王丽华-平行四边形的面积说课稿

禹州市夏都办回族小学王丽华说教材说学情说学习目标说教、学法说重难点说教学过程说板书设计说练习8说一、说教材：《平行四边形的面积》一课是人教版小学五年级数学上册第六单元第一节的内容。本节课是学生在掌握长方形、正方形特征及面积计算的基础上进行教学的，学好这部分内容是为今后学生继续学习三角形、梯形的面积打下坚实的基础。二、说学情：本节课的教学对象是五年级学生，根据学生的年龄特点和认知水平，他们的空间思维能力还不够丰富，对平行四边形的面积公式的推导有一定的困难，因此，本节课要利用已学过的知识让学生调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。三、说学习目标：知识目标：在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确的计算平行四边形的面积。能力目标：通过操作、观察、比较、运用等，培养学生动手操作能力和初步推理能力，发展学生的空间思维能力，同时向学生渗透“转化”的思想。情感目标：通过数学活动，激发学习兴趣，培养探索精神感知数学与生活的密切联系。四、说教、学法：教法创设情境小组讨论直观演示学法动手实践自主探究合作交流本节课我主要运用创设情景辅助谈话、比较法、多媒体演示法、动手操作法引导学生。让学生通过以观察法、实践法、合作探究法来发现平行四边形转化为长方形后它们之间的联系，鼓励学生从不同途径不同角度去探索和解决问题。为了让学生主动的参与这次活动，为了学生能顺利进行探究学习，本节课准备了以下教学用具：•多媒体课件•尺子、剪刀、平行四边形彩纸五、说重难点:教学重点：探究平行四边形面积的计算方法。教学难点：平行四边形面积计算公式的推导过程。六、说教学过程：创设情境，设疑引入操作探究，推导公式分层练习，巩固提高课堂总结，拓展延伸第一环节：创设情境设疑导入：我该怎么分才算是公平呢？把问题抛给学生第二个环节：操作探究、推导公式活动一、观察并讨论怎么样才能计算出平行四边形它的面积大小。（如：数格子、割补法等）这个活动培养学生的合作意识、创新思维能力。并通过数一数让学生直观感受平行四边形的面积，培养学生空间观念。下面每个方格表示1平方米，不足一格按半格计算活动二：剪一剪、拼一拼（可以配合课件演示，让学生感知沿高剪下的必要性）这个活动让学生动手操作，动脑思考，主动学习新知。完成平行四边形向长方行转化的过程。高底长宽问题1、转化后的长方形的长和宽分别与原来的平形四边形的底和高有什么关系？问题2、转化后的长方形和原来的平行四边形比较面积变了没有？问题3、你能自己推导出平形四边形的面积计算公式吗？活动三：小组讨论，推导公式这个活动让学生完成了初步推理的能理。七、说板书设计：长方形的面积＝长×宽平行四边形的面积＝底×高转化推导S=aXh或S=ah板书设计，简洁明了，突出了重点，突破了难点，通过图形的转化和公式的推导把课堂还给了学生，让学生轻松愉快的学习。7米7米4米4米7X4＝28（平方米）7X4＝28（平方米）答：这块菜地的面积是28平方米答：这块菜地的面积是28平方米活动四：解决问题活动加深了学生对知识的应用，解决实际问题的能力。八、说练习设计：A、基础练习B、提高练习C、拓展练习第三个环节：分层练习判断:(1)平行四边形的底是7米,高是4米,面积是28米。()(2)a=5分米,h=2米,S=100平方分米。()我会填空：1、我们可以把一个平行四边形转化成一个()，()与长方形的面积相等，平行四边形的底与长方形的（）相等，高与长方形的（）相等，因为长方形的面积=（），所以平行四边形的面积=（），用字母公式表示是（）。加强学生对新知识点的理解和掌握情况。12厘米5厘米9厘米平行四边形的面积＝？下面平行四边形花坛的它的面积是多少？让学生真正理解平行四边形的面积等于底乘底上的高。出示一个用木条做的长方形框，让学生仔细观察，并将其拉伸成一个平行四边形引发学生的思考：它们的周长和面积有变化吗？有什么变化？这样既强化知识间的联系，又进一步突出了本节课的重、难点。这节课你有什么收获？第四个环节：课堂总结