焦培东.立足核心素养-优化初中历史课堂教学

初中历史教育教学论文立足核心素养,优化初中历史课堂教学大同县倍加造镇中学焦培东中国的历史，有着五千年的文明，历史文化底蕴深厚，初中学生正处在世界观、人生观、价值观形成和人格塑造的重要阶段，而初中历史教学对于培养初中生的良好品行、爱国主义情操、人文精神、人文素养等综合素质方面具有重要的作用，还能够帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观以及塑造良好的人格。因此初中的历史课堂教学，要深入挖掘和充分利用教材内容，以素养为核心优化课堂教学，提高初中生的综合素养。一、解读核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现；是核心素养在特定学科的具体化；带有鲜明的学科特色，依托于具体学科的知识体系；是学生学习该学科之后所形成的、具有学科特点的思维品质和关键成就。历史素养是人文素养的重要组成部分之一,是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。具体来说，历史核心素养有以下五个内容：1、时空观念历史的时空观念是指历史时序观念和历史地理观念。任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才能显示出它们存在的意义。历史学科的知识是建构在历史时空基础上的，对历史的认识必须从时空观念的角度出发。2、史料实证历史是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性的人文社会学科。对历史的探究是以求真求实为目标，以史料为依据，通过对史料的辨析，将符合史实的材料作为证据，进而形成对历史的正确、客观的认识。对史料的研习与运用，既是历史学习与研究的重要方法，也是解释历史和评判历史的重要能力体现。3、历史理解历史是过去发生的事情，今人要对历史有正确的认识，需要从历史的角度上尽可能客观地、实事求是地看待和理解过去的事物。对历史事件的发生、进程、结果及性质、影响等，对历史人物的言行、贡献、历史地位等，对历史现象的出现、状态、波及、后果等的认识，都需要将其放在历史的条件中进行具体的考察。只有设身处地、尽可能符合历史实际地对史事加以理解，只有从历史发展的视野中理解历史的变化与延续、继承与发展，才能对历史作出正确、客观、辩证的认识。4、历史解释所有的历史叙述在本质上都是一种对过去的阐释和评判，既包含了叙述者对史事描述的整理与组合，又体现了叙述者对历史的立场、观念等。人们通过多种不同的方式解释历史和评价历史，对历史事物进行价值判断。历史评判是建立在对史事的掌握、理解、解释的基础上的，也是历史观、价值观和世界观的体现。5、历史价值观历史研究所追寻的是求真、求通、立德。“求真”指的是对历史的探究是以不断接近历史的真实为目的；“求通”是指“通古今之变、成一家之言”，揭示历史发展的趋势；“立德”是指历史中蕴含着丰富的思想观念、文化传统、情感认同、价值取向，提供了历史的经验、人生的哲理和人类的共同追求。任何对历史的阐释和评判，都蕴含着一定的思想观念和价值判断。二、优化课堂教学1、教师要言传身教，发挥感染作用初中生心理尚未成熟，思想和行为容易受外界的影响，而与初中生接触时间最长的就是教师，因此教师的言行举止在潜移默化中都会影响着学生，这就需要教师不断提高自身的素质，加强注重自己的形象，发挥为人师表的作用，在素质方面感染学生，不断地将正能量传递给学生。历史是人文学科，要想游刃有余地分析历史事件，课堂教学中就需要生动有趣丰富的语言，并且能够深入浅出，把学生带入到一个身临其境的历史情境，这就需要教师有牢固的专业基础和深厚的广泛的知识储备。另外，教师的人格魅力对于学生的感染非常重要，而人格魅力来源于教师自身的高尚情操、乐观积极的生活态度、正直的人品、良好的性格等；教师必须具备基本的职业道德，热衷于教育事业、关爱学生、关心学生的成长和未来。教师的魅力不仅展现在课堂上，也在于平时的表现中，身教比言传更重要，因此教师要让学生不断汲取自身的精神，从而提高其素养。2、深挖教材，激发情感产生共鸣教学中教师要深挖教材，激发学生的情感，同历史事件产生共鸣，从而培养学生的素养，优化历史教学。历史教师应注重对教材的研究，从中提取精华，让学生吸收到文化精髓，汲取精神力量，产生情感上的共鸣，如名人轶事、著名的历史事件等。在教学中，要以提高学生的素养为核心，设计教学内容，侧重讲解历史中的人文知识，让学生深受震撼；教师还可以拓展历史背景的讲解，便于开发学生的思维，深刻理解历史事件，增长见识。如在教《鸦片战争》时，要让学生对清政府的软弱体会深刻，从中感受到中华民族的屈辱，激发学生的爱国热情和远大抱负，以此提高学生的素养。3、改变教学方法，拉近历史与现实的距离教材中有些历史内容，其年代与现实距离太远，学生不容易理解。传统的教学方法比较枯燥，乏味，不能将历史事件形象化，时间久了学生自然失去了兴趣，教学效果自然不理想。因此教师要改变教学方法，将教学内容尽量形象化，使课堂教学变得生动有趣，缩短历史与现实的距离，使学生对历史事件更直观，在听觉、视觉上都受到冲击和感染，从而更好地体会其内涵和情感，使学生受到启发和熏陶，达到提高素养和优化教学的目的。比如在教《五四爱国运动和中国共产党的成立》时，教师可以借助多媒体，与教材内容相结合，将历史内容以图片、视频、声音、文字等形式展现在学生面前，既生动又形象，当学生看到青年学生热情高涨的救国情怀时，一定会心潮澎湃，受到感染，产生爱国情怀。这不仅能使学生深刻理解教材内容，还激发了学习对历史的兴趣，培养了学生的思想品质，从而优化了历史课堂的教学。4、开展课外活动，优化教学提高学生素养要提高学生的素养，就要拓宽学生的视野，增加学生的知识，开展多种多样的课外活动，渗透文化素质教育，提高学生的素养。学校或班级可以定期或不定期开展一些与历史有关的课外活动，如知识竞赛、参观历史博物馆、参观名人故居、开展名人讲座、观看历史题材电影等，从中使学生学到更多的历史知识，汲收更多的历史文化。还可以利用班级、校园的板报，宣传历史知识和历史文化，张贴历史名人简介和事迹，而且要定期更换内容，为学生创造一种浓厚的历史文化氛围，让学生随时都能了解和学习历史知识和历史背景，加强文化道德教育，提高学生的素养。总之，通过历史教学能够提高初中学生的素养，因此教师要充分利用这个途径，把握教材内容，改变教学方法，创造历史文化学习氛围，通过开展课外活动等途径，进行历史文化教育，在潜移默化中提高学生的素养，实现新课改教学的目标。