中学美术教研过程记录

2011年9月25日，全体中小学美术教师参加了在稷王小学进行的美术教研活动。活动内容：教研员简单总结上学期工作、观摩全国第五届现场优秀美术录像课和七中美术高级教师付之老师作08年专业技能理论知识测试试题说明。录像课是获得全国一等奖的《有趣的汉字》，小学五年级人美版第9册教材，教授者为辽宁省沈阳市和平大街一小的杨蕾老师。教研员评课：本课是一节教学实践与美术课程理念结合非常较好的小学美术课，无论是激发学生对中国汉字的兴趣，还是从艺术地角度认识汉字，感受汉字的美，激励学生主动的用水墨画的形式创作汉字这些基本美术素养的学习方面，以及培养学生主动精神等方面都有了积极的实践，是一堂文化底蕴较为深厚的一堂课，起到了弘扬中国优秀文化的作用。实践教学目标，蕴含三维目标。目标1、初步了解汉字起源、演变和艺术特点（知识与技能）。2、学会用水墨画的形式表现有趣汉字（知识与技能）。3、艺术角度认识汉字，感受汉字形意美（过程与方法），激发学生对中华艺术文化的热爱之情（情感态度价值观）。当然，课程中的小组合作探究、创作、讨论、实践，兴趣激发，主动性学习等包含了更多的“过程与方法”方面的内容。教学目标表述中，也没有“让”“使”等命令式词语被动式词语。课件精彩，为学生提供了广阔的生动有趣的视觉空间，调动了兴趣。小组合作有目的、有要求、有方法，实际有效地做到探究合作学习，比如小组探究：“福”字的字体变化，比如小组创作“舟”字等。所有教学设计关注了学生的学，关注了学生的心理特征。在学习创作和作品评价的各种师评生评和互评等评价中，特别强调用美术元素语言和方式来创作和评价，诸如：强调“字”和“画”的联系中，注意造型构思及中国画技法的运用等，在评价中老师特别展示“作品是否字画结合巧妙，构思新颖，生动有趣，是否大胆运用水墨画激发，画面充满美感”给学生一个美术各项要素的学习创作评价方向，美术素养得到积累和提高。学生和老师在创作“舟”字环节中，共同完成作品，给表现老师美术技能素养，也体现师生民主平等合作的学习意识，值得肯定。学生创作评价，还有两个细节：教师辅导时，给学习困难的学生提供汉字演变过程小字条，以帮助他们拓宽思路，做到尊重差异，区分不同学情。还有学生作画的同时，循环播放优秀作品，拓展学生思路，及时鼓励。一、教学设计精炼，环节紧密相扣，过程层层推进。精心设计学生活动，增强兴趣积极性。二、教学目标落实情感性，教师用各种手段：动画、中国画形式来进行表现创作。加深生对中国民族文化认同，增强民族自豪感。三、在教学过程中，注重启发学生、引导学生。本课是利用汉字的象形特点，始终启发引导学生，开放智力，挖掘潜能，培养创造精神。四、用多媒体较好解决难点，如：祖先如何按实物形状造字，艺术家如何根据汉字象形艺术创作等。如果用语言往往枯燥，而多媒体生动有趣展示文化独特魅力。不足：教师对教学内容把握还需提高，比如：古代中国最早象形字是按照实物形状来创造图形符号，而如今艺术家与学生所创作的象形字是根据现代汉字形和意所创造，是具有一定含义的图像，二者虽有象形性但本质不同。教师对此阐述不清。课堂提问还学推敲。课堂提问是培养学生思维和表达能力，调动学习积极性重要手段，本课有些提问缺少学生进一步思考的余地。思考：公开课和示范课有必要，能起到引领作用。判断作秀？学生是否当“道具”在“表演”为关键，如果是以学生发展为本，在课堂有真实收获，学生有更充分地所作所为所思所想，那我们因客观理性地看待公开课现象。多媒体和小组讨论如果没有目的地有效地运用，课堂纵然很热闹，学生也没有多大收获。如何采用低耗高效的教学方法，减少不必要的多媒体运用，不必要的教学内容和活动，充分利用时间取得最佳效果值得深思。不管怎样，课堂教学主要依据一定教学目标，研究“教什么”、“怎么教”、“怎么学”的问题，这是课堂本质问题。《有趣的汉字》杨蕾辽宁沈阳市和平大街一小课题：《有趣的汉字》人美版第九册第8课。目标：1、初步了解汉字起源、演变和艺术特点。2、学会用水墨画的形式表现有趣汉字。3、艺术角度认识汉字，感受汉字形意美，激发学生对中华艺术文化的热爱之情。重点：了解汉字演化过程，感受汉字的美，体验用水墨画表现汉字。难点：如何根据汉字的形意特点，展开联想进行创作，画出新颖有趣的作品。教学过程一、趣味导入欣赏《三十六个字》动画片段，思考汉字与美关系。二、探究新知1、通过猜字游戏和排序游戏了解汉字2、走进汉字，欣赏象形、会意等汉字。3、再现汉字，学生小组游戏画字“舟”，欣赏“舟”象形字与画的动画，再次感受字画结合的美。思考探究“字画同源”。4、赏析画家和学生作品，开拓视野和创作方法。三、创作实践。水墨画形式创作“字”画。四、展示鉴评。五、拓展延伸。国外汉语教学，北京奥运会会徽。