教研组长备课组长会议

课堂教学的难题与化解中小学课堂教学存在着三大难题•一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；•二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；•三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。一、东庐中学●以“讲学稿”为载体的“教学合一”●教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高（一）“讲学稿”是一种新的备课模式该教学模式的基本特点：提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用。（二）“讲学稿”的主要内容第一，本课的学习目标，包括知识和技能、方法、情感态度价值观等方面；第二，梳理知识结构体系和主要知识内容；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四，提供检测学习效果的适当材料。◆新知识放手让学生主动探索；◆课本放手让学生阅读；◆重点和疑点放手让学生议论；◆提出的问题放手让学生思考解答；◆结论或中心思想放手让学生概括；◆规律放手让学生寻找；◆知识结构体系放手让学生构建。（三）“讲学稿”的使用四精四必：精选、精讲、精练、精批；有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。（四）东庐中学的经验带给我们的启示1.狠抓集体备课★备课组要做到“三定三有”，即定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有记录。★主备教师备课——备课组讨论——主备教师修改补充——教研组长、学校主管领导审定——师生共用——“课后记”或“学后记”。2.有效提高教师专业水平和教学能力（1）提高备课中的“厨师”能力在优选教学方案，优化教学手段上下功夫；在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫；在提高学生能力的“支撑点”上下功夫；在能够激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。（2）提高课堂上的“公关”能力。（3）提高课堂教学的“导演”能力。二、杜郎口中学教学改革的模式体系：1.时间模式：10+35(老师10分钟，学生35分钟)2.组织形式：师生合作，学生小组合作。3.教学方式(“三三六”)：课堂教学三项要求：关注个体差异；鼓励主动参与；促进和谐发展。三大模块：预习、展示、反馈。预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习，明确本节课的学习目标；分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。杜郎口中学究竟解决了哪些“重大问题”？一是确立了学生在课堂中的主人地位。学生是课堂的主人和学习的主体。杜郎口中学首先把话语权还给了学生，无论是“10+35”模式还是“0+45”模式，说到底都是一个话语权的问题，就是为了让学生在课堂上有说话的权利，让学生想说就说，想唱就唱，想动就动，“我的课堂我主宰”，主人的体验本来就该是这样的。杜郎口中学坚定地、毫无保留地把话语权还给了学生，这是确立学生课堂主人地位的关键一步。二是确立了“教服从于学”的教学原则坚定地、毫无保留地把话语权还给了学生，确立学生的课堂主人地位，必须重新定位教师在课堂教学中的作用，调整师生在课堂中的关系。杜郎口中学的教学改革则颠覆了这种以教师为主的做法，突出了以学为主、“教服从于学”的本原则。怎样才能把“教服从于学”贯彻到底呢？杜郎口中学的绝招就是让学生放开，让教师少讲甚至不讲。三是确立了以小组合作为主的教学组织形式杜郎口中学的课堂发生了变化：曾让教师无限留恋的三尺讲台不见了，教室三面墙壁都是大大的黑板，按几何顺序排列的课桌变换了模样，课桌分列两排，学生面对面交流，这就是杜郎口中学的小组合作学习的场面。在杜郎口中学的课堂上，小组合作学习却变成了现实。在杜郎口中学的教学改革中，以小组为主的教学组织形式的变革，是整个改革的关键性的一步；若从课堂教学本身来讲，这一变革则是具有革命性的。四是确立了预习在教学模式中的重要地位预习、展示、反馈是“三三六”自主学习模式的三个模块，与其他教学模式相比，“三三六”模式的一个突出特点就是把预习提高到了前所未有重要地位，由辅助性环节演变为整个教学模式之本的独立的教学环节。在“三三六”的模式中，预习不是由单个学生独立完成的，而是在小组合作中实施的，这就保证了预习的良好效果。因此，完全可以这样说，预习是“三三六”模式成败攸关的一个模块。没有预习就没有展示，没有预习就谈不到反馈，预习是“三三六”模式之本；甚至也可以这样说，预习模块的设置，在教学论上是一个重要的理论建树。五是确立了“动而活”的课堂灵魂杜郎口中学的课堂不是“静听”课堂，而是“动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂”，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”，这是他们追求的目标。“动而活”是杜郎口中学的课堂灵魂。“动”是因为学生成为了课堂的主人，是学生生命力的迸发；“活”是因为学生具备了必要的基础，是对新生命的追求。由动而活，由活而生成，而发展，而“让效果好起来”。三、洋思中学洋思的基本经验是“尊重主体，面向全体”的办学思想；“先学后教，当堂训练”为基本结构以学生自主学习为中心的课堂教学模式；坚持从严治校，科学管理，事事求实，细致入微的优良作风。集体备课：集中研究以下几个问题：①如何引导学生自学最有效？②共同研究下一周各课时的教学方案；③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；④自学可能遇到哪些疑难问题？⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？⑥如何引导学生自我解决这些问题？备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。蔡林森校长“洋思课堂公式”：“先学后教，当堂训练”的实质就是，在课堂教学过程中都让学生去学、去探索、去实践，而教师在其中只是“向导”“路标”，起着“引路”、“架桥”的作用。教师在课堂上从过去“满堂灌的第一线”退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”、“顾问”。每当向来宾介绍学校课堂教学改革的经验时，蔡林森校长总会在黑板上写下这样的公式：先学后教当堂训练（看、练）（兵教兵）（练）（生）——（生）——（生）“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。（1）了解学生预习情况：●第一次备课：★学生自学什么内容？★学生怎么学？★学生学习中会存在哪些问题？★怎么指导学生去解决问题？（2）揭示教学目标：●课前目标：全面性针对性●课堂教学五不准★教学目标不准超考标★教学目标不准超教材★不准增加教学内容★不准降低教学要求★不准降低教学质量（3）指导学生自学：自学的内容自学的方法自学的时间自学的要求（4）学生“先学”阶段;学生自学：学生按照自学指导认真阅读课本，思考或动手操作，学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。第二次备课:判断存在的问题，是旧知识返生还是新知识夹生，梳理归类，调整教学方案。测标反馈：采用提问，板演，书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。（5）教师“后教”阶段：通过学生更正，讨论，各抒己见。教师帮助归纳总结,使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。●补差：帮助学困生解决基本问题。●培尖：尖子生通过帮助学困生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神。●教师做到三个明确：明确教的内容、教的方式（兵救兵）、教的要求（师点拨）。（6）“当堂训练”阶段：－－－“当堂训练”指当堂完成课堂作业，其目的有两个：●检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂清”。●引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。（6）“当堂训练”阶段：注意事项：●课堂作业的时间不少于15分钟。●课堂作业要有代表性，适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本。●课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选作题，有时还有思考题。●要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。●学生课堂作业时，教师不得辅导学生，不干扰学生，确保学生聚精会神地做作业，如有错误，待课外辅导。“三清运动”与验收制度1.有学习疑问这是最正常不过的事情，“三清”运动是解决这一难题的关键，“三清”：即“堂堂清、日日清、周周清”，其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。2.洋思中学“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。3.“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。4.洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。对堂堂清不了的学生，小组内成员分工负责，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清”。5.“周周清”：实施周五验收制度。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。洋思教学的十大战术1.基础性战术学校与班主任、与所有的任课老师签订的责任状中，都要确保没有一个教不好的学生，从初一起始年级开始抓后进生。只有抓好这一开始的基础，以后的教学才能成功。2.三本战术以学生为本，从学生的实际情况出发，面向全体学生。以教材为本，确保自学和当堂训练的顺利展开。以质量为本，把学生会不会做作为课堂教学质量的标准。3.让学生自学的战术4.当堂练习、当堂巩固战术5.兵教兵战术6.班级授课制下既集体学习又个别指导战术7.在课堂教学中实施补差培优同时并举战术8.教考一致的心理战术[紧张］9.因材施教战术10.堂堂清战术“紧张”是课堂教学高效的标志•自主学习是学习，不是玩耍；•越是要减轻学生负担，就越是要每节课都像考试一样；•课堂上只有让学生真正紧张了，教师的教才会高效，学生的学才会高效——“紧张”是课堂教学高效的标志。•能使学生紧张起来的老师才是好老师！蔡将这种让学生在课堂上像考试那样紧张地自主学习的作用，概括为“七能”一能发现真实的问题并及时解决；二能最大限度调动学生学习的积极性；三能培养学生运用知识和分析问题的能力；四能真正理解知识，提高质量；五能培养学生的创新精神、思想品质和好的学习习惯，全面提高学生素质；六能最有效地“培尖补差”；七能确保减轻学生过重负担。心理学家指出：适度紧张是人们工作效率更高的一种促进力量人太闲散了，会对周围环境感到无所谓。没有一种进取精神，久而久之会使身体的内分泌机能受到抑制，进而出现各种功能的衰退。这对身体成长和健康是极为不利的。学洋思要注意的几个误区•1.硬性规定“先学后教”中的学和教的时间。•2.人为地把课堂切成三大块。•3.“先学后教”中的学并不是撒手不管让学生盲目地学。•4.“先学后教”也并全是教师的教也不是重复所教学的内容。•5.当堂训练就是当堂完成作业。•6.这种课堂教学结构教师会无亊可做。四、名校经验，不能“克隆”；优质教育形成，重视需要以下几点•（一）努力寻求教改“支点”•古希腊哲人说，“给我一个支点，我可以撬动整个地球”。寻找自己学校教改的“支点”太重要了。•20年前的洋思，找到了“当堂完成作业”这个“支点”；8年前的东庐，找到了“教学合一的讲学稿”；杜郎口的“课堂革命”等等•从此“奇迹”产生了。（二）教改的技术问题与非技术问题的关系我们容易解决技术问题，洋思的“先学后教，当堂训练”是技术问题；东庐的“教学稿”还是技术问题。许多学校到洋思、东庐，有没有取到“真经”，就看有没有意识到“非技术问题”在教改中的重要作用。非技术问题包括：•1.校长教师的人格魅力•2.教育、教学观念问题：•如什么是一堂好课；什么叫完成教学任务；什么叫好老师；什么叫“学会”；什么是好的人才培养模式等•3.教改的时机问题•4.学校的文化氛围•5.相关的制度保障问题•6.上级的态度和周边的氛围（三）学名校，学什么、如何学？•如何克服“理论一大堆，实践不管用”问题。国内外的教育理论数不胜数