良，教育落后，也可使孩子发育落后；反之，虽先天不足，但后天及时干预，教育得当也可使孩子得到良好的发展。所以影响儿童心理发展的另一重要因素是环境因素，而环境因素中又以家庭教育和学校教育为中心点。良好的环境有助于孩子心理的健康发展，在民主，和睦，生活丰富多彩的环境中长大的孩子，大多自信，活泼，独立；而在专断，关系紧张，缺乏爱的环境中长大的孩子，容易形成胆小，自卑，孤僻或叛逆的性格。3（二）家庭教育家庭是造成儿童心理理论发展出现差异的最重要的影响因素，这是由于儿童一出生便接触到家庭这个微观环境，最初的生活经验主要是从家庭中获得的。而影响儿童心理理论发展的家庭因素主要包括家庭规模、家庭中兄弟姐妹的关系、家庭言语交流、父母的教养态度、家庭背景等。1．家庭规模：可以说，家庭规模能够很好的预测儿童心理理论的发展水平。儿童只要有跟他年龄相差不大，又可以平等相处，自由交流的兄弟姐妹，就可以促进其心理理论的发展。2．家庭中兄弟姐妹之间的关系：家庭中兄弟姐妹间的这些关系，可以使儿童更早地意识到他人与自己对同一件事可以有不同或者相同的想法，因而也就促进了儿童心理理论的发展。3．家庭言语交流：在家庭中，父母与儿童进行交流时，注意使用有关心理状态的术语，经常能进行因果联系的谈话，有意识的与儿童谈论过去的事情，都有助于儿童心理理论的发展。另外，儿童与兄弟姐妹的交流多一些，并且使用更多的有关心理状态的术语，也会促进其心理理论的发展。4．父母的教养态度：父母的教养态度和家庭背景对儿童心理理论的发展也有影响。例如，PenelopeG.Vinden对韩裔美国人和英裔美国白人家庭进行比较，探究母亲的教养态度与儿童理解心理的关系。③结果发现，韩裔美国人母亲的教养态度一般是专制的，而英裔美国人母亲的教养态度一般是权威的，但韩裔美国人5岁儿童在心理理论上的成绩比英裔美国人同龄人要好一些，并且韩裔美国儿童对心理的理解和专制的父母教养态度之间存在负相关。中国母亲的严厉惩罚和儿童心理理论的发展存在正相关。这个研究结果与国外的不一致。这是因为在中国，受传统文化的影响，儿童会对父母的严厉惩罚认同。另外，母亲的严厉惩罚也给儿童创造了一种与父母发生冲突的情境，迫使儿童去思考他人会有跟自己不同的想法。所以，中国母亲的严厉惩罚会促进儿童心理理论的发展。可以说，父母的教养态度应该要符合大的文化背景，能为儿童所接受，儿童认为其合情合理，才有利于其心理理论的发展。5．家庭背景。家庭背景中的很多因素不同程度地影响着儿童心理理论的发展，包括家庭的经济背景，父母的职业和文化程度等。有研究发现，来自高收入家庭或经济发达地区的儿童，比来自低收入家庭或经济落后地区的儿童，在对情感等心理因素的理解上表现出更高的水平。我国崔云曾对3—6岁农村与城市儿童的心理理论发展进行了对比研究，发现城市儿童大约在4岁左右获得了心理理论能力，而农村独生子女儿童大约在5岁左右获得了心理理论的能力，农村非独生子女儿童大约在6岁以后才发展起心理理论。④儿童理解错误信念，情绪以及语言能力的个体差异也与父母的职业阶层和母4亲多受教育程度相关。抚养人的学历在初中以上的儿童的心理理论成绩显著好于那些抚养人文化水平较低的儿童，抚养人在企事业单位工作的儿童的心理理论发展，与抚养人从事个体经商，务农，做小工等职业的儿童相比较，存在着显著差异。生活背景的优越，儿童接触的事物观点，人也必然各种各样，五花八门。丰富的生活环境，开阔了儿童的视野，促使儿童去发现新事物，去思考为什么有那么多不同的东西存在。这些都会有助于儿童心理理论的发展。心理理论的发展对儿童的社会化及社会适应能力有着重要的作用。那么，在家庭中，父母应该如何促进儿童心理理论的发展呢？1.常与儿童进行假装游戏。2.多给儿童创造与同伴交流的机会。3.多与儿童进行言语交流。4.对儿童采取适当的教养方式。5.为儿童创造丰富的精神成长环境。近年来造成儿童高比例的心理行为问题原因有多方面。首先，由于独生子女的生活空间狭小，接触到同龄孩子的机会较少，加上家长过度保护，身心得到锻炼的机会也较以前减少许多；另外家长缺乏相关的儿童心理卫生知识，一方面对孩子的心理问题视而不见，一方面又不知如何正确引导孩子；同时儿童教育工作者也应注意对孩子充满爱心，一视同仁，多鼓励，表扬进步而不是挫伤孩子的自尊心。举例来讲，多动症是儿童心理行为问题的一种，是指注意力保持困难，冲动和多动为核心的心理障碍，特点是自控力差，不仅表现在学习方面，而且在交往，独立生活等方面也有困难。有些家长认为多动症的孩子是懒孩子，是主观上的“不要”学习，而不是客观上的“不能”学习。同时也容易