《基于课程标准的初中英语阅读教学操作指南》研讨会资料

---初中英语基础课程（阅读教学）的校本化实施概念：在坚持国家课程方案和课程标准的基本精神的前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将国家课程进行适应性开发，包括课程标准和教材的校本化处理、课程整合、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学生评价等多样化的行动策略。一、对基础课程的校本化实施的认识内容：1、学校对基础课程因地（学校）、因人（学生）制宜的适应性再开发。2、学校在基础课程计划预留的课程空间内的完全自主的课程开发；一、对基础课程的校本化实施的认识背景：1.课程标准2.教材3.学生一、对基础课程的校本化实施的认识1.课程标准课程标准的性质：是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。是编写教材、开展教学、进行评估和考试命题的依据；是国家管理和评价课程的基础。一、对基础课程的校本化实施的认识2011教育部制定的英语课程标准的总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。1.课程标准一、对基础课程的校本化实施的认识1.课程标准一、对基础课程的校本化实施的认识1.课程标准是对学生学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定2.它是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求2.教材及配套资料母本为牛津大学出版社为香港华人学校编写的牛津教材：OnTarget（小学）OxfordJuniorEnglish（初中）OxfordCertificateEnglish（高中）task-basedlearner-centered2.教材及配套资料母本为牛津大学出版社为香港华人学校编写的牛津教材：OnTarget（小学）OxfordJuniorEnglish（初中）OxfordCertificateEnglish（高中）3.学生学情task-basedlearner-centered二、基础课程校本化实施的载体----教学操作指南（一）核心课程适应性再开发-----（二）校本课程开发《基于课程标准的教学操作指南》教学目标评价设计教学内容教学设计《基于课程标准的教学操作指南》二、基础课程校本化实施的载体----教学操作指南（一）什么是教学操作指南〇《指南》是落实课程标准的指导性文本，以提纲的形式一致性地呈现课程的目标、内容、实施和评价4个基本要素，其实质就是将课程标准的要求本学期化、本学校化。二、基础课程校本化实施的载体----教学操作指南（一）什么是教学操作指南〇《指南》就像一份认知地图，既呈现本学期需要学生应知应会的目标，同时也呈现各知识之间的结构以及与课程目标的逻辑关系，因此有利于整体把握课程。二、基础课程校本化实施的载体----教学操作指南（一）什么是教学操作指南〇《指南》是指导学生学习的蓝本，有利于规划和监控自己的学习。〇《指南》是教师集体备课的成果载体，传统的教案呈现的主要是教学内容和方法，即“教什么”和“怎么教”。而《指南》体现逆向设计的思想-------二、基础课程校本化实施的载体----教学操作指南（一）什么是教学操作指南★关注的是目标，而非教材内容；★关注内容、方法与目标的一致性；★关注学生学会了什么，而非教师到底要告诉学生多少内容；★关注基于目标的学生表现的提升，而非练习的多少。〇《指南》修订特点----实施过程中的即时调整和集中修订相结合的方式螺旋推进。〇《指南》的研制与实施使教师能整体地思考标准、内容、实施与评价的一致性问题，精细化地落实教学各环节的措施。１．明确四个基本原则教学目标必须先于内容而确定评价设计必须先于教学设计教学效果必须指向学习结果的质量教学目标必须源于课程标准二、基础课程校本化实施的载体----教学操作指南（二）如何研制教学操作指南从“课程标准→学年/学期目标→单元目标→课时目标”的多重转换教学目标先于教学内容而存在根据先定的目标处理教学内容教科书只是支持教学的工具或资源之一原则的提出源于：教师的教学是从对学生必须完成的任务以及学生练习的设计开始的学生的练习是教师判断教学成功与否，或是否需要改进的重要依据教学目标说明了“为什么教”和“教到什么程度”教学的内容、方法以及活动由目标决定二、基础课程校本化实施的载体----教学操作指南（二）如何研制教学操作指南1232．研制四大模块细化教学目标统整教学内容优化教学设计完善教学评价二、基础课程校本化实施的载体----教学操作指南（二）如何研制教学操作指南细化教学目标课程标准分解后的课程标准区别宏观微观、具体理论层面技术层面解决“是什么”“为什么”的问题解决“怎么做”的问题描述性操作性关注“目标维度、学习领域”关注“目标陈述”提供理念、思路提供程序、方法、工具细化教学目标基本方法表述上注重操作性、层次性、可检测性学段统观学年分解单元解析课时细化朗读：阅读能力阅读量学年分解1课时细化分析学生的心理和认知特点分析学生的认知水平和语言能力课时细化基本方法★体现了基于课程标准、学情特点活用教材的思想呈现方式：情景化问题化结构化等完善策略：调整与重组补充与拓展完善教学内容依据学情对两者的知识广度和深度进行对比分析课程标准教材统整教学内容1优化教学设计自主能动，快乐高效◆把握一个理念：◆关注三个原则：关注阅读过程关注深层理解，重视思维和语言表达关注文本文化内涵阅读教学设计的三部分pre-reading读前活动while-reading读中活动post-reading读后活动读前活动引出主题，激发学生兴趣介绍文化，激活背景知识复习旧知，引出文中新知教授新词汇，扫除阅读障碍读中活动帮助学生理解文本信息设计科学合理的阅读教学活动，保持学生阅读动力帮助学生掌握有效的阅读策略，提高阅读能力帮助渗透文化背景知识，开阔学生眼界读后活动以文本为依据以学生为主体以生活为背景巩固性开放性应用性生成性复述观点型讨论表演续尾写作设计和完善学生评价系统过程性评价多元化评价设计和完善学生评价系统阅读课作业类型预习型设计和完善学生评价系统阅读课作业类型复习运用型书面表达作业口头作业综合运用型拓展作业：课内拓展和课外拓展3．推动研制的六个步骤研读课标梳理教材大组研讨共享智慧假期修订循环完善课内实施课后修订建立范本构建框架分工合作分步落实二、基础课程校本化实施的载体----教学操作指南（二）如何研制教学操作指南逐级转换分析并依据学情研读与解构标准理清知识内容与知识点划分主题单元单元/课时教学目标研读课标梳理教材建立范本构建框架3．推动研制的六个步骤研磨确定项目名称表述要求内容范畴建立范本“指南”框架分工合作分步落实分工+合作分工前集体研讨汇总后集体研讨假期分工研制完成首轮研制集体备课再修订3.推动研制的六个步骤课内实施课后修订实践检验观测课堂表现分析课后作业分析课内练习完善“指南”分析阶段检测3.推动实施的六个步骤大组研讨共享智慧“指南”教研如何完善教材内容？如何处理标准、教材与细化目标的关系？促进探索如何建立不同学科同一主题目标与内容上的联系？3.推动研制的六个步骤假期修订循环完善循环修订假期完成下学期“指南”编制在循环使用中不断修订假期完成上学期“指南”修订形成资源库3.推动研制的六个步骤《指南》为纲要的资源库：电子通案核心问题“三题”课件