从优秀走向卓越

从优秀走向卓越——尖子生的培养策略浅谈江西金太阳教育焦兆群一、认识尖子生对于尖子生的培养，认识上的一些误区一是以为尖子生是天生的宝物，可望不可求，不是后天的努力所能培养的；二是以为尖子生很聪明，根本用不着老师去培养，或者说，培养起不了多大作用；三是以为老师培养不出尖子生，如果去培养的话反而会影响尖子生的健康成长，不如不去培养的好。（一）尖子生的成长是综合因素作用的结果本科毕业于北京邮电大学保送清华大学攻读博士学位美国伊利诺伊大学香槟分校博士后“千人计划”引进人才，担任清华大学国家重点实验室主任助理，北京邮电大学本科毕业。获美国国家自然科学基金全额奖学金，攻读美国加州大学圣迭戈分校计算机专业博士学位。培养促进期领域定向期集中训练期创造期创造后期早期发现并因势利导中小学教师作用成长环境和氛围青少年期广泛兴趣与爱好培养上进和挑战精神好家长好伙伴好榜样好老师拔尖人才的成长阶段关键（二）尖子生的特质有强烈的成就动机有超前的学习意识有过硬的心理素质有开朗阳光的心态有坚韧的钻研精神有敏捷的思维能力有健康的兴趣爱好学习基础学习习惯学习品质学习禀赋•学科均衡且较为优秀•有一个特色的专长学科•预习习惯•自学习惯•作业习惯•反思习惯•钻研精神•讨论态度•自信心态•抗压能力•记忆力•注意力（洞察力）•逻辑推理能力•思辨能力(批判思维)•表达能力•想象力（发散思维）学习上的表现两个突出行为：爱思考、爱做题人的智力相差无几，如何成为尖子生？他们并非总是那么聪明，只是他们更会学习。研究性学习能力有效的刻意训练——从优秀走向卓越的方法和路径二、培养研究性学习能力“研究性学习”特指学生在学习上围绕某一问题或主题，主动思考、探究实践、总结发现，是一种与“接受式学习”相对而言的学习方式。它仍然是一种学习，只不过是“像科学家一样”的学习，这与大学、科研机构的“研究”在内涵和要求上有着根本的区别。“研究性学习能力”突出地表现为爱思考、爱钻研。补课最大的坏处是不能培养出孩子的自主学习的能力，造成了对老师的过度依赖。不会看书，虽然上课能听懂，但是做题不会综合运用，不会自己总结，发现问题解决问题的能力差，而自主学习综合运用的能力到了高三非常重要，这也可能学生拉开差距的重要原因。——一位尖子生的家长（一）培养学生思考的习惯和能力我们无意识使得学生失去思考的能力（1）过度讲解老师思考代替学生思考，降低学生思维能力。养成学生依赖和思维的“懒惰”。造成学生解题能力下降。遇到试题时头脑中会自然搜索老师讲过的例题或者“模式”，其思维方式是回忆，而不是分析。（2）教学“三病”嘴快：急于纠正学生问题，容不得学生思考；心急：赶进度，容不得学生犯错；耳根硬：一味按照自己的思路、经验和习惯教学。两种课堂让学生喜欢一种是教师内容烂熟于心、讲课风趣活泼，善于联系生活实际，学生会因教师个人性格特点而喜欢课堂；一种是教师善于提出挑战性问题，组织学生陷入思辩之中，学生在“累脑子”后稍加启发，就有一种恍然大悟的感觉，学生因此而喜欢课堂。基于思维开发的有效课堂呈现四组教学辨证关系：第一、动与静相宜的课堂气氛；第二、畅与阻相关的教学流程；第三、对与错相融的学习体验；第四、扶与放相生的教学设计。课堂教学要激活学生思维“情境化”教学“实验课”教学不随时随意打断学生的发言、思考。不居高临下地加以评判和否定。不急于纠正学生的某些知识性、思路性错误，只点不拨。（1）用好“空白”教学法让学生在查阅、思考、探究中面临疑难和困惑。让他们在讨论争辩中自己去修正自己，在自我修正中提高。（2）教学要“三讲三不讲”对概念和规律要“先议后讲，不议不讲”对典型的习题要“先做后讲、不做不讲”对课后的练习要“先批后讲、不批不讲”优秀人才怎么培养？作为我们中学老师，应该有一种观念，有一种信念，把着眼点放在能力的培养上。比如，自学能力、独立获取知识的能力、与他人合作的能力、自己支配学习时间的能力，以及充分发表学术观点的能力，对于高中学生都格外重要。所以，应该千方百计地为学生的发展提供空间。我提出了4个空间的问题：自主学习的空间、积极思维的空间、开展活动的空间和充分表现的空间。……——杭州某中学校长我国的科学人员归纳的能力不如西方国家，也就是从琐碎的事实中发现一般规律的能力不如西方国家的科研人员，我觉得这里面的关键还是教师。我觉得中学应该重视培养学生的归纳能力。从学生来看，凡是以演绎为主的课程，学生接受起来都比较快，但有一些主要依靠归纳思维的课程，学生很难适应，感觉抓不住要点。演绎是以知识为本位，归纳是以能力为本位的，说到底是知识、能力和精神三者有机的结合。——西安电子科技大学副校长陈平（二）培养学生总结归纳的习惯和能力“三先三后”就是指：先预学后上课；先思考后回答；先练习后总结；“两小结”是指：每周利用双休日对一周所学内容进行清理；每学完一个单元作一次书面整理小结，做到堂堂清、课课清、段段清。“三先三后两小结”学习法错题本笔记本衡水中学高三暑期手册河北省2016年高考文科状元——衡水中学袁嘉玮（706分）（三）进行专题式的研究性学习一般水平——被动学习：就一题、做一题；优等学生——主动学习：归纳整理、提炼规律，做一题、改一题、通一类。“做”考题•不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是带着研究思维做。•不仅仅做当年的高考题，应该做近几年的高考题。•不一定就要整套整套做，最好是分类做（分知识点或者分题型）。1、研究高考题“比”考题对比历年高考试题——找共性、找趋势对比相同考点试题——找规律、找变化“研”答案认真研究高考参考答案与试题背景材料和考试要求之间的关系，从中找出命题人构思答案的思路和方法。•看答题的角度•看知识的运用•看语言的表述•看评分的细则（踩分点）30（1）明确采分点评分细则的作用有二：一是对评分标准的细化和补充。二是制定明确的采分点。一般来说，评分的基本单位是1分，但大多数试题赋分都不止1分，这就需要明确规定采分点。如果一个试题赋分为3分，那么可能这个试题的答案从3个方面解答，或分3点解答，或分3个步骤解答，或由3个层次解答，或需3句话解答。评分细则就要把这些东西都量化出来，具体规定下来。考生了解了采分点原理，在解答时大致就知道了该答什么、该如何答。只有针对采分点，才能得满分。如果是一个3分题，考生只答了1个方面，或1个点，或1个步骤，或1个层次，或一句话显然是不行的。一般来说，宁可多答，不要少答。31（2）掌握答题范式或术语评卷老师的“偏爱范式和术语倾向”。所谓“范式”，就是解题的过程和步骤的规范的格式。理科的计算题都有范式，理科的解答题和文科的简答题也有一定的格式，即我们常说的先答什么，再答什么，最后总结什么。所谓“术语”，就是为学科而产生的专用词语、为学科教学产生的专用词语。专题题型（考查方式）解题与答题零散知识集团化集团知识结构化专题考点题型化同一题型规律化2、强化知识的建构专题命题方式建模解题思路建模答题规范建模典型错误专题一：……考查方式一:XXXXXXXXXXXXXXX运用知识及方法答题基本范式及要求典型错题考查方式二:XXXXXXXXXXXXX运用知识及方法答题基本范式及要求典型错题考查方式三：XXXXXXXXXXXXXXX运用知识及方法答题基本范式及要求典型错题考查方式四：XXXXXXXXXXXXXXX运用知识及方法答题基本范式及要求典型错题…………三、进行有效的刻意训练知识学习技能习得能力形成素养养成＋情境应用情感态度听得懂会做题能做对做得好新知识技能方法、规范、思想关键在掌握技能基本知识教学中常存在的现象：老师自认为向学生教了、讲了，也做了，但是学生还不会，做不对，做不好。为什么？心理学家研究发现：决定伟大水平和一般水平的关键因素，既不是天赋，也不是经验，而是「刻意训练」的程度。“刻意训练”是指为了提高绩效而刻意设计出来的练习，它要求一个人离开自己的熟练和舒适区域，不断地依据方法去练习和提高。“学习区”原理提高能力的必要条件——离开舒适区，进入学习区。顶尖高手都是”练出来“的责任——兴趣来源于责任。兴趣最大的作用是让人愿意在这个领域内苦练。习惯——“让努力成为一种惯性”。苦练——有效的刻意训练。重视“飞轮效应”指为了使静止的飞轮转动起来，一开始你必须使很大的力气，一圈一圈反复地推，每转一圈都很费力，但是每一圈的努力都不会白费，飞轮会转动得越来越快。达到某一临界点后，飞轮的重力和冲力会成为推动力的一部分。这时，你无须再费更大的力气，飞轮依旧会快速转动，而且不停地转动。（1）开头都必须付出艰巨的努力.（2）学习必须保持“努力的惯性”（习惯）。（3）成功离不开坚持不懈的努力。有效刻意训练三要素挑战自己（走出自己舒适区）刻意设计练习的内容（高度针对性）依据方法不断重复练习（强度+持续时间）（一）如何进行有效的刻意训练有效刻意训练的五步骤第一步、观察模仿“言传”与“身教”——教师讲解、演绎、示范第二步、分解练习有效进步的关键，在于找到一系列难度递进的小任务让受训者按顺序完成，并重复训练。这些小任务必须是受训者正好不会做，但是又有能力通过学习掌握的。便于学生对技能知识的理解；有效降低学习的难度——简单、可复制第三步、完整试做第四步、反馈纠正看不到反馈的练习等于没有练习；在某种程度上，刻意练习是以纠错为中心的练习；有练必批，有批必改。考试后及时反馈——当堂训练反聩效果好河北省2016年高考文科状元——衡水中学袁嘉玮（706分）第五步、刻意的专项练习并有意义重复练习和实战最大的不同，就在于对专项能力重复性训练的程度。在实战中，我们是用到所有的能力来完成一项任务。刻意练习，则往往是在一段时间内集中训练少数能力。而单纯的实战其实并不能持续地提高一个人的能力。二轮复习的常见现象：基本上是考试，考完就讲，讲完接着考，训练试卷不选择，讲评试卷对答案。二轮复习中的“刻意训练”影响考试成绩的因素竞技状态学习水平具体知识答题素质解题表达审题求解（思路与方法）审视答案概念和规律思路和方法身体素质心理状态第一个问题：练什么——训练内容的选择强化学科思维能力的训练。强化读题审题能力的训练。强化规范答题能力的训练。强化快速答题能力的训练。高三二轮复习重点训练的方面第二个问题：用什么练——训练材料的选择➢用好四种题：高考题、模拟题、经典好题和易错题。➢选材要求：研究全国卷，近似高考。训练材料要精选。教师要先做题、多做题，要通过教师多做题，确保学生尽可能少做题、做好题。好题不止用一次，要重复做。学科间要均衡。年级组要统一规划和监控。第三个问题：怎样练——训练策略➢专题训练与完卷训练相结合1.专题训练：专题的设置要以问题为导向，一课一专题，每个专题有重点，专题之间形成体系。2.完卷训练：一周一卷，或两周三卷。不同试卷之间形成系统，高考考查内容冷热点循环覆盖。构建知能体系，进行专题训练（主）。提高应试技能，进行题型训练（主）。提高实战能力，进行综合训练（辅）。提高答题速度，进行限时训练。二轮复习中的主要训练形式模拟考试专题练习题型训练学生错误提炼共性问题确定补漏专题专题讲解专题训练二轮训练的模式要求1、练的方式有两种：一种是限时练，在紧张气氛中限定时间完成；另一种是琢磨练，对一些有价值的题反复琢磨、反复训练。两种练题方式要结合用。2、重视错误的纠正。要特别注意高分段学生与普通学生不同出错原因的具体分析和对策指导。3、抓住细节练。解决答题不规范、表达不严谨、条理不清晰、书写不工整等问题，也就是要解决“会而不对、对而不全”的问题。（二）“一对一”的辅导1、建立尖子生个人档案对每一个学生都建立了个人跟踪管理档案，记录他们学习、生活、家庭、心理、个性特点，以及每次考试成绩。掌握他们的学习情况、心理变化、成绩的变化，及时激励，充分调动学习积极性。特别每次考试的分析和存档保留，组织尖子生分析成功之处和不足，总结经验教训，调整学习方法，积极投入学习。2、对尖子生定期“会诊”各学科老师（家长）交流情况；全面分析学生优缺点（心