《卖火柴的小女孩》教案

《卖火柴的小女孩》教案【教材分析】卖火柴的小女孩》是人教版第12册第四组课文的首篇精读课文。本单元的导读告诉学生：阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。学习本组课文要拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。【学情分析】六年级学生已经具备独立阅读理解课文的能力，针对本文的学习，学生通过自读是可以初步感知卖火柴的小女孩是十分可怜的，她希望过着幻象中幸福的生活。学生存在的困惑点是：由于学生所处时代的社会情况，学生所享有的优越的生活条件，导致学生很难和作者进行深入的对话。这就需要教师运用多种教学手段，引导学生走进文本、深入理解文本，让学生和文本直接对话，感知作者写作意图。【教学目标】1、会认乖、裙、币等7个生字词，，能正确书写兜、诞两个生字。掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对比、想像、朗读等多种方法，了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果，掌握时间、地点等六要素，能初步具有概括课文内容的能力。3、体会作者现实与虚幻相结合的表达方法，深刻感悟作者表达的思想感情，以读促悟，感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情，并激发学生阅读童话的兴趣。【教学重点】从幻象中体会小女孩的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者现实与虚幻相结合的表达方法，深刻感悟作者表达的思想感情。【教学难点】从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。学习童话中环境描写、人物描写、对比描写的方法，体会这样表达的效果。【教学过程】一、诗歌导入，了解作者。1、导语：上课之前先请同学们欣赏一位9岁的小女孩刘倩倩写的诗歌《你别问，这是为什么》，听后教师引入：同学们，想知道她是谁吗？(出示诗歌最后一节)这节课就让我们共同去安徒生爷爷的《卖火柴的小女孩》中去寻找答案吧！（板书书写课题：14卖火柴的小女孩，全班齐读课题）2、安徒生的许多童话故事都有他自己生活的影子。1848年，他到国外旅行，在途中收到三张图片。其中一张图片画的是一个穷苦的小女孩，黄黄的头发打成卷儿披在肩上，看上去很美。他手里拿着很多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着看着，想起了他自己要饭的妈妈，想起了他相依为命的奶奶，还有千千万万的穷苦儿童。于是，提笔就写下了这篇《卖火柴的小女孩》。下面就让我们一起走进卖火柴的小女孩的童话故事中去。二、初读课文，整体感知。1．检查生字词掌握情况。2．学生自由朗读课文，说说课文的主要内容,在朗读中体会小女孩的可怜。（），一个（）的小女孩在（）（）最后（）。时间人物地点干什么结果怎样（教师指导学生概括课文内容）3、提问：认识了课文，你了解这是一个怎样的小女孩？4．出示：这是一个（）的小女孩。5．生交流（板书：可怜）三、研读“可怜”、揣摩写法。小女孩有多么可怜？请同学们自由读课文1—4自然段，找出能够体现小女孩可怜的语句，用横线划下来，仔细读一读，认真地体会。（一）环境描写体会“可怜”1．出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。2．读了这几句话，你仿佛看到怎样的画面？3．指导朗读。个别读，齐读，读出字里行间情感起伏变化。4．小结：语言是有温度的，寥寥几笔的环境描写，一下子就把我们带入到这个又黑又冷的大年夜。让我们近距离地走近这一个可怜的小女孩。（二）人物描写体会“可怜”1．可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。（1）理解“哆哆嗦嗦”，指导朗读：注意读出情感起伏的曲线来！（2）小结：通过直接的人物描写体现出了小女孩的可怜。还有哪些句子也直接描写小女孩的冷、可怜？我们把它找出来2．小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。3．她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。（1）“蜷”这个字是什么意思？（2）引导学生观察字形，书写“蜷”字，这每一笔﹑每一画写出你怎样的心情?带着这份心情我们再来读一读这个句子。4．她觉得冷，家里也是这样冷啊——再说家里……风还是可以灌进来。这是一个贫穷的家庭。5．小结写法：作者就是抓住“冷”，从自然环境和人物形象两方面进行描写，把我们带进了这个寒冷的冬夜，走近这个一个挨饿受冻的可怜小女孩！四、品读幻想中的“幸福”1、同学们，就是这样一个可怜的卖火柴的小女孩。她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩擦燃了几次火柴？小女孩每次擦火柴都看到了什么？为什么会出现这样的幻像？带着问题默读课文并交流。出示表格，互动交流。擦火柴看到的残酷的现实渴望第一次暖和的火炉只有一根烧过的火柴梗温暖第二次喷香的烤鹅只有一堵又厚又冷的墙食物第三次美丽的圣诞树一颗星落下来，一个人要死了快乐第四次慈爱的奶奶孤独关爱2、小女孩曾经看到的美丽是现实么？那是什么？（幻想）小女孩的幻想怎么样？（美好）。（美好的幻想）这种描写幻想或想象的景象的表达方法叫做（虚写）。童话最突出的特点就是神奇的想象，所以虚写是童话故事常用的表达方法。3、火柴是小女孩一家的生活来源，一天没卖掉火柴，都足以让她内疚和恐惧，可小女孩为什么还接连不断地燃烧火柴，又为什么会还想到这些美丽的东西呢？我们先同桌讨论一下，再来交流。4、先来交流第一次擦燃一根火柴。为什么擦燃？从中体会小女孩怎样的心情？(她鼓起全身的勇气，才终于擦燃了一根火柴来温暖自己。)这个“终于”经历了怎一番斗争，需要鼓起多大的勇气啊！带着自己的感受读出勇气来。5、小女孩开始产生怎样的幻想，谁来读读这个句子？看到大火炉时，小女孩是什么心情？小女孩为什么会看到大火炉？在幻想中，小女孩的感受可以用一个什么词来形容？（幸福）谁来读一读这句话，把女孩的快乐、幸福的心情读出来，欢快一点。6、幻想中，小女孩是多么幸福！可是突然——指名读。这到底是怎么回事？（这是从美好的幻想回到了现实中）。回到了怎样的现实中？（没有火柴、没有火炉，只有一根烧过的火柴梗的现实中）用一个词来形容。（残酷、冷酷、悲惨）。没有火炉，只有一根烧过的火柴梗，小女孩又回到了冰冷、残酷的现实中，小女孩此时的心情又可以用一个什么词来形容？（失望、痛苦）把小女孩内心的痛苦读出来。7、幻想很美好，现实太——残酷了。8、过渡：如果说小女孩第一次斗胆“终于”抽出一根火柴，是她实在太冷了的缘故，那么后面几次，就跟寒冷没有任何关系了。可她几次接连不断地擦燃火柴又是为什么呢？（她还想继续幻想美好的东西，不想回到残酷的现实）。9、就是这样，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。请同学们拿起书，我们一次合作朗读6-10自然段。她又擦燃一根。火柴燃起来了，发出光亮来了。美好的幻象又开始出现了。读——美好的幻想破灭了，冷酷的现实又重现了，读——出示填空：只有一堵又厚又冷的墙。她又擦着了一根火柴。幻想越来越美好了，读——现实越来越残酷了，读——创设情境朗读小女孩对奶奶的呼喊！“奶奶！啊！请带我走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”指导理解“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了。”五、深化课文主题。尽管她不惜擦燃一大把火柴，来留住那美好的幻想，可幻想最终还是破灭了，破灭得那样干净，那样彻底，因为她死了，在旧年的大年夜——冻死了。1、质疑：①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？2、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。3、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？4、教师引导。（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）5、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）6、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。（音乐）六、回顾全文，总结写法安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，现实就越痛苦，这样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。）特定的环境描写，详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。七、拓展延伸，课后作业1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。把你想说的话写下来。2．课外阅读安徒生的其他童话作品。安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？【板书】卖火柴的小女孩可怜环境描写外貌描写擦燃火柴美好的幻想（虚）虚实结合命运悲惨残酷的现实（实）