《秋天的怀念》教案

1《秋天的怀念》教学设计教材解读：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。写作背景：在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。学情分析对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。教学目标：1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际。教学重难点：读课文的内容，领会朴实的语言中蕴含着的丰富的感情。教学过程：一、导入新课1、唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》）在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感——母爱。今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。（板书）2、读生字词2二、了解作者1、作者简介2、作者之所以在瘫痪后任然可以振作精神，成为一名了不起的作家，离不开他母亲对他无私的爱，所以作者在母亲病倒后写下了秋天的怀念这篇文章，用来怀念自己的母亲，下面就请同学们带着问题去默读这篇课文。三、整体感知，疏通文章结构1、（1）课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？看花——线索（板书）第一部分(1-2):母亲要带“我”去看花。第二部分（3）：“我”答应母亲去看菊花。第三部分（4-6）：母亲不能陪“我”看花第四部分(7):“我”和妹妹去看花（2）文中的母亲和儿子的健康状况如何？母亲：身患绝症，彻夜难眠儿子:双腿瘫痪2、我的脾气如何？改变我的人？（过渡）脾气：暴怒无常改变我的人：我的母亲四、感知“母亲”诠释“母爱”要求：面对“我”的暴躁，母亲是怎么做的？提示：人物描写的句子（如找出有关描写母亲语言、动作、神态、心理等），用不同的符号标出。请自读课文，用不同的符号标出。可随手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。1、品读第一部分，母亲做了什么？①“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。语言描写母亲一直在关心自己的儿子，想通过观赏菊花，帮助儿子重新树立起活下去的信心。②母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼睛红红的，看着我。3动作、神态描写“悄悄”出去：体谅儿子，让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心。“偷偷”：表现了母亲不放心“我”，关注“我”，表现了母亲的慈爱和细心。“眼睛红红的”：说明母亲偷偷地哭过但又不让儿子看到自己难过的样子。强忍内心悲伤，无私的关爱儿子③母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”动作、语言、神态描写“扑”、“抓”：两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；母亲“忍”住的除了哭声，还有什么？（忍住病痛，忍住儿子暴怒无常的坏脾气）“忍”：写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”：强忍着痛苦，劝儿子要坚强。（带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。）2、品读第二部分，母亲又是怎样对待儿子的？①母亲进来了，挡在窗前动作描写为何要描写窗外落叶？以动衬静，突出“我”孤独、无望、痛苦的心情，也用来象征“我”的生命如树叶般飘零。母亲为何“挡在窗前”？怕“我”触景生情，伤感痛苦②她憔悴的脸上现出央求般的神色。神态描写“憔悴”：暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好。“央求”可否换成“期待”？“央求”：表现了母亲的执着。反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心4为儿子着想这一特点。“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。③她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”此时母亲的内心是怎样的？语言描写表现了母亲内心的喜悦。母亲知道自己身体不好亦或者知道自己时日无多，而在期盼中得到儿子的答应而表现出对出行的渴望与安慰！④还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……语言描写表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。⑤她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。心理描写，动作描写母亲很怕自己的情绪或者言辞刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。表现母亲对我的爱和关心无处不在。3、体会母亲形象坚强的、伟大的、无私的母亲五、学习看花部分，懂得“好好活儿”的意味1、①母亲为什么带我看菊花？②我为什么去看菊花？2、找出描写菊花的句子——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。菊花淡雅高洁——是母亲品质的写照菊花热烈而深沉——是母爱的写照菊花在秋风中开的烂漫——我的人生态度发生转变，实现了母亲生前的遗愿，有了重新生活下去的信心和勇气，感受到生活的美好3、结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？结尾重复母亲“好好儿活”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活的磨难4、结尾作用结构上：以菊花为线索，引发对母爱的赞美，照应前文形成对比。5内容上：菊花象征母亲对我的爱，表达了我对母亲的怀念。五、课堂小结1、本课以______为线索，主要讲了病重的母亲为了照顾瘫痪的儿子而倒下，而后儿子终于明白了母亲的苦心，决定振作精神跟妹妹一起___________。2、人物描写的方法主要有：①②③④师：学习了这篇课文，我们理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵。人生的道路很长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应该好好活，更应该用这种好好活的心态，去关爱我们身边的亲人、朋友、同学。五、拓展延伸1、母亲死后，史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”的意思。作者最终没有辜负母亲的期望，他成了著名的作家。又一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我；听着听着甜美的歌声，我；看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我。六、作业设计：学完了这篇课文，你想说些什么？可以用《妈妈，我想对你说》为题，也可运用本课的写作方法（通过人物的表情、动作、语言表现人物内心），给妈妈写一封信。板书设计：秋天的怀念史铁生6线索：看花深爱母子