物理观课报告

在这次研修学习中，我学习了刘子然老师的《电路设计》这节课，从中学习到了很多经验，受到了强烈的震撼，得到了不少启发，其中最值得敬佩的就是刘老师的个人魅力、教学素养、控制课堂的能力以及与学生和谐而又融洽的关系，使得这节课成为了我以后教学生涯中不断学习和追求的范例。这节课充分的体现了新课改中的从生活走向物理，从物理走向社会的理念。培养了学生的科学素养，激发了学生学习的兴趣。本节课，刘老师让学生完成一个个实验设计任务，而这些任务都能从实际生活中找到对应的实际设计电路，体现了理论联系实际。将这些任务以问题的形式出现，而这些问题不是以单一的方式出现，而是有梯度、有层次的呈现，深入浅出，体现了知识由简到难的过程，让学生学习起来毫无压力。当学生们将问题一个个解决后，也就获得了解决实际问题的技能，充分的体现了从物理走向生活。刘老师将学生不是简单的分成几个小组，而是分成团队。形式新颖，让学生感觉到受尊重感和信任。团队之间进行PK，有助于团队得分，学生们摩拳擦掌，提高了参与课堂的积极性，激发了课堂学习氛围，调动了学生学习热情。这在后面的学习中一一呈现出来。对于初中物理的学习，揭开科学之谜，才是学生兴趣所在，才会感到亲近感而不陌生。对于物理教学，激发学生兴趣比落实知识更重要一些。对于初三学生，面临升学压力，保持学习的热情，这是后续学习保障的前提。刘老师的教学，从环节设计，到任务选择，都考虑到激发学生学习兴趣和保持学习热情，做了较好的设计。“学启于思，思启于问”。课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步发展。通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使之由“爱学”到“学会,最后转化为爱学。课堂中，充分调动学生积极性，让学生自己动手，积极参与课堂。教师讲课突出重点，突破难点，引导学生从简单的思路出发，深入浅出，乐于学习，积极学生，转化为自己内在的知识修养。教师与学生是一种温馨的关系，颠覆了以前学生依附于老师，经典的满堂灌的教学课堂，非常值得学习。