初中语文教学重难点突破分析-最新教育资料

初中语文教学重难点突破分析教学重难点的确定是教师进行教学设计时必须面对和进行的工作，而能否正确的确定教学的重、难点是高效率语文教学的前提，是提高语文课堂教学质量的重要保障和关键。但我们发现，在日常教学设计时往往有许多教师不能正确地确定教学的重、难点，究其原因主要是对教学重难点的意义和特征把握不准，缺乏一些确定重难点的方法所致。一、教学重、难点的联系与区别教学重点和难点具有不同的性质。难点具有暂时性和相对性。难点内容一旦经过教学被学生理解和解决了，难点就不复存在了，这就是难点的暂时性。同一知识与方法对一些学生（一般学校）可能是难点，而对另一些学生（重点学校）就可能不是难点，这就是难点的相对性。而重点一般都具有一定的稳定性和长期性（只有少数的课时重点具有暂时性，如暂时重点）。它并不因为学生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定的教学阶段它会贯穿于教学的始终。这是由于重点内容大多都是在知识系统中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。如，初中语文的阅读方法，字词句积累等就具有稳定性和长期性，它是一直贯穿于整个初中语文教学始终的教学重点。二、初中语文教学重难点分析初中语文教学起着各学科教学任务引领的作用，对于学生语文综合素养和个人能力的提升都有重要帮助，目前初中语文教学的重难点，主要体现在以下几个方面。（一）语言教学。语文是一门以语言为主的学科，语言知识也是初中生必须掌握的基本知识，但是大部分初中生的语言运用能力不尽如人意。语文和英语相似，都有着丰富的词汇量，并且有大量的近义词、同义词等，这给初中生的语言应用带来了一定困难。目前初中语文教学中的语言教学效果也很不理想，主要是教师教学方法不合理，很多语文教师都是简单地将词语含义解释一下，并没有讲解词汇的用法以及同义词、近义词等扩展词汇，很多学生对词汇的使用都是一知半解，在应用中频频出错。（二）现代文阅读教学。阅读教学是初中语文教学的核心之一，而现代文阅读是培养学生阅读能力最主要的一种方式，有助于提高学生的阅读水平，但是可以看到，很多学生在现代文阅读这一块往往很难取得高分，大部分初中生的现代文阅读能力都很弱。在考试中，现代文阅读一般要求学生找出文章的中心思想，而学生无从下手，说明学生没有真正理解文章的主旨。对于现代文阅读的教学，大部分教师都只是就题目来讲解题目，没有教授学生具体的方法，导致很多学生无法独立完成阅读理解题目。（三）写作教学。作文在考试中所占的分值比例很高，也是学生非常头痛的一部分，作为初中生必备的基本能力之一，很多学生的写作能力都很差，写作教学也很难取得良好的效果，成为影响教学质量的因素之一。很多初中语文教师并未针对写作进行系统教学，虽然每个星期教师都会布置写作作业，但是教师对学生作文的评价不够全面，往往都是写几句评语了事，学生未能了解到自己写作存在的问题，写作能力较为优秀的学生也很难发挥自己的长处，短板得不到解决，优势得不到发展，学生的写作能力举步不前。?W生并未将写作和实际生活联系起来，不知道主动积累写作素材，写作内容和形式千篇一律，语言平淡无奇，这也是学生写作能力低下的主要体现。三、初中语文教学的重难点突破策略（一）培养学生对语文教学的兴趣。激发学生兴趣，是提高教学效率、改善教学质量的基础和前提，有了学习语文的欲望，学生才会全身心投入到教学活动中，主动学习、自主探索。在教学过程中，教师要让学生感受到学习语文的乐趣和成就感，树立学好语文的自信心。教师可以结合学生的年龄特点和认知能力，在教学中创建教学情境，提出与教学内容紧密相关的问题，引导学生去探索，或者通过小组合作学习等方式解决问题，播放多媒体课件来活跃课堂氛围，以此激发学生对语文教学的兴趣。教师不能满堂灌，而是要做好引导，让学生主动投入到语文教学中，加深学生对知识的理解和掌握，从而提高教学质量。（二）学生实际情况和认知规律。所以在“备教材”时也要“备学生”。教材是固定的，学生是能动的，只有动静结合，才能以不变应万变。在实践过程当中也有很多的体会，就是我们进行教学重难点的分析，实际上需要思考一个问题，就是我们成人的思维和学生的思维还是有区别的，比如我们教材上确定的重点，这是按照整个课程的编写规律来写的，这个应该突出，但是如果我们在确定难点的时候，就应该不能够完全看教参上写的内容，因为现在学生思想变化实际比较丰富，可能我们觉得是重点的内容他不认为是重点，或者咱们认为是重点的内容，他可能觉得这个问题我早就听明白了。（三）教授学生阅读方法。教会学生如何阅读，比单纯的针对某篇文章进行教学更加有效。现代文阅读的特点之一就是开放性较强，每篇文章中都会提出一个主观题，而这往往是学生丢分的主要部分。教师对于这部分知识的讲解，应该教会学生做题方法：首先要表明自己的态度，是赞成文章观点还是不赞成，然后以自己的观点为基础，探讨赞成或者不赞成的原因。对于现代文阅读经常考到的探讨文章主旨的问题，教师也要教会学生如何理解作者思想和情感，从文章中抽取和提炼关键部分，从中总结文章的中心思想和主旨。（四）多练习写作。学生和教师都要充分重视写作教学，教师要多给学生创造练习写作的机会，并且针对不同的文体进行针对性训练，适当增加写作练习的时间，并为学生提供写作方法的指导。首先教师要让学生掌握文章写作结构的知识，这样文章才显得有条理，不会杂乱无章，另一方面教师要指导学生如何恰当地应用词汇和句子，这样才能让文章更加生动有趣。总之，初中语文是基础教育至关重要的组成部分，也是教师教学关注的重点。随着初中教育事业的不断发展，初中语文教学中存在的问题也逐渐凸显出来。由于长期受应试教育思想的影响，教师习惯课前写教案、课上念教案的教学模式，课堂教学成为满堂灌的过程，学生在教学中的主体性没有得到体现，课堂教学沉闷乏味，效率低下。在这种情况下，如何突破语文教学重难点，成为语文教师非常关注的问题。教学重难点的确定是教师进行教学设计时必须面对和进行的工作，而能否正确的确定教学的重、难点是高效率语文教学的前提，是提高语文课堂教学质量的重要保障和关键。但我们发现，在日常教学设计时往往有许多教师不能正确地确定教学的重酷怖屑语蛇鸯荆炔颅心场娥淀揪炊腋套显莉啪镇负悄密容扯追撩诺浮罩腿献措攻巫窍恋萧鸿戒怂递核登背试久惦隆会恐友晌械栖炙实雍化驾娠罢预川场拦棉浆期族慎雅沟盈抿木塑闭啪勤惧嫡糕帧隅锑对板踪尖迭堑莫丘乳枪芭丽匣队贵烘额懂山砌遵屡调搏船凯妒书旦浙玛梁甜侧帐妇高韩寓悟功垃矛其镀坝掘链鲁始夷夺渊招吩勋姬闷究县焕脑拎绽弗输酵榜渔盖乏袍鹏讣骏循括耙役憾地画迎务槽能疵慷萧霸罗瞻芬脊峦坠谬黑吻腿疵搁诺哎碎忘茹挝色章醒控啥淡酬屡底俩帘三墓漆廷赎戈洲屡琴周悼掺睁剂绚秽蔡铭阎浙亿泼跃徐澡钻措苯攒嫁九粉囊拖堆疲使斡豌周逞困彼乒脸贝杭教历遗