新学期讲座——如何培养学生物理学习习惯(高中版)

新学期讲座如何培养中学生物理学习习惯（高中版）和平区教研室朱轶男一、什么是习惯二、培养习惯的对策三、学习习惯四、物理需要培养哪些学习习惯五、怎样培养学生良好的学习习惯一、什么是习惯所谓习惯，就是经过重复或练习而巩固下来的思维模式和行为方式。例如人们长期养成的学习习惯、生活习惯、工作习惯等。常言道：“习惯养得好，终身受其益。”、“少小若无性，习惯成自然。”习惯是由重复制造出来的，并根据自然法则养成的。孩子从小养成良好的习惯，能促进他们的生长发育，更好地获取知识，发展智力。良好的学习习惯能提高孩子的效率，保证学习任务的顺利完成。从这个意义上来说，它是孩子今后事业成功的首要条件。美国学者特尔曼从1928年起对1500名儿童进行了长期的追踪研究，发现这些“天才”儿童平均年龄为7岁，平均智商为130。成年之后，又对其中最有成就的20%和没有什么成就的20%进行分析比较，结果发现，他们成年后之所以产生明显差异，其主要原因就是前者有良好的学习习惯，及强烈的进取精神和顽强的毅力，而后者则甚为缺乏。认为“树大自然直”这种“自发论”对孩子的成长是极为不利的。二、培养习惯的对策对策之一：研究一个好习惯的重要性要培养一个习惯，你首先必须研究它的重要性。因为你只有明白了它的重要性，你才会有培养这个习惯的愿望，你才能有坚强的决心，你才能有坚决的行动；只有有了一次次坚决的行动，习惯才能逐步养成。对策之二：研究一个好习惯的可行性要培养一个习惯，开始前的可行性分析很重要，这样使你建立在理智和科学的基础上。否则，脑袋一热，盲目去做，常常会半途而废。回忆我们每个人的生活，是不是经常对某件事情有很大决心？比如信誓旦旦要从明天起一定要长跑、一定要共一小时学外语、一个要每天拉半小时小提琴等？为什么热度只维持了几天、几个星期就像泄气的皮球一样瘪了下去？一个原因就是没有做好可行性分析。二、培养习惯的对策对策之三：统筹安排，逐一击破习惯是个庞大的体系，像大树一样根、干、枝、叶。它可以是学习上的习惯，也可以是健康上的习惯、消费上的习惯、与人相处的习惯等。这么多习惯在培养的时候要统筹安排，分清主次，明确先后，有步骤地去培养。开始时要由浅入深、由进及远、由渐进到突变，要宁少勿多、宁易勿难。习惯的培养，要注意刚柔相济，在坚持的同时，有一定的灵活性。但千万不要一灵活，把原则也灵活掉了。对旧习惯的克服，要放在有了毅力以后再进行，要先培养好习惯，在好习惯的培养中，人的毅力会慢慢增强，当强到一定程度的时候人就有了力量去对付那些坏习惯。如果一开始就去碰那些那些坏习惯的话，容易受到阻力，挫伤人们对习惯培养的信心。对策之四：关键前三天，重在一个月我们常说万事开头难，一个新习惯的诞生，必然会冲击相应的旧习惯，而旧习惯不会轻易退出，它要顽抗，要垂死挣扎。另外，我们的肌体、心灵也需要时间从一种状态过渡到另外的状态，需要一个适应过程。从记忆的角度讲，人也需要不断复习析建立的好习惯，要求强化它。所以，头三天要准备吃点苦，要下工夫，要特别认真。过了这一关，坦途就在眼前。另外，根据科学家的研究，一个好习惯的养成要21天时间，我想这是一个平均数。养成的习惯不一样，每个人的认真程度不一样、刻苦程度不一样，所用时间不一样，因此我把它确定为一个月。二、培养习惯的对策二、培养习惯的对策对策之五：习惯仿佛像一根缆绳实际上，这是一句名言。这是著名教育家曼恩说的，我许多习惯的培养都受益于它。他说：习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。这个比喻非常形象、智慧。它把习惯比喻为一根绳索，每次行为的重复，就相当于又为它缠上了一股绳索。很显然，每天缠，不断缠，缆绳会越来越粗，终于有一天，会粗到牢不可破。为了养成好习惯，我每做一次，就对自己说：缠上一股，又缠上一股！。从这个意义上讲，坏习惯如果开了头，每做一次，缆绳就粗了一些，以后要去掉就困难了。二、培养习惯的对策对策之六：借东风书《世界上最伟大的推销员》，它的作者是一个从事业颠峰跌到了命运的低谷的人，他失去了事业、房子、车子、家庭，变得一贫如洗。但后来他总结教训，顽强拼搏，终于反败为胜，终于登上了事业的颠峰。这本书表面看是商业书籍，实际上却是真正素质的人生教科书。这里的推销只是象征意义上，是指我们每个人都是推销员，都要推销自己。这本书在西方被称为“商业圣经”，它还引出了《羊皮卷全书》共10本。在书的后半部，作者有一些培养习惯的进度表，可以供大家使用。书《终生的财富——习惯·性格·命运》虽然不是专门“指导父母培养孩子学习习惯”的书，却是一本专门研究人类习惯和如何培养良好习惯的书，对年轻父母们会有帮助。对策之七：坚持不懈，直到成功这句话也是十卷《羊皮卷》中特别使人充满激情的一卷，这告诉我们只要坚持不懈，就一定能获得成功。二、培养习惯的对策学习习惯是学习者在学习活动过程中逐步形成的，它是影响学生学习成绩非智力因素的一个重要方面，并对今后的学习活动产生重要的影响。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。教学实践表明：学习成绩好的学生都有良好的学习习惯，学习成绩不好的学生都不同程度地存在一些不良习惯。在物理教学过程中，注重培养学生良好的学习习惯，会取得令人满意的效果。三、学习习惯常言道：“优秀是一种习惯”、“习惯成自然”，良好的学习习惯能使学生终生受益。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”在以生为本的教育理念下，我们在中学物理教学中应该怎样去培养学生的良好学习习惯呢？三、学习习惯四、物理需要培养哪些学习习惯培养习惯要从了解学生原有习惯着手学生初中阶段养成了一些习惯。他们有喜欢争辩、好追问的习惯；有喜欢观察实验好动手操作的习惯；有运用学过的知识去解释日常现象的习惯。这些好习惯正是学好物理所需要的，我们要帮助学生巩固下来。但也有些不好的习惯，如：不会自己主动看书，只会背诵老师上课讲的结论性的话和书上的黑体字段落；不会观察实验，悟出道理，只是把演示实验当作“看热闹”；做练习不愿去分析，只顾死套公式，得到一个正确答案就算完事；听课注意不持久，思维活动节奏慢等等。这些习惯如果不纠正，就无法把物理学好。所以要培养好习惯的第一步，就要注意防止和纠正这些不好的习惯。初中学生有以下一些不良习惯常会在物理学习中体现，具体表现在以下几个方面：1、上课时，怕忘记，只够抄老师的话，但不注意理解其中的“为什么？”即在“听”与“记”之间出现脱节。2、只对物理实验中出现的现象产生兴趣，但一旦要深入思考时，有很大一部分同学就不愿意干，即喜欢看、做实验，但不能静下心来思考“为什么？”即在“现象”与“原因”产生脱节。3、一旦到实验室上实验课时，喜欢玩弄仪器，但对于如何做整个过程懒于了解，成为实验的“看客”。即在分组实验时，只重结果快点显现，不注重实验过程。4、解答物理计算题时，表达格式经常性地数学化，不了解数学和物理之间的区别，通常是只有数字，而没有单位或物理公式，或者是不能点明物理道理。5、受以前生活和学习的知识影响，解决物理问题时，容易想当出现“想当然”，不注意在不同的物理条件下，其结果往往是不同的。四、物理需要培养哪些学习习惯经过初中的学习，主要培养和养成的习惯和情感有：初步学会观察和提问的习惯（要求学生每周写一个自然生活中的现象描述并提问；课堂演示时注意引导学生观察；引导学生提问）、注重培养学生的学习兴趣（多做演示实验、多讲物理学家的故事、多让学生动手做些小实验、多联系学生的生活实际等），知道实验的重要性、知道要做好一个实验必须完成的那些事情（认真阅读教材、认真写好实验报告单、积极参与实验认真操作并仔细观察和记录、自觉遵守实验室守则、认真思考并写好实验结论或实验结果、及时与同学交流讨论等），初步懂得科学探究方法和步骤（提问、猜想、设计方案、收集证据或实验、分析讨论、交流合作、评估），初步学会阅读教材（可以用一两节课来演练并在教学中注重引导学生阅读教材的有关内容，教会学生用教材），知道做物理计算题的书写规范，知道使用有刻度仪器前必须“三看”，知道学习物理量时必须弄清楚它的“物理含义、定义、专用符号、定义式、计算式、单位及其换算、测量方法等”，初步学会根据现象或数据通过分析获得结论的方法，初步学会复习和整理所学知识的方法，还有一些与其他学科相同的习惯，（如：课前预习、课堂认真参与积极思考、作业及时独立完成等）。四、物理需要培养哪些学习习惯知道“控制变量法”的使用和设计实验的方法、知道“实验推理法”、逐步引导学生从形象思维过度到抽象思维。教师有意识地对一些内容进行放手和验收。总复习阶段，是这些习惯和方法大展身手的时候。四、物理需要培养哪些学习习惯四、物理需要培养哪些学习习惯物理的学习习惯需要培养的方面很多，有与其他学科共性的方面，如：课前预习，课堂上认真听讲、记课堂笔记、积极思考、积极参与，课后及时复习、巩固练习、独立完成作业，遇到问题及时请教同学、请教教师等；也有与其他学科不同的习惯，如：做实验的习惯、观察的习惯、规范解题的习惯、作图的习惯等。培养习惯要致力于兴趣的激发，因势利导要使学生形成良好的习惯，关键是激发学生的内部诱因，也就是说要激发学生的学习兴趣。因为兴趣是推动学生求知的内部力量。对物理学习一旦产生了兴趣，就会表现出强烈的求知欲，就会自发的探索好的学习方法，也会体察到一些不良习惯的消极作用。这就是培养习惯的最佳时机，对教师上课分析问题的思路，解题的格式和步骤就会自动地模仿，对老师提出的种种要求就会主动地去“兑现”。教师可以在课堂上引用一些课外书上的实验、故事、趣闻，课余主动同学生讨论一些新颖有趣的问题，激起他们的阅读兴趣。可向他们推荐科普书籍，让学生课外阅读。演示实验时，尽可能增大可见度，促进多种感知，从声、光、形诸方面想办法。还要创造条件，让学生表演操作。并鼓励学生进行课外小实验和小制作活动。一、教师要从创设情景入手，着眼于培养学生的学习兴趣。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的创设情景，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。二、教师要抓住良好契机，立足于诱导学生的学习兴趣物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要抓住良好的契机，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。初中生爱听故事，对故事特别感兴趣。一些富于传奇色彩的故事和科学家的传奇、轶事，能激发他们学习知识的热情，鼓足他们学习的劲头。例如，在学习球面镜的时候，讲述阿基米德用“魔镜”破敌的故事，学生听了故事后对“魔镜”的威力赞叹不已，对这种镜子很感兴趣，然后向学生说明这种“魔镜”就是我们这堂课要学习的球面镜的一种，它叫凹面镜。这样可以激发他们学习知识的热情。三、教师要精心设计教学过程致力于激发学生的学习兴趣物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生