《力的合成》教学设计

1教学设计课题名称：力的合成姓名：刘娟工作单位：万顺乡中学学科年级：高一教材版本：新课标一、教学内容分析本节内容在全书及章节的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一册(必修)第一章第五节.在此之前,学生已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是力的合成部分,在今后的力学和运动学甚至其他章节的一些学习中,占据非常重要的地位.二、教学目标（一）知识与技能目标:1、能从力的作用效果上理解合力和分力的概念;2、知道合力大小与分力大小之间的关系;3、知道合力的大小与两分力间夹角的关系4、掌握力的平行四边形定则,会用作图法求共点力的合力,会用直角三角形知识计算合力;进一步了解物理学的常用研究方法之一——等效法.（二）过程与方法目标:培养学生动手能力,物理思维能力.（三）情感态度与价值观目标目标:在实验的过程中,掌握正确的方法,结果要符合实验数据,培养学生实事求是的求实精神.三、学习者特征分析（学生在此之前未学过有关多力分析的内容，只是在高中时学过简单的受力示意图，因此初学受力分析的基础在接受上有个过程。四、教学过程教师活动预设学生活动设计意图1、引入新课情景引入，通过设置一个老大爷拉车情景引入新课。在其很艰难拉车的情况下，我们如何伸出援助之手？由此引入新课.把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为猜想,继而紧张地沉思,期待寻找理由和证明过程.学生回答如何帮助老大爷拉车。在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中.22、新课教学（1）讲合力与分力的概念：合力与它的分力是“等效代替”的关系，学生不容易理解，是教学的难点。教学中，应该通过多个实例表明事实：由多个力作用在一个物体上时，物体所体现的作用效果跟某个力作用于该物体时，物体所体现的作用效果相同。然后在这些客观事实的基础上引出合力与分力的概念。让学生分析实例中的力的作用效果。理解合力与分力的概念。更好的理解合力和分力是按着效果定义的。（2）力的合成通过实例先学习共线两个力的合力求法，之后引入互成角度两个分力的合力怎么求，这样过渡使得知识间的衔接由浅入深，顺理成章。例举实例学生计算共线两个力的合力求法由简单的自然过渡互成角度的二力的合力求法五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图（3）平行四边形定则的建立：通过多媒体模拟实验让学生认识到“力的合成”并不是简单的代数运算。教师再让学生根据合力、分力的图示，猜想一下合力与分力间是什么关系？利用多媒体模拟试验，探究合力与分力之间存在什么关系。在得出合力、分力间可能符合平行四边形定则的猜想后教师应该指出．教师说明实验的误差是不可避免的．这样，学生可以自己在实验探索的过程中逐步得出平行四边形定则．教师再让学生根据合力、分力的图示，猜想一下合力与分力间是什么关系？利用多媒体模拟试验，探究合力与分力之间存在什么关系。学生可以自己在实验探索的过程中逐步得出平行四边形定则．六、教学评价设计3通过小组合作，成功的找出了求解互成角度的二力的合力求法。分享学习获得结果的喜悦七、板书设计1、合力与分力如果一个力的作用效果和几个力共同作用的效果相同，那么这个力叫合力，那几个力叫分力。2、力的合成。《平行四边形定则》1、两个力方向在同一条直线上相同和相反，即夹角分别是0°和180°时两力的合力是多少？生：方向相同时：21FFF合；方向相反时：12FFF合（大减小）——齐答2、两个力成任意夹角时，求合力遵循平行四边形定则内容：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这个法则叫做平行四边形定则。——强调要求熟记实例应用例1看课本例题并完成下面例题14、总结：合力与分力的关系1、；两个分力大小一定，两个分力夹角逐渐增大时合力在逐渐减小。2、合力的取值范围应该是)(2121FFFFF合3、合力可以大于、等于、小于每一个分力F2F1F1F2