中学教师资格证考试《教育知识与能力》强化练习题含选择、简单、材料3

教资国考中学《教育知识与能力》章节精选练习题汇总第一章精选练习题第一章教育基础知识和基本原理一、单项选择题1.教育事业发展规模和速度的决定因素是()。A.社会生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术【答案】A。解析：生产力水平决定教育的规模和速度。2.陶行知教育思想的理论核心是()。A.传统教育B.进步教育C.生活教育D.社会教育【答案】C。解析：陶行知提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。3.义务教育的特征包括()。①强制性②普及性③免费性④地方性A.①③④B.①②④C.①②③D.①②③④【答案】C。解析：义务教育有：强制性、免费性、普及性等特点。4.提出“范例教学”理论的教育家是()。A.瓦根舍因B.布鲁纳C.巴班斯基D.赞科夫【答案】A。解析：德国教育家瓦根舍因创立了范例方式教学理论；美国教育心理学家布鲁纳提出了结构主义教学理论；巴班斯基以总结教学教育过程最优化理论而著称；赞科夫提出了发展性教学理论。5.某中学老师围绕中学生网瘾问题，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，找出中学生网络成瘾的原因并提出建议的研究方法属于()。A.调查法B.观察法C.实验法D.个案研究法【答案】A。解析：本题考查了对教育科学研究方法含义的理解。其中，调查法是在教育理论指导下，通过运用问卷、访谈、作品分析、测量等方式，有目的、有计划、系统地收集研究对象的客观资料，进行整理分析后，从中概括出规律性结论的一种研究方法。它是中学科研经常使用的方法。题干中老师对网瘾问题的研究符合调查法的特点，故选A。二、辨析题学校教育在人的身心发展中起主导作用。【答案】此观点正确。解析：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人地活动；(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的；(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。三、材料分析题英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其他方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明：这些名人的家属中，出名的父亲有89人，儿子l29人，兄弟1l4人，共332人，而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。问题：高尔顿这一观点是否正确？为什么？【答案要点】这一观点是不全面的。高尔顿的研究揭示了遗传对人的智力发展的影响。遗传是人的心理发展的前提或物质基础，从这个角度来看，高尔顿的结论是正确的。但是，遗传素质是人的先天素质的构成部分，不是全部。影响人的智力发展的因素除了遗传外还包括环境、教育以及个体主观能动性的影响。首先，环境为人的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等；其次，教育在人身心发展中起着重要的影响，尤其是学校教育在人的身心发展中起主导作用；最后，个体的主观能动性是人身心发展的动力。在同样的环境、教育条件下，拥有类似遗传条件的人智力发展水平不一样，其中重要的原因就是个人主观能动性不同。综上所述，高尔顿的结论是片面、不够完整的。第二章精选练习题第二章中学课程一、单项选择题1.学校组织教育和教学工作的重要依据是()。A.课程计划B.课程标准C.课程目标D.教科书【答案】A。解析：课程计划是学校组织教育和教学工作的重要依据。2.贯彻新课程“以人为本”的教育理念，首先应该做到()。A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程【答案】B。解析：贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生人格，关注个体差异。3.“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异()。A.完全由学生自己决定如何学习B.将学生按优、中、差分班教学C.使每个学生的特长都得到发挥D.大力培养单科独进的尖子生【答案】C。解析：“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异使每个学生的特长都得到发挥。4.()是校本课程开发的主要力量。A.教师B.学生C.校长D.社区人员【答案】A。解析：教师是校本课程开发的主要力量，在校本课程开发的整个过程中，教师不仅是亲历者，还是监督者。5.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在初中阶段()。A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.分科课程与综合课程相结合D.分科课程为主，综合课程补充【答案】C。解析：新课改课程结构改革，整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主。二、简答题简述新课程改革的具体目标。【答案要点】我国新课程改革的具体目标主要体现在以下几方面：(1)实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习的基础知识和技能。(4)改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。三、材料分析题在批阅学生小李的周记时，我读到了这样的话：“生是老师眼中的明珠，他们备受老师的瞩目与关怀，时时感受老师的恩泽雨露，因此越发光亮耀眼。有些同学因为他们错误的举止行为，也能常常得到老师的关注和关心。只有极不起眼的我，就像空气一样被忽略了，感受到的除了冷落还是冷落，我远离老师的心，自生自灭……”“就像空气一样被忽略了”这句话深深地刺痛了我的心。扪心自问，我确实对像小李这样的“中间生”关注不够，虽然这并非是自己有意的偏心。可是，我第一次意识到，原来忽视也是一种伤害。在这篇周记的后边，我真诚地写道：“你能把心里话向我倾诉，可见你对我的坦诚和信任，非常感激你的提醒！请相信我，从此你不会再像空气一样被我忽略。”我不知道这能不能安慰小李那颗被冷落的心灵，而对那些同样因我的忽视而被伤害的学生，我又该怎么做呢？问题：从案例中你感悟到了什么？【答案要点】“一切为了每一个学生的发展”，有三层含义：其一，面向全体学生，而不是部分尖子生；其二，对于每一个学生来说要全面发展；其三，要让学生积极主动、生动活泼地发展，而不是一味地“教师讲、学生听”的被动式学习、机械式学习、接受式学习，应倡导自主性学习、合作性学习、探究性学习。教育者应该善待每一颗渴望关爱的心灵，尤其是对那些各方面都很普通的学生。或许他们默默无闻，似乎可有可无，然而，平凡的他们一样有着不可忽视的价值。小李是班级被忽视群体的一个代表，他使我们意识到，那些“中间生”是多么渴望老师的关注，他们就像一扇扇尘封的门，如果不去注意，老师就永远也不会了解门里的秘密和神奇；轻轻推开它，说不定会给你一个意外的惊喜。第三章精选练习题第三章中学教学一、单项选择题1.“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这句话说明教师在教学过程中应遵循()的原则。A.理论联系实际B.直观性C.启发性D.循序渐进【答案】C。解析：“奉送真理”是一种灌输式的教学，“发现真理”是一种启发式的教学。这说明教师在教学过程中应遵循启发性原则，故选C。2.《学记》中提出的“杂施而不逊，则坏乱而不修”的主张对应的教学原则应是()。A.因材施教原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.启发性原则【答案】B。解析：“杂施而不逊，则坏乱而不修”意思是教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这告诫教师要注重循序渐进的教学原则，故选B。3.自然常识课上，教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的“三态”变化，这种教学方法是()。A.讲授法B.实验法C.演示法D.谈话法【答案】C。解析：教师通过实验让学生观察水的变化属于演示法。容易混淆的是B项实验法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。本题中学生只是观察，并没有进行实验操作，故选C。4.生物老师在安排花卉栽培这一节课的时候，让学生在课堂上系统地学习了花卉的栽培知识，然后再带领学生去温室里去亲自动手栽培，这位生物老师的安排遵循了教学过程的()规律。A.教师的主导与学生的主体相结合的规律B.掌握知识与发展智力相结合的规律C.间接经验与直接经验相结合的规律D.传授知识与思想教育相统一的规律【答案】C。解析：系统地学习花卉栽培知识是对别人的经验的学习，属于间接经验的学习，老师带领学生去温室亲自动手栽培是自己的亲身经历，属于直接经验的学习，生物老师的安排是遵循了教学过程中间接经验与直接经验相结合的规律，故选C。5.()是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A.信度B.效度C.难度D.区分度【答案】B。解析：效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度，故选B。二、辨析题讲授法是注入式的教学法，问答法是启发式的教学法。【答案】此观点错误。此观点混淆了讲授法和“注入式”、问答法和“启发式”的含义。首先，讲授法并不等同于“注入式”教学。(1)注入式也叫“填鸭式”或“满堂灌”，是指教师从主观愿望出发，不考虑学生学习的积极性和接受能力，把学生看成消极、被动的客体，向学生灌输知识，要求死记硬背。(2)讲授法分为“注入式”讲授和“启发式”讲授两种。由于讲授法是一种单向性的思想交流，不易发挥学生的积极性和主动性，容易形成“注入式”教学。但正确运用讲授法同样可以达到启发学生思维的目的。其次，问答法并不等同于“启发式”教学。(1)启发式是指从学生的实际出发，以学生为学习的主体，引导学生积极思维，使他们自觉地完成学习任务，从而培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力。(2)谈话法的特点是老师问，学生答，因此容易形成对学生思维的启发。但简单机械地运用谈话法，同样会使谈话法流于形式，而失去“启发”的功效。三、材料分析题我就英语Cock&Clock这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信心。当我给学生板书单词“Cock(公鸡)”时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩子突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气地向我问道：“老师，有没有母鸡啊？”全班立刻哄然大笑……当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻进去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了主意……我沉静地看着这个学生，继续对全班同学清晰地说：“同学们，在英语中，同样有Cock(公鸡)，也有hen(母鸡)，Chicken(小鸡)”，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学能发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗？”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气的听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉……问题：材料中的“我”贯彻了哪些教学原则？试加以分析。【答案要点】教学原则是根据一定的教育目的和对教