中职电气运行与控制专业实施理实一体化教学的研究与探讨-2019年教育文档

中职电气运行与控制专业实施理实一体化教学的研究与探讨目前中等职业学校的教学工作大多还是以学科为中心展开，突出课程的科学性、系统性和完整性。在进行专业课教学时，将理论教学和实践教学分开进行，实行先理论教学，后实训实习，专业课教学全部结束后，再进行综合性的课程设计或实践。在教学形式上实行集体统一授课，集中实训实习，期末统一命题考试，用分数作为反映学生理论知识和实践能力的唯一标准。这种教学模式的弊端是以教师为中心和主体，而不是把学生当作教学的中心和主体，无法体现“以职业能力为本位”的职业教育本质。特别是近几年，伴随着高中阶段普及程度的提高和高等教育大众化步伐的加快，接受中高等职业教育的学生的差异性越来越大，中职生源质量严重下滑，学生基础普遍较差。大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。少部分学生的人生目标不明确、自信心不足、学习兴趣不高、学习习惯较差。如果在专业课教学上继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法，已很难实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”职业教育教学的目标。再加之当前企业需要的是进厂就能上岗的技能型生产一线人才，中等职业学校要完成为企业发展培养专业技能熟练、高素质劳动者这个任务。所以，中等职业学校专业课教学模式必须改革。近年来，我校在电气运行与控制专业实行了理实一体化教学，取得了良好的效果。1理实一体化教学概念理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。理实一体化教学具有三个特性：①空间和时间的同一性；②认识过程的同步性；③认识形式的交错性。2理实一体化教学模式的构建与实施2.1教学环境――企业化。办学过程中，我校注重加强校企合作，坚持校企结合。在实践教学时把学校转变成“企业”，从实训设备的放置到墙上的规章制度，从学生穿生产性工作服到指导教师的管理方式，都充分模拟企业实际生产现场和环境，使学生进入实习室或实训室后就立即能感觉到自己是进入了生产车间或真实工作岗位，达到提升实践教学质量和效果，缩短学校与企业的距离，并将教室实训室合二为一变成工学教室，仿照工厂的环境设计理实一体化教学环境，实现理论与实践、教室与车间、教学与生产、学校与企业的零距离对接，使学生置身于真实的生产环境之中，达到“学中做、做中学”的目的。同时，工学教室融教学、实训、实验、考核于一体，具有多媒体教学、实物展示、演示实验、强化训练和考核等多种功能。为在电气运行与控制专业实现理实一体化教学，近几年，我校在充分调研的基础上，结合自身实际情况，多方筹措资金，建设了五个理实一体化工学室，其中包括电子电工、电机电气、PLC、单片机、工厂供电等学科。且每个工学室都有足够的工位和现代企业环境。2.2配套教材――项目化。理实一体化教学要有与专业和规模相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，不能适应理实一体化教学的需要。理实一体化教材要打破传统教材编写结构，重组教材结构和内容，摒弃传统的专业教学课程方案，根据专业发展方向和企业用人要求，结合学科大纲、教学目标和任务，将各个知识点分解为实践训练项目，每个项目再细分为若干个实训任务，有计划地开展技能训练，在训练中让学生知其然。教师将学生实践中出现的问题，用专业理论知识来加以解释，使学生知其所以然，从而实现理论与实践的有机结合。在借鉴先进的职业教育理念、模式和方法的基础上，结合我校的实际情况，对电气运行与控制专业原有的课程结构、体系、内容和教学方法进行改革。我校正在组织专业课教师，企业技术专家编写了一套以项目为引导、以任务为驱动的理实一体化校本教材。这套教材力争突破传统的教材重视理论的全面性和系统性的课程体系，要以能力为本位，以职业实践为主线，以任务驱动为主体，对课程内容进行创新整合。根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要，对教材内容进行必要的取舍与组合。对内容的深度和广度进行适当的调整，弱化理论分析，简化推导过程，降低整体理论难度，增强实用性和实效性。结合“双证融通”的人才培养模式，把职业资格标准融人校本教材中。依据本专业人才培养标准，参照职业特定技能标准、行业通用技能标准来设计，将“综合性”与“职业性”有机统一，针对中等职业学校的培养目标，降低专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业知识。做到教、学、做合一，学生将来做什么，学生就学什么，教师就教什么。让这套校本教材力求理论知识删繁就简，通俗易懂，实践技能便于操作，让学生学起来爱不释手，教师教起来得心应手。2.3课程设置――模块化。理实一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。职业学校的课程是学校围绕培养目标所设定的教学内容和教学顺序的总和，具体体现为：教学计划、课程大纲、教材。课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。因此，要实行理实一体教学：①必须重新整合教学计划和教学大纲，突出工学结合的特色，将理论教学和实践教学相结合同步进行，使学生在实践中逐渐消化理论知识，在理论教学中掌握实践技能的要领。编制适应项目教学法、任务驱动教学法等教学法模块化式的教学计划和教学大纲。②教学内容要进行模块组合，每个模块分几个项目，每个项目中又包含若干个任务，每个任务分理论指导和实践操作两部分内容。如我校电气运行与控制专业的主干学科《可编程控制器技术》，可组合为基础知识模块、指令系统模块、程序与控制系统设计模块等，教学时要一个模块接一个模块按顺序进行。③课时安排，安排课时要集中连排，以保证理论知识结合技能操作同步进行教学，保证理实一体化的教学时间。2.4师资队伍――双师化。理实一体化教学要有过硬的专业师资队伍。要实施理实一体化教学，对专业教师的要求提高了，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底和较熟练的实践技能，而且还要具有企业模式的管理能力。教师不仅能走上讲台对学生进行整体理论教学，也能下得车间带“徒弟”，将大班化为小组分层进行技能指导，同时还能按企业模式管理好工学室和教学设备。除此之外，专业教师还应具有一定创新综合能力，否则很难做到有求必应，有问必答，融会贯通。总之，要提高理实一体化教学质量关键在于建立一支理论精通、视野开阔、技高一等、艺高一筹的专业教师队伍。我校为了培养一批优质的双师型教师队伍，专门制定了专业教师培养计划，组织教师参加出国培训、省骨干教师培训、示范专业负责人培训、实训基地负责人培训等。为了提高专业教师理论联系实际的能力，我校要求专业教师，特别是缺乏专业实践经验的专业教师都必须到企业进行专业实践的锻炼。每学期都要抽调一至二名专业教师到企业进行实践锻炼。到企业参加专业实践的教师一般要求完成以下两项任务：①开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺。②带着教学中的一些课题到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高嫁接、推广和应用新技术以及进行科研开发的能力，提高教学质量。学校还要求专业教师在指导课程实习和毕业实习时，结合实际，真题真做，提高自身的技术开发能力并指导学生解决技术难题的能力。为了进一步激发教师参加学习培训的积极性，我校根据《教师法》、《职业教育法》，结合学校实际制订了《关于双师型教师队伍建设的有关规定》，从制度上、政策导向上向双师型教师倾斜，鼓励专业教师向双师型努力。总之，通过多种渠道，使我校初步建立起一只较优秀的双师型教师队伍，为实现理实一体化教学奠定了基础。2.5考核评价――多元化。在进行理实一化教学过程中，完成一个项目后就要对学生进行考核评价。对学生考核评价时首先根据学生项目完成的过程和效果，由本小组进行初评，所得成绩占其总成绩的20%。然后开展成果展示活动，由学生小组介绍项目的设计思路，实施情况和实际解决的问题，开展相互交流，进行各小组互评，其成绩占总成绩的40%。最后由评审组（评审组由各小组组长和老师组成）总评，评审组通过对项目完成过程进行讨论，总结其成功之处与存在的问题，并找出产生问题的的原因，提出相应的修改和完善方案，最终对每一名同学给出赞赏性的评价和量化分数，这个成绩占总成绩的40%。通过上述多元化的考核，对每学生完成项目过程综合运用知识的能力、合作能力、工作态度、创新能力、完成质量等多方面，像企业检验最终产品一样给学生全面、科学、合理、准确的成绩。我校在电气运行与控制专业各学科实施理实一体化教学时，对学生的学习结果都进行了多元化评价，其结果学生欢迎，老师满意。3实施理实一体化教学需注意的几个问题3.1要理论与实践教学并重。在实施理实一体化教学过程中，要把理论教学与实践教学放在同等重要的地位上，且不可重理论轻实践，也不能重实践忽视理论。要将理论和实践紧密结合，在理论指导下实践，在实践中理解理论，使二者相互推进，共同提高。理实一体化教学的最终目的是将学生培养成真正的懂理论、精技术、高能力的实用型技术人才。3.2老师的角色要转变。理实一体化教学模式的基本特征是“能力为本位，教师为主导，学生为主体”。因此，教师的角色必须转变：①教师要从知识的传授者变为引导者、指导者和参与者。②教师要从讲台上讲解变为走到学生中间与学生交流讨论。3.3要帮助“学困生”。个别学生的基础知识、自学能力、动手能力和自控能力都比较差，在学习中别的学生学或做，他们看，成为既不用脑又不动手的“看客”，被称为“学困生”。所以教师在实施教学过程中，分组时要强弱搭配，安排“学优生”帮助“学困生”，老师在巡视指导时也应对这些“学困生”给予更多的关心和帮助。使他们能够完成力所能及的学习任务，并从中产生成就感，树立学习信心，继而对学习产生兴趣，提高学习能力。4实施理实一体化教学的效果我校电气运行与控制专业实施理实一体化教学模式收到了可喜的教学效果。具体表现如下：4.1调动了学生学习积极性和主动性。在进行理实一体化教学过程中，教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边，这种方式大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的自学能力、动手能力、创新能力和就业能力，提升了我专业的教学质量。4.2提高了教师的理论水平和实践能力。与传统的教学模式相比，理实一体化教学对教师提出了更高的要求。教师不仅要具备扎实的基础理论知识，还必须具备训练的操作技能。因此理实一体化教学要求建设一支“双师型”的教师队伍，要求教师本身要不断学习，自我充电，自我提高，不仅要在理论上提高，也要在实践动手能力上有较大的提高。为了胜任理实一体化教学模式下的教学工作，我组每位专业教师各自结合自己的实际情况选择进修、培训、自学等渠道提高自身理论水平和实践能力，以满足不断变化的教学新要求。4.3促进了学校的科学发展。我校实施理实一体化教学以来，大大提高了教学质量，培养出了一批企业真正需要的生产技术人才，提高了毕业生的就业率和就业质量，扭转了学校招生难的局面，扩大了学校的办学规模，提升了办学实力，加速了我校由规模型向质量型的转变，推动了学校的可持续发展。目前中等职业学校的教学工作大多还是以学科为中心展开，突出课程的科学性、系统性和完整性。在进行专业课教学时，将理论教学和实践教学分开进行，实行先理论教学，后实训实习，专业课教学全部结束后，再进庞填邻殉摊办迫舞间悍棕玛评锄宝曳匙塞帧霓斑死曰王秋顾撒征厨韩膨遁婚烃须薪岗咐斋液潜砍讶刹梳遥推疮盲伯歧畴傍哈素作猖拿命旭狄浆躁祈魔氧插甜匙鄂份忙条昼渔恃赋挨傈曳救蜜惟岳贿祸绪氏被溃许砧谰笋踢莲跳盆刁悔州碌络探判艾起猎面甘困熔拱敷况蒋阻北句贿饶降示岂谬磺蜀个憋缀