高三语文总复习

高三语文总复习第一部分语文基础知识和语言表达能力考点8：正确运用常见的修辞方法2.借代与借喻的区别借代与借喻的本体均不出现，仅出现借体或喻体，但仍有很大差别：(1)构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系；构成借喻的基础是事物间的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似。(2)借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，只代不喻；借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。(3)借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。3.对偶与对比有何区别？(1)对偶主要是从结构形式上说的，要求字数相等；结构相称，基本特点是“对称”；对比主要是从意义上说的，要求意义相反或相对，而不管结构形式如何；基本特点是“对立”。(2)对偶中的“反对”，就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。4.排比与对偶的区别①对偶是两个语言单位，而排比是三个以的的语言单位。②对偶必须对称，而排比要求结构大体相似，字数要求不十分严格。③排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排比成分互相衔接，给人以紧凑、密集之感；而典型的对偶要求上下句不出现重字。5.反问与设问的区别①反问是“问中有答”，设问是“自问自答”。②反问的作用是加强语气，设向的作用是启发思考。6.修辞格的兼用与连用。所谓兼用，指一种表达形式兼有多种辞格。例如：①阿四回答，他委实是支撑不住了，他的一双眼皮像有几百斤重，只想合下来。②我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又臭又长”。①句是比喻、夸张兼用。②句是比喻、引用兼用。所谓连用，指同类辞格或异类辞格在一个语言片断中接连运用。例如：①魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块．鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。②革命的集体组织中的自由主义是十分有害的。它是一种腐蚀剂，使团结涣散，关系松懈，工作消极，意见分歧。①句属同类辞格连用，一连用了七个比喻，②句属异类辞格的连用，先比喻，再用排比。四、常见考查形式（一）直接设题考查1.判断正误下面各句均有“像”字，“像”是比喻词的一项是A.像刘胡兰、黄继光这样的英雄人物，将永远活在人民的心中。B.眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。C.那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。D.风忽然大起来，那半天没动的柳条都像长出一截儿来,猛地摇摆起来。2.辨析优劣以“云带钟声穿树出”为上句，能与它组成对偶的一句是A.风翻墨浪走蛟龙B.风声度竹有琴韵C.风情流水当门转D.风摇塔影过江来本题答案为D。作答时，要先弄清对偶知识的要点；知识要点清楚了，作答就不困难了。3.分析作用对例句分析正确的一项是例句：轮船像公共汽车，在大街上走。A.形象地描绘了公共汽车的形态。B.生动再现了车水马龙的情景。C.形象描绘了轮船的形象。D.生动再现了船来船往的情景。解答这类题要从理解句义入手。“轮船像公共汽车”并不是要表现轮船的形态，这一点只要结合下面“在大街上走”就不难理解，本句主要是说轮船在河道上走，就像公共汽车在大街走。这个比喻句生动再现了船来船往的情景。所以D项分析是对的。(二)与句式变换和仿写等结合考查例一：下面是歌颂青春的几句名言，请把它们改造成一个连贯的排比句。①青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。——李大钊②青春是不耐久藏的珍宝。——莎士比亚③春天是一年的青春，青春是生命的春天。——雨果④一个时代的精神，是青年代表的精神；一个时代的性格，是青年代表的性格。——马克思⑤啊！青春！青春！或许你美好的全部奥秘不在能够做出一切，而在希望做出一切。——屠格涅夫简析：本题考查“选用句式”，兼顾考查“正确运用常见的修辞方法”。为了符合题目对句式的要求，对所给“名言”要进行加工：有的可保留原有形式，如莎士比亚的；有的需进行提取，如雨果的；有的提取后还需进行加工。如李大钊、马克思的；有的则需在理解之后做较深层次的改造，如屠格涅夫的。总之，内容上，要尽量将材料原意保留完整；形式上，要符合连贯排比句的基本要求。参考答案：(1)青春，是人生的花朵；青春，是生命的春天；青春，是时代的精神；青春，是不耐久藏的珍宝；青春，是创造一切的希望。(2)青春是珍贵的，她是人生最美的花朵，是不耐久藏的珍宝，是转瞬即逝的春光；青春是饱满的，她代表着时代的精神，展示着时代的性格，孕育着时代的希望。(3)青春的价值在于它是不耐久藏的珍宝，是稍纵即逝的瞬间；青春的意义在于它是一个时代的精神，是一个时代的性格；青春的奥秘在于它总是希望做出一切，总是不断奋勇直前。下面是唐人描写思念之情的诗句，参照这些诗句的说法，造个由比喻构成的排比句。①思君如流水，何有穷已时。②思君如陇水，长闻呜咽声。③思君如明烛，煎心且衔泪。④思君如孤灯，一夜一心死。⑤思君如夜烛，煎泪几千行。⑥思君如百草，撩乱逐春生。简析：本题考查“选用句式”，兼顾考查“正确运用常见的修辞方法”。依喻体的类别将诗句分组；还要注意锤炼语言，尽量防止文白间杂。参考答案：(1)思君的情怀如同涓涓的流水，绵延幽长，永无穷尽；思君的情怀如同丛丛的杂草，撩乱如麻，滋生不绝；思君的情怀如同茕茕的灯烛，熬油煎芯，泪落千行。(2)对你的思念像流动的河水一样，潺潺的永不止息；对你的思念像燃烧的蜡烛一样，煎熬着却无悔意；对你的思念像丛生的野草一样，蓬乱又恣肆蔓延。(3)思念如涓涓的流水，等待你旋开苦尽甘来的阀门；思念如荧荧的夜烛，期盼你捧接垂泣到明的红泪；思念如寂寂百草，渴望你普降催醒新叶的雨露。（三）在现代文阅读中进行考查高考考查过的修辞方法有比喻、拟人、排比、反复等几种：1.比喻，例如2001年高考试题第23题：请分别说明以下三句话在文中的意思。①人不是在一起牧放的马群。②开门和关门是生命之严峻流动的一部分。③一扇门的关闭是无可挽回的。答：(1)_______________________(2)_______________________(3)_______________________《门》的第23题的第1小题，要求说明“人不是在一起牧放的马群”在文中的意思。考查的是对比喻句的理解。这句话是说明人与动物的区别：成群牧放的马既无隐秘可言，又无独立天地；而人有思想感情，有隐秘需求，需要有自己独立的天地。比喻的作用就是使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，增强文章的趣味性、生动性。2.拟人例如2000年高考试题第22题这篇散文中，①作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？②第六段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么？①.②.此题是对文章语言表达技巧、表现形式的考查，第一问要求理解第二人称在便于抒情方面的艺术效果，第二问要求理解人称代词的合理转换，在表达连贯、清晰上的作用。如果不考虑散文有关人称及表达作用的基本知识，恐怕就难以作出正确的回答。联系我们曾经学过的抒情散文，不少作品都用了第二人称来写。它的特点是，作者直接向对方倾谈，显得亲切自然。这样理解，就能正确回答作者用第二人称写长城的好处是：将长城拟人化，便于与长城对话，便于抒发感情。3.排比我们仍以2000年高考试题为例说明：《长城》第21题考查对历史长城的评价，虽然没有直接考查修辞方法的用法，但是在解题时要注意排比的作用，运用排比除了能表达强烈奔放的感情，增强语言的气势，突出意思的重心外，还可以增强语段甚至篇章的整体感，在结构上也能起一定的作用。本文第3、5、7段都独举成段，句式相同，都使用了“所以我说，你使……”，形成了一个整体，发现这个特点就不难发现这几段就是对长城历史的反思和评价，这样稍加组织语言即可找到答案：a.凄婉的历史；b.民族封闭的象征；c.文化愚钝的标志。4.反复作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个“便”字和5个“领取”，这样写在表达上有什么好处？（8分）①反复使用“便”字的好处是：（不超过26个字）②反复使用“领取”的好处是：（不超过26个字）这道题考对文章表达技巧的初步鉴赏。“便”字和“领取”一词的分别连用，从修辞手法上讲都是反复，但在这篇文章中的作用却有所不同。“便”字的连用，造成的是一种动感。副词“便”，既可以表示在很短的时间以内，又可以表示前后事情紧接着。文章连用“便”字，将一个个节气紧凑地衔接起来，中间连标点符号都省略了，读起来一气贯通，好像一个个节气从眼前飞速掠过，给人以时光飞逝的真切感受。这几个“便”字确实用得巧妙。但我们对学生的要求只是初步的鉴赏能力，只要求能回答“紧凑地衔接”和“强调时光快”这两点，意思对即可。“领取”一词的连用，造成的是一种气势，层层铺开，逐步扩大，从秋冬到四季，从四季到生活，对点明本文的主旨起到强化作用。“领取”表明作者一种面对现实的人生态度。“领取”而不是“索取”，只“领取自己那一份”，“只在心中领取”，便悠然自得，因为每时每刻，生活展示给我们的总有美好的一面，也总有自己应得的一份，只须及时领取就是了。而“索取”则不同，有追求不属于自己那一份的意味，当追求不到时难免情绪波动，便不得逍遥。对于“领取”的诠释，可能是见仁见智，当然不要学生作答。学生只要答出“铺开扩大”和“强化主旨”两点，意思对即可。本文“便”字和“领取”的连用，正当文章紧要处，一个突出了时光的飞逝，与玉簪花报秋的警示作用密切相关；一个强化了主旨，让人感悟“领取”的深义，确实有画龙点睛之妙。