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國中基測作文相關新聞報導（970911臺北縣教師會國中委員會整理）基測作文升學管道扮要角20051116版【記者林麗雪／報導】教育部昨天邀集學者、家長代表等討論，基測加考國文作文後成績採計方式，中教司長陳益興說明，原則上，自96學年起，國文作文成績將做為高中職申請與甄選入學的門檻或特殊才能表現，以及登記分發時同分參酌的第一優先標準。根據昨天會議與會者初步達成共識，國文作文成績絕不會納入登記分發量尺總分計算，原則上，會當作考生同分參酌的第一優先比較標準，也就是說考生國文、英語、數學、社會及自然等五科量尺分數相同時，競爭錄取機會，第一優先比較作文成績，誰的成績高，誰就取得錄取機會。至於在甄選與申請入學兩項升學管道上，國文作文成績原則上會當作門檻，各校依照自己對學生的語文能力要求，訂定不同的門檻，或者當作特殊才能表現，考生作文成績優異，可以獲得個別學校的加分。參與會議的家長代表、北市家長成長協會理事長林文虎表示，高雄中正高工在昨天會議上，提出多項國文作文成績計分方式，其中包括登記分發入學管道納入作文分數，例如作文級分乘以二，加上量尺總分，或作文併入國文科，占分20分，但這兩個方案，都遭到與會人士否決。另外，中正高工也提出登記分發管道中，以作文成績作為門檻分數，由於與會家長擔憂有的考生作文太差，無法獲得入學機會，同樣遭到否決。根據教育部的規畫，95學年度試辦國中基測加考寫作測驗方案，作文成績不計分，但是要列為高中職、五專新生入學報到的必備表件；從96學年度開始，寫作測驗就要列入計分。國文作文的測驗時間排在第一次基測的第二天下午，測驗時間50分鐘，題型是引導式寫作，測驗評分採級分制，依寫作能力分為一到六級分，一級分最差，六級分最好；但如果完全離題、重抄題目或是缺考，一律零級分。各級分是以立意取材、結構組織、遣詞造句、錯別字、格式及標點符號等作為評量基準。．相關參考︰基測作文考驗四種能力【2005/11/16民生報】（=171&f_SUB_ID=123&f_ART_ID=22594）基測考作文好！變量尺家長反對！20050804版【記者陳智華、孫蓉華╱台北報導】台北市不少國中國文老師贊成國中基測加考作文，但也有人質疑沒有增加上課時數卻要加考，對師生都會形成新壓力。家長對此憂喜參半，多數表示作文成績千萬不能變成量尺計分列入成績。景興國中教務主任卓意翔指出，以前不考作文，學校雖要求學生練習寫作文，但學生和家長都不重視，現在基測要加考作文後，學生和家長不得不重視，對提升學生能力會有幫助。明湖國中國文老師施教麟指出，現在學生的國文程度普遍較以往差，寫作可以提升國文全面能力，基測要加考，學生學習動機會增強，學習效果也會比較好。施教麟表示，9月開學以後，明湖國中會要求學生一學期寫6到8篇作文，較教育部規定的4篇多，雖然國文老師負擔加重了，但多數國文老師都很願意，未來也會改變教學內容，如加強修辭、成語及要學生多背名言等，讓學生作文能言之有物。天母國中國文老師鄭美玉則表示，現在國文一周只有4堂課，老師要上課本內容，又要挪出時間多教作文，十分不容易，而政策改來改去不連貫，學生很可憐，她也希望教育部要給作文範例，老師教學才不會天馬行空。一位陳姓家長指出，讀國中的孩子作文程度不好，她很高興學校因為基測要考作文而多加強作文，不過她希望作文分數不要占太多，以免給孩子太大壓力。台北市國中家長會聯合會會長許永佳指出，家長會其實很反對以考試來引導教學，就像要提升品德考試會有用嗎？他表示，很多家長給孩子的「支持」，就是每考一科就讓孩子補一科，加考作文最後也會導致補作文的人變多。許永佳強調，由於作文採人工閱卷，相當不客觀，家長會的底限就是頂多只能作為申請入學的門檻，而不能變成量尺分數列入計分。卓意翔也表示，現在各科的量尺分數，每差1、2分，對學生申請或登記分發入學的結果就有很大影響，為避免作文給分不公平，作文成績作為申請或甄選入學的門檻即可，不影響登記分發，同樣也能達到加強學習的目的。也是國文老師的全國教師會理事長吳忠泰表示，教育部公布將考引導式作文，這對學生是比較有利的測驗方式。以六級分的評量，也比以前的原始分數好，但要嚴格避免在出題時，出現有道德審判之虞的題旨及評分，亦即不能因為考生的價值或道德判斷與評分者不同，被扣分。至於補救教學部分，吳忠泰認為，教育部管太多了，有的學生國文成績就是不好，要不要補救教學，可以由高中職、五專視各校對學生的要求調整，例如有些職校學生，要他們去上作文課，還不如好好上一堂職業訓練的技術課程，還更實用。作文補救教學老師搖頭：哪有時間？【記者陳智華╱台北報導】教育部下令，對於明年國中基測國文作文成績太差的學生，高中職負責補救教學，不少高中老師對此頗為反彈。有人說明年作文不算分，學生準備動機不強，測不出程度，要補救教學值得商榷；也有人表示，教育部應先訂上課時段、內容等配套措施，否則學校很難作業。和平高中校長許勝哲指出，明年基測作文不計入總分，相信會有不少學生不當回事，所以加考的作文，也測不出程度，但成績差的進高中後卻要補救教學，這種作法值得商榷，建議後年要算分以後，成績差者再補救教學還比較合理。北一女教務主任楊世瑞指出，目前高中課程排的很緊，要找出空堂來上作文的補救教學，談何容易，教育部應先提出配套措施，並應縝密計畫，例如要學校如何安排上課時段、內容或收費等。．相關參考：六級分作文範例》一張舊照片【2005/08/04聯合報】（=171&f_SUB_ID=123&f_ART_ID=16805）基測作文加總計分教部堅持大家傻眼20060221版【記者陳智華／台北報導】國中基測指導委員會昨天開會，之前引起爭議的作文加總計分，並未討論，但教育部晚間發布新聞稿宣布，未來高中登記分發作文除同分比序，並已著手研究作文加總計分，讓不少委員傻眼，懷疑教育部是否要硬幹。台北市家長教育成長協會理事長林文虎指出，昨天會中，有關登記分發作文成續採計，教育部提出包括加權、單科計算或併入國文等草案，但都被推翻，後來他提出同分比序，也詢問與會者是否有更好的建議，但沒有人提出，最後僅通過採同分比序方式。不料，教育部昨晚指出，登記分發除了同分比序，還要再研礙加總等其他分數採計方式，不少與會者很訝異。有的與會者說，可以體會教育部長杜正勝要學生重視作文，因此希望作文成績被採計的苦心。但作文和其他科計分方式不同，一個是0到6級分，另一是量尺分數，要加總，技術上有困難，至今無法突破，之前已討論多次，沒有學者專家認同，教育部昨天的舉動，很難讓人不質疑預設立場。林文虎說，站在家長的立場，他一定會持續監督教育部有沒有提出合理的分數採計方式，而且也會要求教育部再提出來的草案，一定要送基測指導委員會討論，因為這牽涉到30萬考生的權益。昨天也與會的全國教師會教學研究部主任詹政道指出，昨天會中沒有討論加總計分，但對於教育部決議，他不能馬上說贊成或反對，他在乎的是教育部提出採計分數的方式合不合理。相關報導︰‧96年登記分發基測同分先比作文‧未雨綢繆…考作文7、8年級緊張【2006/02/21聯合報】（=171&f_SUB_ID=123&f_ART_ID=28036）96年基測作文教部傾向乘2加總20060407版【記者林思宇／台北報導】國中基測推動工作指導委員會今天開會討論明年國中基測加考作文的計分方式，教育部傾向乘2再加總計分。但家長代表則堅持反對，並說如果真要施行，乘1加總勉強接受。最後全案退回教部再行研究。與會人士分析說，作文6級分如乘1，國文總分量尺分數變成60加6，共66級分，分數差距不大；若乘2，國文量尺總分為60加12，總共72級分，作文占國文科比重分數約16.7%，會讓學生分數有點距離。如乘3，國文量尺總分變為78級分，佔國文分數的23.1%，有機會讓學生跳一個志願。對志在前三志願者會有差別，申請社區型高中職，差別較小。萬一乘4以上，影響層面太廣，怕家長反彈，暫不考慮。三案中，乘2或乘3加總最受教育部長杜正勝青睞，其中美國SAT考試中的作文將級分乘3再加總，有前例可循，而不論乘2或乘3後，將作文變成12或18級分，占目前國文60分的20%到30%，與聯考時代的作文所占比率差不多，比較可能說服家長。台北縣義學國中校長劉和然表示，不應從考試領導教學的角度看作文計分方式，若以階段性和功能性而言，為了要給學生綜合能力，不反對納入聯合分發的考試計分。他個人認為，乘1他覺得有點少，乘2和乘3兩個方案他都能接受，志願差別不大，乘4又影響太大。全國家長團體聯盟副理事長林文虎仍然反對，但如果教育部堅持，乘1加總免強接受，乘2以上就反對，他認為，家長和教師團體，找不出量尺分數和級分加總的學理依據，建議作文當入學門檻是最好的方式。【2006/04/07聯合晚報】96年基測作文杜正勝傾向乘3加總【記者陳智華／台北報導】教育部擬將明年國中基測作文級分乘2加總計分，送基測指導委員會討論，但教育部長杜正勝不滿意乘2加總，傾向要乘3加總，教育部表示，近期內會定案。全國家長團體聯盟副理事長林文虎表示，家長和教師團體，找不出量尺分數和級分加總的學理依據，早就建議作文當門檻是最好的方式，但如果教育部堅持要加總，乘1加總，還可以勉強接受，乘2以上加總，他反對。全教會教學研究部主任詹政道則指出，教育部如果提不出學理依據，全教會「反對到底」，因為只是再次印證教育部以考試引導教學，且不論乘1、乘2或乘3再加總，只影響前三志願學生，這些學生和家長原本就對作文很重視，對其他的三分之二學生影響不大，沒有意義。台北市建國中學校長吳武雄認為，如果作文分數一定要加總，最好採取影響最小的方案，也就是乘1再加總，讓作文變成6分再加總。教育部研究明年基測作文分數採計方案，邀集相關人員密集開會，仍找不出學理依據，擬採共識決，鎖定將作文6級分乘1、乘2或乘3再加總3種方案。亦即量尺分數滿分原本是300分，再加上6級分乘2，滿分將是312分。相關人員分析，作文6級分如乘1，分數差距不大，乘2會讓學生分數有點距離，如乘3，有機會讓學生跳一個志願，要考前三志願者會有差別，申請社區型高中職，差別就不太大，但乘4以上，影響層面太廣，怕家長反彈，暫不考慮。三案中，乘2或乘3加總最受教育部青睞，其中托福考試中的作文將級分乘3再加總，有前例可循，而不論乘2或乘3後，將作文變成12或18分，占目前國文60分的20%到30%，與聯考時代的作文所占比率差不多，比較可能說服家長。教育部主管科最後擬折衷選乘2加總方案，目前正在寫說帖，但據了解，杜正勝希望採計分數是要讓學生重視作文，傾向乘3加總，即使教育部將乘2方案送基測委員會討論，最後仍要杜正勝同意。【2006/04/04聯合報】（=171&f_SUB_ID=123&f_ART_ID=30722）基測作文加總「又一個熊貓決策」20060408版【記者陳智華、張錦弘／台北報導】全國教師會昨天抨擊教育部，基測作文加計總分，「又是一個熊貓決策——先有結論，再找理由」。部長杜正勝一句「我負責」，受害的卻是學生。全國家長團體聯盟也強調，基測指導委員會本來建議，作文成績可當成招生人數較少的申請、甄選入學加分依據，登記分發則不計分，當成同分比序就好，沒想到杜正勝堅持己見。全教會教學研究部主任詹政道指出，教育部主張比照托福計分模式，把作文級分乘以兩倍計入總分，缺乏學理根據，因為托福和基測是完全不同的考試，教育部至少要先研究，不同計分方式，會對哪種程度的學生造成影響，一旦明年有考生因錯誤計分方式而落榜，為時已晚。詹政道是基測指導委員會的全教會代表，他指出，今年二月第廿九次基測委員會開會時，絕大部分委員都認同，作文級