小学一年级数学上册6-10的认识和加减法教案

第五单元6～10的认识和加减法新知识点6、7的认识和加减法；8、9的认识和加减法；10的认识和有关10的加减法；连加、连减、加减混合。单元目标知识目标使学生熟练地数出6-10各数，会读、写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。能力目标使学生熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。情感目标让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促使学生在情感、态度等方面的健康发展。教学重点正确书写6、7、8、9、10，掌握数的组成，区别6、7、8、9、10的基数和序数的意义。教学难点熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。教学关键会用6-10表示物体的个数或事物的顺序和位置。教学方法观察、讲授教学准备主题图，计算器，直尺，图片等。课时安排20教学建议1、6、7的认识及加减法。第一课时6、7的认识。教学目标：1、能熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会正确地读、写6和7。掌握7以内各数的顺序和大小。2、通过认数、数数培养学习数学的兴趣，接受关系集体、讲卫生等方面的教育。重点难点：正确书写6、7，掌握数的组成，区别6、7的基数和序数的意义。教学方法：教具学具：6、7的主题图，尺子，课件教学过程：一、学前准备从0数到5，在从5数到0。二、探究新知1、学习数数和认数。（1）出示6、7的主题图。（2）请同学们自由看，自由说。（3）请同学们带着问题看，带着问题说。图上有些什么？数一数有多少人，多少张桌子，多少把椅子。（4）集体交流。①图上有多少同学？（学生边数，老师边在图下出示6名同学的头像，再数，数一个，下面相对出示一个点子。一共有6名同学，相对出示6个点子）②数一数一共有多少人。（方法同上，老师和同学一共有7人）③图上的桌子和椅子各是多少？同桌指着一个一个地数。（5）像这样6个同学，7个人，6张学生课桌，7把椅子，都可以用数6和7来表示。出示卡片6和7让学生认。板书；6、7（6）生活中有很多事物的个数可以用6和7来表示，请你选择自己最喜欢的办法摆一摆，找一找，告诉旁边的小朋友，也可以用6根小棒和7根小棒摆出你喜欢的图形，让同桌看看，数数。（7）学生动手操作，可以用手指表示，可以摆圆片或三角形，可以摆数字卡片……（8）学生汇报。（6根小棒可以用6表示……）（9）小结；我们身边有许多事物，都可以用6、7来表示，你能说说吗？2、学习数的顺序和比较大小。刚才在数数中我们发现，数5个以后，再数一个就是6个，接着再数一个就是7个。（1）在计算器上先拔上5颗珠子，数一数，再拨一颗，在数，再拨一颗，再数。（5颗珠子→拨上一颗6颗→再拨上一颗7颗）（2）出现放大的段直尺图（直尺图上指标出0和7，老师手里还有些数字卡片），让同学帮这些数字找到在直尺图上的位置。其他同学按直尺图上数字的顺序摆出数字卡片。请第二组的同学读一读。（0-7）请第三组的同学读一读。（7-0）同桌互相读一读。（3）小结6、7的顺序。（6添上1是7,7在6的后面）（4）学习比较大小。①启发思维；刚才6添上1是7，那么6和7相比，谁大呢？出示点子图，验证；6﹤77﹥6你是怎么知道6小于7的？（数的，6个点子比7的点子少，所以6小于7.想的，因为6再添1是7,7比6多1，所以7比6大……）②5和6比又怎样呢？独立完成5○6,6○5，然后交流。③请你说出比7小的数。（0-6都可以）请你说出比5大的数。（6、7，也可以是别的数）④两人一组，请你当小老师，给对方出一道这样的题。3、学习6、7的基数和序数的意义。小金鱼也来和我们一起学习。（1）老师一读出要求，同桌就互相说出答案，并填空。（2）同桌之间互相提出问题。如从左边数第3缸有几条鱼？从右边数第5缸有几条鱼？同桌之间一个提问，一个回答。4、6、7的书写。刚才我们认识了哪两个数？（6、7）显示出来。提问；你看6和7分别像什么？（6像小哨嘟嘟吹，7像镰刀手中拿）6和7都是一笔写成的，请你看清起笔和收笔的位置。（老师示范写活）然后描写6、7，最后在练习本上写两遍。三、练一练1、练习九的第1题。2、练习九的第2题。3、练习九的第3题。先让学生自由地看可爱的大熊猫。然后弄清“从左数，是从哪边数，把右边的6只熊猫圈起来，是从哪边数起。”最后老师读题，学生完成。及时订正检测。四、思维拓展课堂小结：板书设计：课后反思：第二课时学习数的组成教学目标：1、掌握7以内数的顺序和大小，进一步体会序数的含义，学会数的分与合。学习数的组成。2、通过认数、数数培养学习数学的兴趣，接受关系集体、讲卫生等方面的教育重点难点：数的分与合教学过程：教具学具：一、学前准备复习数的组成。5□443／＼／＼／＼／＼／＼□4232□3□□2二、探求新知1、教材第41页涂一涂，填一填，仔细观察第一行有几个圆圈？（6个）涂了几个？（5个）这6个圆圈就分成了几和几？（5和1）老师引导学生说出；5和1组成6，同时填6的组成。6／＼512、我们在接着往下涂，边涂边说。3、交流学习，重点指导。66／＼／＼42334、看到66你想到了什么(66)／＼／＼／＼／＼514215245、学习7的组成。先让学生拿出7个小棒，把他们分成两堆，看看有几种分法，边分边说组成，然后集体交流。板书；777／＼／＼／＼615243提问；看到每一组你还能想到什么？同桌说说，然后对应地在下边板书出来。777／＼／＼／＼6152431625346、读、记这两个数的组成。自由读，同桌读，对口令读。三、练一练1、教材第41页“做一做”第1题。根据6和7的组成完成此题，学生独立填写，老师巡视，并集体订正。2、教材第41页“做一做”第2题.老师讲解第1幅图，图中有5个圆圈，5和2组成7，再画2个圆圈就是7个圆圈。学生独立完成后面3幅图，老师巡视，并集体订正。3、练习九的第4题。根据6和7的组成完成此题，学生独立填写，老师巡视，并集体订正。四、思维拓展课堂小结：板书设计：课后反思：第三课时6、7的加减法教学目标：1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。2、掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。3、利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。重点难点：掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。教具学具：与本课有关的课件教学过程：一、学前准备。1、2+1=1+2=3+1=2+2=4+1=1+4=2+3=3+2=计算后指定一两道题，让学生说说是怎样算的。2、填空66777／＼／＼／＼／＼／＼1□□□□26□□□二、探究新知1、导入语同学们都会计算得数2、3、4、5的加法和5以内数的减法了。今天，我们一起探究学习有关6、7的加减法。板书：6、7的加减法2、学习根据一幅图写出两个加法算式。（1）学生摆小棒。（两人一组面对面坐着，其中一人摆）老师提示学生一边摆5个，另一边摆1个，然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察，说意思，并各自写出一个加法算式。（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，老师配合学生说的过程在黑板上板书：5+1=1+5=提示学生观察：写出的两个算式相同吗？（不完全相同）引导学生思考：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同呢？两人一组互相说说，然后集体交流。学生甲：因为都是按从左往右的顺序观察的。我先看到的是右边的5个，所以我写的算式是1+5。学生乙：我先看到的是左边的一个小棒，后看到的是右边的5个，所以我写的算式是5+1。老师说明：由于每一组的两个同学坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。（3）先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己的计算方法。可有不同的算法，如5+1等于几，我是这样想的：5和1组成6，所以5+1就等于6。还可以往后数一个：5、6,5+1就等于6。还可以数小棒，1、2、3、4、5、6……只要计算正确，允许学生用自己的方法算。但要强调第一种用数的组成来口算。让学生互相说说5+1等于几。（4）引导学生比较：5+1=61+5=6老师引导学生：请你仔细观察一下，这个两个算式什么相同，什么不同？引导说出：在这两个算式中，相加的两个数相同，算法相同，相加的得数相同；相加的两个数在算式中的位置不相同，调换了位置。3、学习减法。学生两人一组在桌面上摆7个小棒，先去掉一个小棒。让学生根据摆的过程写出减法算式7-1，然后从7里面去掉6个小棒，同学们又根据摆的过程写出减法算式7-6。让学生算出两个算式的得数。引导学生说一说自己的计算方法。（如7-1等于几，我是这样想的；因为1和6组成7，所以7-1等于6。也可以这样想；7可以分成1和几，7可以分成1和6，所以7-1等于6。还可以想：1加几等于7,1加6等于7，所以7-1=6）引导学生观察两个减法算式，说一说它们之间的关系。（如7减去1这部分，就得6那部分，7减去6那部分，就得1这部分）4、学习教程第42页“摆一摆，填一填”的三组题。（1）学习摆花，先摆加法算式，再摆减法算式，边摆边说图意，边填空。让学生交流自己是怎样摆的，着重说一说四道题的得数是怎么来的。（2）学习“摆一摆。填一填”的第二组题。①学生摆小棒，算5+2和2+5，并在方框里填上得数。②学生摆小棒，算7-2和7-5，并在方框里填上得数。③组织学生交流、学习，加以指导。（3）学习“摆一摆，填一填”的第三组题。①让学生摆三角形，边摆边说加法的意思，列出加法算式3+3=6。②引导学生看着这幅图，在说减法图意，列出减法算式：6-3=3（有6个△，去掉3个蓝的，还剩下3个粉的，还可以说一共有6个△,去掉左边的3个，还剩下右边的3个，算式6-3=3）③引导学生思考：如果不摆学具，你能算出3+3等于几吗？怎样算？（可以想6的组成，因为3和3组成6，所以3+3=6）如果不摆学具，怎样算6-3等于多少呢？（可以想因为3+3=6，所以6-3=3）4+2和5+2是不是也可以用数的组成进行计算呢？同桌用数的组成说一说这两个题的计算思路。让学生想加法算减的方法算出6-2,6-4,7-2,7-5，同桌胡说思路。5、学习写算式。（1）老师在黑板上的写字格里示范6+1=7和6-2=4，并讲解写算式的要领和要求。（2）学生练习写算式。（3）学生互相交流、评价所写的算式。三、练一练1、教材第42页的“做一做”。先让学生试着独立算一算，并填空。然后交流，评价结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法，如有的学生有困难，可以变摆边算。2、练习九的第5题。3、练习九的第6题。先让学生独立完成，然后老师巡视指导，最后组织交流。四、思维拓展五、课堂小结板书设计：课后反思：第四课时6、7的加减法练习教学目标：1、让学生感受到生活中充满数学。2、进一步掌握6、7的加减法，并能正确迅速地计算。3、巩固复习图画应用题。重点难点：掌握方法，能正确、迅速地。培养数感。教学用具：课件、电子课本教学过程：1、练习九的第8题。先让学生明白题意，然后动笔连，完成后让学生说一说自己连线的理由。2、练习九的第9题。（1）放手让学生自己选择，自己动手。（2）两人一组进行交流，一人拿卡片另一人算。（3）集体交流，如有的学生用其中一个数和0组成一个大数减小数的算式，要给予鼓励。3、练习九的第10题。可以用比赛形式进行：如看谁做得对，看谁能在2分钟之内算完，然后让学生独立做，最后集体交流、订正，抽出一个加法算式，一个减法算式，说说口算方法。4、练习九的第11题。先让学生自己算，然后交流，引导学生观察得出：当一个加数不变，另一个加数一个比一个大时，所得的数也一个比一个大。当另一个加数一个比一个小时，所得的数就一个比一个小。5、练习九的第12题。先让学生仔细观察图，明白图意，然后列式计算，完成后让学生说说图意。6、教材第45页的“生活中的数学”。（1）我们学过了0-7各数，我们身边有哪些这样的数呢？（2）同桌互说。（3）集体交流：①我家有3口人。②我在一年级1班。③我今年7岁了。④我们这一组6个人……课堂小结：课后反思：第五课时6、7的加减法的