厦门市小学新课程教学要求培训

创建时间：2010-7-508:44:001570488320362第1页共20页厦门市小学新课程教学要求培训（常见的量与探索规律部分）集美教师进修学校：丘昭荣思明区教师进修学校：吴伟华一.解读内容介绍：㈠第一学段数与代数㈢常见的量⑴认识时、分、秒⑵认识元、角、分⑶认识克、千克和吨⑷认识年、月、日㈡第一学段数与代数㈢式与方程；⑴用字母表示数⑵方程的意义⑶方程的应用㈣正比例和反比例㈢第一学段一、数与代数㈣探索简单规律第二学段一、数与代数㈤探索规律二.解读侧重点：根据省教研室彭晓玫老师在培训中提出：教学目标的定位必需是可操作、可检测；教学目标必需放入整个学段来整体把握。我们确定解读的侧重点如下：第一部分常见的量交流侧重点放在教学目标及教学设计的可操作性，将以课例和案例的形式来介绍；第二部分式与方程、正比例和反比例交流侧重点放在教学目标的评价；将以目标达成检测例题来介绍。第三部分探索简单规律及探索规律交流侧重点放在整体把握教学目标。三.常见的量的解读：内容标准一：认识时、分、秒一、教学内容创建时间：2010-7-508:44:001570488320362第2页共20页1．本套教材认识时、分、秒教学内容安排在两个年段三个学期中进行，具体编排如下表：年段内容一年级上学期认识钟表：主要让学生认识钟面和电子表；会读写整时和半时。一年级下学期认识时间：这里主要教学认识几时几分。三年级上学期时、分、秒：主要教学“秒”的认识；对于一段时间的感受和体验；简单的时间计算。二、课程目标：能认识钟表；结合自己的生活经验，体验时间的长短。三、学习要求：1．初步认识钟面。2．认识时针、分针、秒针是怎样计时的，知道1时=60分，1分=60秒3．会正确读、写钟面上的时间。4.体验1时、1分、1秒的长短，知道在相关时间内能做些什么事情，初步建立时、分、秒的时间观念5.会进行一些有关时间的简单计算。6.养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。并能解决一些简单的生活问题。四、案例：认识时分片段解析：5分钟（播放视频）19分---24分《教学要求》中的“学习要求”第4点中点到：“要让学生体验1小时、1分钟、1秒的长短。”这个教学任务达成，该采用什么样的方法、策略？“时学建议”相对应的第4点就为我们明确指引了方向：“创设学生喜闻乐见、生动活泼的活动情境（如跳绳、拍手、口算、写生字、深呼吸、数脉搏等）让学生在生活中体验1分、1秒的长短，感受1时的长短。通过多种感知体验，初步学会掌握时间。”刚刚我们所看的这一教学片段中，教师为了让学生体验1分的长短，设置了：跳绳、拍球、写字、朗读、数脉搏、做口算题等等一系列的体验形式，让学生自由选择。学生可以选择自己最熟悉的、最感兴趣的进行体验，更有利于帮助学生形成感知，课堂也显得活泼精彩。而在这个过程当中，让学生体验到1分钟其实很快就过去了，但在1分钟里，我们还是能够做不少事情。在这里也悄悄的渗透了“把握时光”的情感教育。当然，我认为老师在这里可以多问学生两个问题。另外，在这个环节后，我认为可以再加上一个环节：让学生判断1分钟。学生已经有了一次感知，可马上利用已有的感知进行判断。如：教师喊“开始”，学生可做刚才几件事其中一件，自己觉得时间到了就停下来，抬头看计时器，看自己的判断是否真确，相差多少，便于矫正。也就真正做到了“通过多种感知体验，初步学会掌握时间。”创建时间：2010-7-508:44:001570488320362第3页共20页内容标准二、认识元、角、分一、教学内容：这部分内容是在100以内数的基础上进行教学的，主要教学人民币的认识以及简单计算。安排在一下第五单元，具体编排如下：二、课程目标：在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。结合生活实际，解决简单的问题三、学习要求：1.认识各种面值的人民币。2.认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。3.人民币单位之间换算的基本方法4.认识用两位小数表示以“元”为单位的商品价格，感受数学符号的简洁美以及在实际应用中的便利。5.初步学会解决一些简单的关于“元、角”的加减计算问题，初步养成爱护人民币、勤俭节约等习惯。四、案例说明：《人民币的认识》教学建议中提出：1．借助已有的生活经验，让学生辨认各种面值的人民币，进行人民币的分类，并一一识别它们的图案、颜色等。对于分币，只要求了解“分”是我国人民币的单位之一即可。2．应用生活实例，让学生认识各种面值人民币的单位及相互间的关系，并知道1元=10角，1角=10分。3．通过具体操作或课件演示，帮助学生理解、掌握人民币单位间的换算方法。同时让学生用语言表达换算的过程。㈡探究新知，认识人民币。1、认一认，说一说。创建时间：2010-7-508:44:001570488320362第4页共20页本片段：1、通过“认一认、说一说”唤起学生已有经验，并使不同经验层次的学生相互交流。2、通过“分一分、摆一摆”的具体操作，逐步了解人民币的分类，认识各种面值的人民币。师：课前，老师让大家去认一认人民币，你们都认识了哪些人民币？(指名学生回答)师：今天，老师为大家准备了一些，学具人民币，放在一个袋子里，你们现在可以倒出来。两人一组，试着把你认识的人民币，向同桌介绍一下，比一比，看谁认得多。(同桌两人一组，互相介绍自己认识的人民币，并在学具里拿出相同面值的学具人民币。)2、分一分，摆一摆。师：这些人民放在一起太乱了，你想整理一下吗？生：想。师：想一想，摆一摆，可以怎样分类摆放这些人民币？(指名学生介绍自己是如何整理的)生1：把几元和几元放一起，把几角和几角放一起，把几分和几分放一起，根据人民币的单位来摆放。生2：把硬币和纸币分类摆放。生3：把大面值人民币摆一起，把小面值人民币摆一起，根据面值的大小来摆放。师：(小结)同学们说得真不错，我们根据人民币的单位，元、角、分可以对人民币进行分类摆放；根据人民币制作材料不同可以按硬币和纸币来分类；还可以按面值的大上来分类等。(通过这一活动，使学生在实践操作的过程中认识人民币的单位，有元、角、分，人民币根据材料不同分为纸币和硬币。)3、认识不同面值的人民币。教师(出示1元人民币纸币)问？谁认识这张人民币？谁可以为大家介绍一下这张人民币吗？生1：这是一张1元人民币，人民币上写的“1”，表示1元，在左上角有国微。生2：这张人民币上有“壹圆”两个汉字，表示1元。生3：它的背面有长城的图案。师：对，认识1元人民币可以从图案，字样等方面进行观察，最关键是看“壹圆”这两个字。师：你还认识哪些人民币呢？说说你是怎么看的？(电脑演示各种面值人民币)(指名学生说一说，要说出自己是怎么看的。)师口述：在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们要爱护人民币，就是热爱我们伟大的创建时间：2010-7-508:44:001570488320362第5页共20页祖国。[以学生原有的生活经验为知识背景，组织学生进行自主探索性学习，自己观察、自己发现、自己描述、相互补充，使学生学得轻松愉快。]4、认识元、角之间的关系。1元＝10角师：刚才，我们认识了人民币，现在，我们来玩一个换钱的游戏。(教师出示2角币)问：这是多少人民币？生：2角纸币。师：如果让你用不同的人民币和老师换这张2角币，你该怎样换呢？生1：用2张1角的纸币。生2：还可以用2个1角的硬币来换。(边说边举起手中的学具人民币)师：如果和老师来换这张5角币，你又应该怎样换呢？生1：用5个1角氏币，或者是5个1角硬币来换。生2：用2张2角纸币和1张1角纸币，也可以。师：可以这样换吗？生：齐说可以。(师出示1元硬币)问：一个1元的硬币可以换几个1角的硬币呢？生：10个。师：看一看10个1角的硬币有多少？(电脑演示，一个一个数10个1角的硬币，左边出示一个1元硬币。)师：10个1角是多少呢？生：10个1角是10角，10角也就是1元。因为10角可以换1元。师：1元可以换10角，想一想，在1元和10角之间，我们可以用一个什么数学符号来表示它们的关系呢？生：等号(师板书：1元＝10角)电脑屏幕上显示：“＝”把1元和10角相连。师生齐读：1元＝10角。㈢巩固提高本片段：1、通过生活实例，让学生认知各种面值人民币的单位及相互之间的关系……（学生通过这环节的活动，既认识了“元和角的相互关系”还体验了“简单的加减计算”。创建时间：2010-7-508:44:001570488320362第6页共20页1、算一算，买一买。师：我们认识了人民币，还知道1元＝10角，你想用钱买自己需要的物品吗？(电脑出示标有价格的商品：练习本3角，铅笔2角，橡皮擦5角，尺子1元)师：如果你有1元钱的话，你打算买哪几样物品？想一想，你的钱够用吗？买完后有没有剩下的？生1：可以买一把尺子，生2：可以买一个练习本、一支铅笔和一块橡皮擦，正好一元钱。生3：可以买一块橡皮擦，还剩下5角钱。……内容标准三、认识克、千克、吨一、教学内容：教学内容安排在两个年段中进行，具体编排如下表：年段内容二年级下学期克和千克三年级上学期吨的认识认识质量单位克、千克和吨。二、课程目标：在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。三、学习要求：1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克和吨，初步建立1克和1千克和1吨的观念，2.认识1千克=1000克，1吨=1000千克，能够进行简单的计算。3.了解用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。4.能选择合适的单位表示物品的质量，初步形成估量物体质量的意识。5.能应用所学的知识解决一些简单的实际问题。四、案例说明：（先播放视频）建立克的质量观；案例一：克和千克二、在生活中学习（一）建立1克的概念出示一枚1角钱的硬币。学生拿一拿，说说感觉怎么样？（很轻）师：这枚1角钱的硬币就大约重1克。再次拿一拿，建立1克的重量观念。教学建议：1、让学生进行操作体验（如“看一看”、“找一找”、“猜一猜”、“掂一掂”、“称一称”等），丰富对“克和千克的感性认识，帮助学生形成相应的质量观念。创建时间：2010-7-508:44:001570488320362第7页共20页讨论：日常生活中拿过、见过哪些大约重1克的东西。反馈：药片、小螺丝、小发夹、两三个图钉、几根牙签、小橡皮、纽扣、几粒大米……【分析：通过肌肤感知和经验联想，建立1克的质量观念。】（二）感受10克出示10枚1角钱的硬币。师：你们知道10枚这样的硬币有多重吗？（10克）怎么想的？（1枚是1克，10枚当然是10克）掂一掂10枚硬币的重量，感受10克有多重。学生动手掂。【分析：循序渐进，感受重量的累积。】视频：千克单位转化（三）体验100克500克师：如果有100枚500枚这样的硬币有多重？（100克500克）（板书）找出桌上100克和500克的物品。（饼干100克、食盐500克）怎么知道的？（看包装袋的标签）掂一掂这两样物品，体验他们的重量。【分析：掌握看包装袋了解物体质量的方法。建立几百克的质量观念。】（四）建立1千克的概念出示一堆盐。这么多盐的重量用克作单位合适吗？用什么单位好呢？（千克）（板书）在桌上找出用千克作单位的物品。（洗衣粉1千克）（板书）提一提，感受1千克。小组讨论，还有哪些物品也大约重1千克？反馈：1000枚一角的硬币、10包饼干、2瓶矿泉水、1小串香蕉、1条鱼、2包盐……（五）进率教学师：两包盐重1千克，怎么想的？生：一包盐500克，两包盐就是1000克。师：两包盐是1000克，与洗衣粉的1千克一样重吗？（一样）师：能否验证一下？学生将2包盐和1包洗衣粉放到盘称上称出重量，发现1000克=1千克。（板书：1000克=1千克）教学建议：2、让学生通过“称一称”、“算一算”、“看一看”、“说一说”等活动，理解“克”与“千克”、“千克”与“吨”之间的换算关系。创建时间：2010-7-508:44:001570488320362第8页共20页三、在生活中实践（一）联系对比将桌上的东西按自己喜欢的顺序拿一拿。反馈：生1：我先拿1克的硬币，再拿100克的饼干，然后拿500克的盐，最后拿1千克的洗衣粉。我感觉越来越重。生2：我