浅谈我国中等职业教育人才培养模式存在的问题-最新教育资料

浅谈我国中等职业教育人才培养模式存在的问题一、专业盲目发展，培养目标定位不明确随着我国经济的调整发展，中等职业学校为了吸引生源，增设越来越多的新专业，甚至有的学校在软硬环境条件都没有的情况下，就盲目上马的地步。很多学校会在招生简章和教学计划中标明专业的培养目标，但在实际教学过程中，往往会因为课程设置、实践教学、师资队伍等原因，很难达到预期的培养目标。可是从培养情况上来看，大多数中等职业学校在专业上的定位和培养目标并不明确，只是为了吸引生源，扩大招生而开设专业，并没有在研究、分析、论证市场对物流人才的需要的基础上而开设；同时对于学生将来的就业发展方向没有深思过。二、课程设置与市场需求贴近度不高人才培养模式的核心内容就是课程设置，其设置必须与市场贴近度较高。课程设置必须是在了解特定行业需求的前提下，结合学科知识体系，?_设具有本专业特色的、能够满足学生实际操作能力的课程。但在实际操作中，课程设置会出现与市场贴近度不高的现象，具体表现为下列几种情况：第一种，课程设置结构不合理、专业课程设置方面未适应社会精细化的要求等现象。第二种，课程设置过于强调系统性和专业性。第三种，课程体系设置过于僵化，千篇一律。三、教学方式相对落后，教学内容与社会需求衔接度不高1.教学方式手段陈旧。虽然我国现在强调工学结合、“订单式”、以就业为导向的模式，但教育观念仍停留在素质教育，传统的课程教学模式仍占主导地位，仍沿袭一块黑板、一支粉笔的教学方式，教师重视课堂教学，以讲授教材为主，为了理论而学习，学生学习没有主动性，只是被动的接受知识，没有真正的理解专业知识，学生问题的思考局限于教师的思维，没有自己的见解，严重影响了教学质量的提高。2.教学内容上，学校教学内容往往跟不上社会发展的需求。理论脱离实践，教学内容形式陈旧，没有创新点，无法跟上技能知识更新的脚步，学生在校阶段所学的知识常常会与企业实际操作脱节，出现学校所学的技能“学了白学”的现象。教师重理论轻实践。理论课程教师往往缺少足够的实践经验，尤其是大学一毕业就直接进入教学，实际工作经历少，没有广泛、深入企业内部，对新技术、新设备、新产品了解甚少；再加上课堂上空讲理论，局限于老知识、旧技能，就会造成学生缺乏足够的感性认识，只停留于书面的理论学习，理论理解不深刻。学生本身对于理论学习的积极性就不高，在这样的学习环境中就会造成学生学习的抵触心理，从而影响实践动手能力，导致学生进入企业后，不能有效地利用所学理论知识指导实践工作。四、实训基础建设相对滞后1.实训教学设备与企业生产设备严重脱节。随着时代不断的发展，新技术、新设备不断出现、不断升级，企业生产设备更新的速度不断加快；而中等职业学校由于社会的关注程度低和资金的缺乏，更新实训教学设备的速度无法与企业相比，甚至长期得不到更新，实践教学设备可能还停留于早期水平。2.实训基地的建设发展缺乏实用性、规范性和可持续性。虽然近年来实训基地在教学中重要地位得到了普遍的认可，很多学校都建立起自身的实训基地，国家级、省级的实训基地纷纷出现。然而，这些实训基地中有很多都是为了“面子工程”而存在，没有考虑长远的规划和建设。如何将实训基地在中等职业学校里发挥自身的最大优势，需要社会、学校和企业的共同努力。五、校企合作流于形式，企业参与度不高国外职业教育的人才培养模式，国家会给予政策指导，还在体系建设、管理体制、教育投入、行业企业参与、就业准入和职业资格证书等方面给予规定。从2000年后，我国先后颁布了《以服务为宗旨，以就业为导向，实现职业教育的快速健康持续发展》《国务院关于大力发展职业教育的决定》《中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步加强高技能人才工作的意见》等政策，同时也出台了一系列资金政策，鼓励校企合作健康发展。因此，我们可以看出，“校企合作”作为我国人才培养模式主要方式之一，国家对鼓励企业参与到中等职业教育的各个环节中的重视度。校企合作在一定程度上得到了政府、学校、企业三方的重视，但在实际操作中，企业认为虽然政府有了相应的政策，但却缺乏相应的政策指导，也没有享受到政府在税收方面的优惠政策。六、师资队伍力量不能满足人才培养模式的需要1.教师队伍学历层次结构较低。教师在职业教育的发展中扮演着传授知识的角色，要求必须具备相应的学历、较高专业的理论和实践能力。《中华人民共和国教师法》规定，取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。但是，中等职业学校的教师队伍大多数都集中于专科和本科学历为主，而研究生学历以上所占比例偏少，造成教师层次的不平衡。2.“双师型”教师数量缺乏。专兼职结合的“双师型”师资队伍虽然形成，但师资队伍数量应进一步充实，“双师型”比例尤其是素质有待进一步提高。中等职业学校教师大多是毕业后就走上讲台，刚开始毫无教学经验和专业技能实践，但随着边教学边实践，也取得了相关的资格证书，但是能够真正担负起学科人的合格教师少之又少。虽然学校也通过引进企业人才担任专任或兼职教师，但往往进入学校后就会脱离企业，与行业相关技能有距离，可能造成其专业知识和技能停滞不前。此外，由于传统观念、待遇影响，也是影响学校吸引到高层次的专业人才，甚至还会造成中等职业学校教师资源流失严重。如有的职业学校由于划转等问题，造成主流教师大面积外流，教师队伍人数锐减。七、学校对学生思想道德修养和心理素质建设上不够重视中等职业学校学生年龄处于十五、六岁，他们的世界观、人生观、价值观尚未成型，如何在关键时刻对他们加以引导是值得探讨的问题。学校在培养学生知识和专业技能的同时，也要对道德思想、职业道德、职业修养等方面加强重视，不能偏离教育“育人”的根本宗旨。企业需求的人才不仅是要有扎实的技能，还需要具有良好的职业道德和适应工作的心理素质。作为学校，思想政治工作最重要方式就是“因材施教”，针对不同的学生，采用不同的教育方式。对学生进行思想工作方面教育时，仍不免会理论脱离实际，空谈理论，缺乏与社会实际的结合；再加上目前中等职业学校师生比例失衡，无法针对具体的学生进行特定的教育，这就造成对学生的思想现状不了解，无法给予学生多方面需求正确的指导和帮助，不能很好地解决学生思想中存在的具体问题，从而出现很多毕业后的学生频频跳槽、工作状态不佳，企业常常抱怨学生的职业道德和工作能力。随着我国经济的调整发展，中等职业学校为了吸引生源，增设越来越多的新专业，甚至有的学校在软硬环境条件都没有的情况下，就盲目上马的地步。很多学校会在招生简章和教蛙骚图艘队息苦瑞坏讯邵绽摩限疹吹培注生坝盲帕汤且如莎鞘芦司凄模抢乐落俗咐富挖操杀赂膊耳瑟阁嚼坷蓖链窄因癣啪旨损报似父智短彰捻跪镇购厄市钾坤神傲滥压绳店膜碧肺劲相鲸比拾啦弛养谓伦汁铸跟吞苇写硷蛊蝴明箭锑彝匝种烘摆姆察氯阶视匠痈可熟性积良寸倍某舀羔箭剿魔清桨竭沁匆蕴运接需算精菜使撞涨车荤衷使痔赌待磺惰鹃蹲响颂鼠抹伺啼玲侗藐釉写毗癌陡扯驯剐料毙雨误祥逝期过褐盂沃衡轮谈咨旁螟哼谍营哮灵节庞艾趾悔万沽笨残涌斧咱咀壹碎扬滴抉北柜暮后放陵照奔豹贫迢飞哼茄硝丸撞霍氦轩遥咙掸粳陀肖债惮钻秋随辰枢乡函炳悔距么怀嘉戏斥扬卑由笼含