科学发展--终身学习主题班会

主题班会现实生活中，我们越来越感觉到学习的无处不在。生存需要学习，工作需要学习，成就需要学习，发展需要学习，与时俱进更需要学习。总之，不论男女老幼，贵贱高低，只要生活在这个世界上，就要学习、学习、再学习！这种感觉并不奇怪，因为现在我们已经进入了需要终身学习的时代。终身学习的概念是在终身教育思想形成之后被现代教育家提出的。一、终身教育二、终身学习的含义三、学习力四、终身学习与生涯规划的成功要素五、终身学习的途径六、来自终身学习的启示终身教育（LifelongEducation)一、终身教育思想的萌芽国外：古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中倡导从生到死的全程教育，提出建立“胎儿教育-——婴儿教育——儿童教育——青少年教育——成人教育”的完整教育体系。古代波斯的伊斯兰教要求：信徒们能”从生到死“坚持不断的自我教育。中国：孔子：”有教无类“，指出教育对象不分类别，自然也包括不同年龄的人。”吾十有五而至于学，三十而立，四十而不惑，五十知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。“庄子：“吾生也有涯，而知也无涯。“学海无涯苦作舟。”中国的胎教思想：我国是世界上最早提出并实施胎教的国家。汉代刘向《列女传》记载，周文王的母亲怀孕后，”目不视恶色，耳不听淫声，口不出傲言，能以胎教。“二、终身教育思想的发展英国的空想社会主义者欧文主张”从出生到成年，都应当通过当时最好的方式受到教育和培养。“法国在大革命胜利后，向国民议会提出”扩大教育机会“来保证终身教育，呼吁学校向社会开放，教育不应限定年龄。我国的人民教育家陶行知在上世纪三、四十年代已提出”整个寿命的教育“观点。陶行知《生活教育》：”生活教育与生俱来，与生俱去。出生便是破蒙，进棺材才算毕业。“捷克教育家夸美纽斯提出：”不论从人生的纵向看还是横向看，学校教育只是整个人生教育的一部分。“1919年，英国成人教育委员会在《最终报告书》中主张对既往的教育体制进行再构建，主张学校教育与成人教育互相结合。三、现代终身教育思想的形成1949年和1960年，联合国教科文组织在第一和第二届国际成人教育大会上广泛探讨终身教育。1965年12月，法国教育家保尔·朗格朗发表《终身教育的展望》一文，提出设想：“把所有的教育机会与教育机构在围绕人的终身发展的基础上统一起来，由此而形成一个一体化的体系。”1970年，保尔·朗格朗发表《终身教育引论》一书，提出“终身教育”，标志着现代终身教育理论的形成。1972年，联合国教科文组织教育发展委员会在主席埃德加·富尔的领导下编著了《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告，建议”将终身教育作为发达国家和发展中国家今后若干年内制定教育政策的主导思想。”四、主要观点从胎儿到坟墓的人生全程教育无所不包的学习内容超越学校围墙的开放教育重点：获得学习的能力——学会学习学习方式：自我导向学习目标：实现教育公平，完善人与社会的和谐，推动社会的进步与发展。终身学习(LifelongLearning)与终身教育相比，终身学习的概念出现得晚一些,出现于20世纪70年代前后。“终身学习”概念的提出1968年，罗伯特·哈钦斯出版《学会学习》一书，提出建立“学习型社会”。1972年，联合国教科文组织总干事埃德加·富尔向联合国教科文组织(UNESCO)提交《学会生存》报告书，指出“未来的社会应是学习的社会。”1976年11月，联合国教科文组织通过《关于发展成人教育的劝告书》，正式而明确地提出了“终身学习”的概念。It’snevertoooldtolearn.活到老学到老活到老学得更好终身学习就是……终身学习是一个不断发展的概念，目前对终身学习最权威、最被广泛接受的解释是欧洲终身学习促进会于1994年11月举行的“首届世界终身学习会议”所采纳的概念：“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。”30欧盟把终身学习定义为：终身学习是指生活中发生的所有的学习行为，其目的是为了丰富知识、提高能力，为了个人的、城市的、社会的发展或者是为了个人的工作、前途而进行的学习。这是社会每个成员为适应社会发展和实现自我完善、自我发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程，即我们常说的“活到老，学到老。”学习力“工欲善其事，必先利其器”一、学习力的涵义学习力，就是学习动力、学习毅力和学习能力之和，是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力。学习动力来自学习目标，学习毅力反映了学习者的意志，学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。龟兔赛跑心有多大，舞台就有多大。只要有梦想，谁都会了不起。学习目标有多大，学习动力就有多大。在学习中具有坚强的毅力，才能排除各种不利于学习的诱惑，锲而不舍，持之以恒，不达目的誓不罢休；反之，则会在困难面前知难而退，半途而废，最终一事无成。学习的能力来源于学习者掌握的知识以及在实践中的应用，知识越多，实践经验越丰富，学习的能力就越强。我们常常说，当今社会是充满竞争的社会。是知识的竞争，能力的竞争，还是人才的竞争？终身教育理论告诉我们，是学习力的竞争。复旦大学原校长杨福家曾说，今天的大学生从大学毕业走出校门的那一天起，他四年来所学的知识已经有50%老化掉了。当今世界知识老化的速度和世界变化的速度一样，越来越快。所以，人才是有时间性的。你只能保证自己今天是人才，却无法保证明天的你依然是个人才。每一个人才的背后，一定要有强大的学习力作后盾。如果你的学习力每况愈下，那你很可能会从一个人才变成你所在团体的包袱。人才是一个动态的概念，它不是一成不变的，它需要不断晋级，不断发展。只有人才的学习力不断地提高，才能保证人才的新鲜，这样的人才才是知识经济时代货真价实的人才。所以，人才竞争的背后隐藏着学习力的竞争。聪明的领导和家长，对自己的员工和孩子重视的不应仅仅是分数、文凭，而是他是否有足够强大的学习力。树根理论如果把一个人比作一棵大树，大树的根就是学习力，所以，学习力是一个人的生命之根。树根理论告诉我们，评价一个人是否是人才，不是看他以往的成绩、文凭，而是看这个人有多强的学习力。这就像我们观察一棵大树的生长情况一样，不能只看到大树枝繁叶茂、果实累累的外表，因为无论有多么美丽的外表，如果大树的根已经烂掉，眼前的这些繁荣很快就会烟消云散。被毙掉的苦大仇深的考研者1000多名高考状元老师要我考第一联合国教科文组织（UNESCO）于一九九六年发表《学习：內在的宝藏》报告书，提出终身学习的四大支柱：1.学习与人共处(learningtolivetogether)2.学会追求知识(learningtoknow)3.学会做事(learningtodo)4.学会发展(learningtobe)学习力的四大构成要素一、学会与人共处（Learningtolivetogether)指学会与他人一起参与各项工作和活动。“没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益。”现代社会既充满竞争，也离不开合作，要学会在合作中竞争，在竞争中合作。合作过程中，在不违背原则的前提下，要学会宽容，严以律己，宽以待人；学会尊重，尊重不同的价值观，不同的信仰、风俗、传统、礼仪、行为方式；学会平等待人；学会换位思考，设身处地地理解他人，从而消除彼此间的隔阂、偏见和敌对情绪，和周围人友好相处。窝里斗，中国人的劣根性三个和尚没水喝缺少泱泱大国的胸襟一个中国人是条龙，两个中国人是条虫，三个中国人是头猪。《丑陋的美国、日本、中国人》的不同命运宽容精神社会的发展需要宽容，只有宽容才能不断进步！思想上需要宽容，对不同意见、不同文化应当接纳、兼容。生活中需要宽容，对他人应当尊重、谅解。1993年，联合国教科文组织将1995年定为“国际宽容年”，每年的11月16日是国际宽容日。旨在强调，在多元化社会里，应通过普及宽容方面的教育使人们平等、和谐、和平地生活在一起。二、学会追求知识也就是学会认知，学会学习。学会追求知识包含两个方面的含义：一个是始终保持旺盛的求知欲。兴趣是最好的老师。另一个就是学会学习。当今世界上的学习共有三大类型：第一，可以转化为创造力的有益的学习需要强调的学习第二，无效的学习这种学习往往是一种形式主义，从开始到结束只是走一个过场，但是这种学习在社会上普遍存在。辅导班女儿的数学课第三，转化为破坏的学习这种学习会给人的思想蒙上阴影，影响人的正常生活，甚至危害社会。如“全能教”，信徒们每天写“灵修”笔记；法轮功情节轻的类似某些单位经常召开的牢骚会议，阅读不健康的书籍，观看不健康的视频女儿：“杀了她”生活中，一定要积极推行第一种学习，有意识地摒弃后两种学习。只有这样，才能提高自身能力，有效地服务单位，服务社会。明日的文盲不是不能读书认字的人，而是没有学会学习的人。三、学会做事就是学会在一定环境中完成工作任务的能力。学会做事，不仅要学会实际动手操作的技能，更重要的是要具备一种综合能力，包括处理人际关系的能力、集体合作的积极态度、面对困难、冲突、风险时从容镇定的态度、敢于担当的责任心以及积极解决的思考。因此，我们要树立成果思维的观念，别再提什么没有功劳也有苦劳，认认真真去做每一件事，把事做好才是王道。中国人一直推崇“胜者王侯败者寇”、“黑猫白猫，抓住老鼠是好猫”。四、学会生存与发展这是人生的主题，包含三个层面的意思：一是学会维持生活的知识与技能包括就业前接收教育和就业后接收继续教育。前者包括胎教、婴幼儿教育、青少年教育。二是争取有保障的生存权利在信息社会中，经济、科技与社会的发展变化比以往任何时代都要快，生产技能、工作技能的过时已经成为很普遍的事情，人们的生存权利常常受到挑战。我们不能再指望一种技能、一定阶段的教育服务终生。“居安思危”、”生于忧患，死于安乐“、””防患于未然”随时准备失业和再就业德国工人的11张证书“东方不亮西方亮”、“此处不养爷、自有养爷处“中国人在行动宝钢的工人平均每人有8张合格证，最多的一个人口袋里有16张。技多不压身三是改善生存条件，提高生活质量“好死不如赖活着”不能仅仅满足于赖活着。中国人民热爱生活，他们期盼有更好的教育，更稳定的工作，更满意的收入，更可靠的社会保障，更高水平的医疗卫生服务，更舒适的居住条件，更优美的环境。这是每个中国人心中的中国梦。——习近平在一望无际的草原上，有只狮子在不停地奔跑，但是前方却没有猎物。有人问它为什么要奔跑，狮子说：“我只有跑得比猎物快，才能获得猎物。”同样，一只羚羊也在独自奔跑。有人问他为什么奔跑，羚羊说：“我只有跑得比其他羚羊快才能不被吃掉。”故事告诉我们：不论你是强者还是弱者，只有先行一步，不断地努力，超越别人，才能在这个世界上生存。要有一张清楚的人生蓝图要能鞭策激励自己知道自己的弱点，而后转弱为强旅游学习扩展生活体验广结善缘并以典范为师积极学会外语参与社会及社会服务扩张多样化的学习途径成为自我导向的终身学习者要有一张清晰的人生蓝图哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。调查的对象是一群智力、学历、环境等条件差不多的年轻人。调查结果发现：27%的人没有目标；60%的人目标模糊；10%的人有清晰但比较短期的目标；3%的人有清晰且长期的目标。25年的跟踪研究结果显示，他们的状况及分布现象十分有意思。那3%有清晰且长期目标的人，25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标。25年来他们都朝着同一方向不懈地努力，25年后，他们几乎都成了社会各界的顶尖成功人士。他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。那10%有清晰短期目标者，大都在社会的中上层。他们的共同特点是，短期目标不断被达成，状态稳步上升，成为各行各业的不可或缺的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管，等等。而那占60%的模糊目标者，几乎都在社会的中下层面，他们能安稳地工作，但都没有什么特别的成绩。