农村教师队伍管理的难点和对策

1农村教师队伍管理的难点和对策百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。而农村教师管理面临着一些新的困难，阻碍着农村教育的发展，阻碍着素质教育的实施，在新的历史条件下，如何拥有高素质的中小学教师队伍，是教师队伍管理的重要任务。一、农村教师队伍现状分析及存在的问题农村教育是整个教育改革中的重点、难点，而农村教师队伍建设又是农村教育发展的重点、难点。构建一支高素质的农村教师队伍，是实现农村教育全面协调可持续发展的客观需要和有力保证。我对康乐县XX乡中小学教师情况进行了调查，该乡教职工总数128人，其中初中33人，小学95人。专任教师124人，其中初中31人，小学93人。初中专任教师中本科学历25人，专科学历6人，中专、高中学历0人，初中学历0人；年龄在50岁以上有2人，45岁—50岁有4人，30—45岁有15人，30岁以下有10人。小学专任教师中本科学历8人，专科学历15人，相当于高中学历70人，以下学历0人；年龄在50岁以上有26人，45岁—50岁有24人，30岁—45岁有28人，30岁以下有15人。虽然在国家教育改革影响下，农村教师队伍的管理与建设起到了一定的改观，农村教师队伍状况总体上是好的，也存在一些不容忽视的突出问题：21、教师的教育观念滞后轰轰烈烈的教育改革在全国上下开展得波澜壮阔，“科教兴国，科研兴教”的意识已形成气候。但农村中小学教师往往“生活在改革中，指导在新理念下，停滞在应试教育上”。正所谓的“穿新鞋，走老路”，根深蒂固的陈旧教育思想无法突破，更无所谓创新。再加上如此多的中、老年教师深受那个时代思想的熏陶，很难转变观念，并对年青教师起着一定的消极影响。2、教师的专业素质不强在调查中发现，该乡初中专任教师中有76.9%的第一学历是中师或是中师以下学历，有40%的教师专业与任教学科不对口。另外，农村中小学校交通不便、经济不发达、信息闭塞，教师外出培训学习机会相对少一些，目前正处高峰期，班级名额超标、教学任务繁重、教学环境较差，教师没有足够的精力和时间来加强专业化知识的培训。专任教师素质的薄弱导致教育质量的低劣。小学青年教师屈指可数，基础教育的基础将如何夯实？3、教师队伍结构不合理不管是年龄结构，还是学历结构都明显地存在着差距，尤其是小学，45岁以上教师50人，占专任教师总数的53.8%；本科学历教师为8人，占专任教师总数的8.6%。4、教师的积极性和主动性不高一部分教师是思想上的问题。由于学习和自身教育不够，职业道德和职业纪律欠佳，育人思想出现偏差，不能树立正确的教育观、人3生观、人才观和价值观，导致教学积极性不高、主动性不强。另一部分教师是由于年老多病、精力不足、工作时间长、某些社会保障不到位，从而对教学产生厌倦情绪。还有一部分教师受市场经济的影响，认为教师社会地位不高、待遇不好、学校福利差，横看竖看，左比右比，觉得教师职业不如别的职业，于是形成了不健康心理，对自己的教学工作“出工不出力”、“上岗不尽岗”、“人到心不到”。5、教师队伍老龄化严重全乡教职工平均年龄40.2岁，小学教职工平均43.8岁；专任教师平均年龄42.3岁；尤其是乡内几所山区小学教职工平均年龄达到44.9岁，专任教师平均年龄达43岁。初中45岁以上教师占专任教师总数的19.4%；全乡小学45岁以上教师占教师总数的52.6%，30岁以下教师只有15人，仅占教师总数的15.8%。6、教师队伍学科不配套根据教学的需要，该乡初中应有英语教师8人，而实际上只有5人，缺口教师只好“赶鸭子上架”，临时安排其他学科教师“中途改嫁”，其教学效果和教学质量是可想而知的。至于体、音、美等短线学科专职教师就更加奇缺了，大多是兼而代之，我校只有一名专职体育教师，而按要求至少应该是两名。7、教师的育人环境不尽人意“义务教育均衡发展”给农村中小学教育发展带来了良好的机遇，教学环境得到了大大改善。但与城镇学校相比，与新时期教育发展的要求相比，相差甚远。缺少校本培训基地、信息技术学习设施等4还不能完全满足教师发展的需要。因学生少，致使公用经费紧张，有些现代信息技术设备无法及时更新。二、农村教师队伍管理的难点1、教师积极性不高，缺乏正确思想认识农村教师终身学习的意识不强，部分教师懒于“充电”，惰于研究，疏于总结。县城的教师，由于有被调到乡下农村学校的危险存在，他们不得不勤于学习，“充电”，潜心研究，以寻求教育教学的良方益策。而农村教师则不同，因他们已处于教师岗位的最底层，教育教学工作的第一线，部分山区小学三个教学班（一至三年级）两个教师，校长、教导主任、会计、事务、安全等工作由两个教师负责，可以说是“身兼数职”，“心有余而力不足”。由于教师出外培训学习的机会少，接受外界的信息少，结果成了井底之蛙，也就更惰于学习了。再者，农村学校与县城学校相比，条件差，学习的资源极其有限，就是课本、教参，即使有一两台现代化的设备也不会使用。2、许多农村教师适应不了新课改要求由于农村的教师资源紧张，录用层次低，录用后都是直接上岗，没有受过专业的培训；有些教师年龄偏大知识结构老化，知识面狭窄，思维固定，不愿意改变，教法落后。面对新课程改革显得力不从心，适应不了新课程。目前绝大多数农村小学教师还只停留在只会照本宣科、执行标准的教书匠水平，他们只是在单向地把知识灌输给学生，充当了“知识传声筒”的角色，很少具有创新意识，也不懂得教育的科学内涵。53、农村教师素质偏低①学习培训少：由于人员紧张和学校经费困难，几乎无机会参加业务培训或到外地参加教科研活动，加之学校无骨干教师，学无方向，学无榜样，学无示范。②职业观念缺乏：因受种种原因影响，有的教师不思进取、不求上进、不进修、不学习、满足现状。学习无动力，提升学历为的是评职称；教科研与自己无关，是教育专家的事情，自己无须去学习新理念，实践新课标；旧观念不及时转变，一味地应试教育，一味地传播知识，一味地主观追求浮躁的东西；责任心不强，职业意识淡薄；部分优秀教师在评优晋级、提拔使用后，就到了二线，不再任课，造成极大浪费。4、农村教师分布不均由于农村教师流动性较大，城区与农村教师分布上不均衡，农村教师在数量上和师生比例上少了，特别是农村中青年教师骨干教师少了，很多教师不愿意到农村，特别是山区去教书，因为条件太艰苦，即使调去了，只要弄上个高级职称，就想方设法往上调，不愿安心扎根农村学校，给农村教育带来了很大的影响。同时，集镇与乡村教师也分布不均衡，中心小学、初中都是人满为患，乡村小学和教学点缺乏教师，有的完全小学只有七八个教师，教学点就更少了。5、评价机制不科学在全面推行素质教育的今天，评价机制还是唯分数为标准，不考虑农村，特别是山区的现状，教师永远也拿不上优秀称号，从内心就6感到在山区教学低人一等，甚至更低。三、农村教师管理的对策1、加强职业道德教育，发挥为人师表作用要全面贯彻《义务教育法》、《教师法》等法律法规，加强教师思想道德建设，充分调动教师积极性。加强政治思想教育，提倡全社会都应尊师重教，加强教师的奉献精神、以苦为乐的乐观主义精神体系建设。帮助教师树立正确的世界观、人生观、价值观，并将思想道德信念升格为教师的主观能动性的要求和愿望。树立从事老师职业的光荣感、责任感、使命感。我们应大力推先进、树典型，以“2013感动中国”中的最美乡村教师格桑德吉为榜样。弘扬教师的爱岗敬业和无私奉献的精神，积极主动做好本职工作充分发挥人民教师为人师表的作用。政府部门要认真贯彻执行党的十八大报告中提出的“教育是民族振兴和社会进步的基石，要坚持教育优先发展战略，全面优化教育改革，办好各级各类学校”，把农村教育工作当成我们教育事业的重要组成部分，这也就要求各级部门要把教育工作和教师冷暖牢牢抓在手中，放在心上，发现问题要及时解决，为学校为教师办实事办好事，满足教育均衡发展的需要。2、完善培养机制，加强培训学习，切实转变观念要培养人才，教师要有创新意识，学校要有创新机制，大力开展教师大练兵活动。必须转变旧的教育观念，把新的课程理念贯彻于课程改革的全过程。引领教师树立正确的学生观，树立正确的教学观，认清新一轮课程改革中学习方式与教学方式的转变是新课堂教学中7最为显著的特征；改变原来的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式是这场改革的核心任务和主要体现。建立和健全教研网络，加强交流学习，须建立一整套制度，因校因人，分段提出要求，密切结合实际，采取相应的考查措施。启动现代远程教育工程，为培训教师优化课堂教学过程；要求教师边学边教，教中学，学中教，积极学习专业及相关学科知识，大力开展教学研究，开展社会调查和社会实践，更新知识结构，使每一个教师都一专多能，适应知识经济时代培养创新人才的需要。3、激活师资管理与培养机制要改善农村教师队伍管理，就必须激活人才管理机制，完善师资队伍的管理体制，加快农村中小学人事制度改革步伐，完善考核评价体系，为农村教师营造宽松的教育教学环境。政府要采取特殊激励政策，建立“弱势补偿机制”，通过增加艰苦津贴、放宽评优选先条件、职称优先等措施，鼓励优秀人才到贫困农村地区任教，适时吸纳新教师，充实进农村教师队伍，借此改善农村师资队伍结构。要畅通人才流通渠道，优化农村师资工作体制和社会环境，为促进农村教育事业发展提供强有力的人才支撑。教师管理的目标是：激发教师的工作热情，内在动力，充分调动教师的才干和智慧，让教师积极主动打心底愿意为学校的存在、发展尽心尽力。总之，解决好农村学校教师队伍建设和发展的问题，我们要通过8加大政府投入，切实提高教师的待遇；通过狠抓改革，正确实行管理制度，发挥教师为人师表的作用；通过加强调节，建好供给渠道，改善教师分布情况；通过改善教育环境，努力改善教师结构，优化学科组合；通过搞好继续教育，提高教师的素质；通过抓好培训学习，提高教师教学能力。优化农村教师队伍的管理，为学校提供一支德才兼备、数量足够、结构合理、质量过硬、建设稳定的农村教师队伍，切实为农村学校的发展提供坚强的基石和不竭的动力，这也必将把我国农村的教育事业推上一个新的台阶。