浅谈如何有效提高生物课堂教学效率

如何有效提高生物课堂教学效率摘要：课堂是学生获得知识的主阵地，学生的大部分知识都是在这里获得的。课堂教学质量的好坏直接影响学生的成绩，甚至会影响学生其它方面的发展。如何在45分钟里要质量，教师既是组织者，又是实施者。下面我就从都十几年的生物教学，谈谈自己的看法。一、引起学生的注意力。二、培养学生学习生物的兴趣。三、认真组织课堂教学。四、及时总结，当堂反馈。关键词：注意力兴趣生物课堂教学效率正文：课堂是学生获得知识的主阵地，学生的大部分知识都是在这里获得的。课堂教学质量的好坏直接影响学生的成绩，甚至会影响学生其它方面的发展。如何在45分钟里要质量，教师既是组织者，又是实施者。下面我就从都十几年的生物教学，谈谈自己的看法。一、引起学生的注意力。导入新课是课堂教学中的一部分，也是很关键的一部分。大多数老师在平常授课时直接就省去了这一点，但是讲公开课时却非常注重这一点。为什么？大家都很明白，精力组织一节课，一上来就引不起学生的注意力，整节课你还怎么组织，怎么实施。这样下来，教师只能是唱独角戏，引不起学生的共鸣。既然这样，我们就得花得心思在导入新课上。我总结了以下几个导入方法，以引起学生的注意力。1、引用实例，贴近生活。在学习《特异性免疫》时，正好学校组织学生打疫苗，我这样导入新课：同学们都打过乙肝疫苗，为什么我们打过乙肝疫苗就不容易得乙肝，这到底是为什么呢？这就是我们今天要学的——特异性免疫。这样导入新课，贴近生活，便于学生学习，提高了学生的注意力。2、情境导入，引起共鸣。学生的情感十分丰富，而感情总是在一定的情境中产生的。情境会使学生产生更深的注意力，为创造良好的学习环境奠定基础。在讲授《食物链》时，可以这样导入新课，多媒体放一段视频，画面中百花盛开，镜头切换，在这看似和平的环境里，一种动物被另一种动物捕食，而这种动物也很快被别的动物捕食。这时可以引用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”来加深学生的注意力，然后一步步引入到我们要学习的内容——食物链。这样既吸引了学生的注意力，还能让学生产生浓厚的兴趣，达到事半功倍的效果。3、设置疑问，层层递进在探究《遗传的物质基础》时，可以这样设置疑问：“为什么父母和子女有相似之处？”“父母传给子女的是什么物质？”“这种物质有什么特点呢”，这样可以让学生带着疑问专心学习，加深学生的注意力。通过设置疑问来导入新课，可以激发学生的求知欲，学生带着疑问去学习，有很强的针对性和目的性。二、培养学生学习生物的兴趣。兴趣是学生学习的直接动力，它最能激发学生探索事物奥秘的愿望，与学生智能的发展紧密关联。1、采用直观教学，激发学生学习兴趣。在探究《叶的光合作用》时，是验证绿色植物的光合作用需要光，让学生观察几种常见的蔬菜——小白菜、卷心菜、菠菜，要求每位学生带着问题做好观察记录：哪一种蔬菜外层叶子和里层都是绿色的；哪种菜叶子越拨进去越黄白色；被砖块压住的草和露天生长草的颜色有什么不同。通过以上的观察设问：它们的外界条件有什么不同？为什么会出现不同的颜色？通过观察和设问，充分体现了学生的主体地位，克服了“注入式”的教学弊端，很大程度上激发了学生学习生物的兴趣。2、重视演示实验作为生物这一学科，实验是本学科最基本的探究方法，也这为激发学生的学习兴趣创造了有利条件。这就要求教师在课堂教学中充分发挥主导作用，做好演示实验，并创造条件让学生亲自动手实践。因此教师要充分发挥主动精神，积极创造条件，做好演示，让学生亲自动手实践。在验证光合作用需要光的实验时，分成两个对照组，让他们团结协作，自己动手去探究实验结论，最后大多数学生都能得出这样的结论：叶的见光部分产生了淀粉，没有见光部分不能产生淀粉。这样学生对前面关于为什么砖块压住的草是黄白色，菠菜的外层和里层叶都是绿色的，卷心白菜的心叶和外层叶的颜色不同等问题全都理解了。三、认真组织课堂教学。传统的教学模式是：以教师为中心，学生被动地接受知识。这一教学模式已经不适应社会发展的需要，现在的教学模式教师仅仅充当导演的角色，学生才是真正的主角。教师如何当好导演这一角色，我认为可以从以下几个方面来把握。1、充分体现的学生的主体地位。教师只是引导者，是学生学习的领路人，要培养学生学会学习，把课堂的大部分时间让给学生。让学生自己去学习，去阅读，去探究。我们做的工作就是把握他们前进的方向。2、采用多元化教学模式。根据生物学科知识点零碎，杂乱的特点，借助多媒体技术，采用多种教学方法，刺激学生的感官，把众多的知识连成线，形成知识网络。可采用的教学模式有讲授法、学生自主学习法、探究法、阅读法等等，多元的教学方法能最大程度上刺激学生的感官，让学生保持学习的积极性。四、及时总结，当堂反馈。总结对于一节课来说，好比是对多个知识的穿针引线，构建一个知识网络，让学生更容易整体地、全面地把握知识。反馈练习也是教学活动中很重要的一环，整节课组织的好坏，学生有没有掌握，我们只能用这一环节进行检验。有的教师认为反馈练习太浪费时间，应放在课后。我认为当堂反馈能直接检测教学效果，也利于我们对教学中的不足进行修改，及时发现问题，及时解决问题。