多媒体汉语口语课堂教学教案设计

多媒体汉语口语课堂教学教案设计*我不能去（第二十二课）教学对象：A班（初级）。所用教材：《汉语会话301句》（康玉华、来思平编著，北京语言文化大学出版，1999年）。（编者注：《汉语会话301句》是为初级班编写的教材，一共40课。）教学目的：•让学生掌握“真巧”“真不巧”的用法，包括使用场合、句式，并活用。•能够熟练掌握课文内容、流利地复述课文，并就课文相关内容进行自由会话。教学内容：1．学习生词。要求学生在句子中理解词义并能自由运用。2．重点词语讲解。通过练习巩固重点词语，加深记忆，努力做到不但能说，而且能自由使用，为学习课文做准备。3．学习本课语法。由易到难，由肯定到否定，反复练习。4．课文教学。包括提示词语，预设语境，给出话题，等等。5．练习。要求学生能根据所给情景，运用所学内容进行会话。教学方式：用多媒体课件辅助课堂教学。学时安排：2学时第一学时教学步骤：一、复习第二十一课1．复习语法：动作的进行教学过程设计：依次显示4-6幅图（图上只有一个人），分别请同学用学过的句式说出句子；依次显示2-3幅图（图上有两个人），分别请同学用学过的句式说出句子。步骤1：提醒学生回忆表示“动作的进行”的句式。媒体演示：“正在+VP+（呢）”。学生操练：齐声读“正在……呢”。步骤2：看图，请一个同学用汉语快速说出句子。媒体演示：一个人正在看书。教师提问：玛丽在做什么？学生操练：玛丽正在看书。步骤3：看图，请一个同学用汉语快速说出句子。媒体演示：在图上增加了时钟（九点），用教鞭特别强调此处。教师提问：昨天晚上九点玛丽在做什么？学生操练：昨天晚上九点，玛丽正在看书。步骤4：类似地可以再进行练习（打电话、打羽毛球等等）。步骤5：练习“A正在…，B正在…”。媒体演示：在屏幕下方显示“A正在…，B正在…”。步骤6：看图，请一个同学用汉语快速说出句子。媒体演示：屏幕左边一个人在看书，右边一个人在打羽毛球。教师提示：边指边说“这是玛丽，这是弟弟。”学生操练：玛丽在看书的时候，弟弟在打羽毛球。*原载陈宏、吴勇毅主编《对外汉语教学课堂教案设计》，P318，华语教学出版社，2003年第1版。步骤7：看图，请一个同学用汉语快速说出句子。媒体演示：屏幕左边一个人在看书，右边一个人在打电话。教师提示：边指边说“这是玛丽，这是服务员。”学生操练：玛丽在打电话的时候，服务员在打电话。（注：由于采用了通过图片显示让同学们说句子的方法，教师可以节省很多解释或提示的时间，因此，可以让更多的同学得到训练。）2．复习交际项目：邀请教学过程设计：依次显示2-3幅表示邀请的图（有文字提示），请同学们看图说话。步骤1：看图，请一个同学用汉语说出邀请某人做某事。媒体演示：屏幕上方显示“打电话（邀请）”；显示一个人在打电话的图，旁边有提示“一起去看电影”；屏幕下方提示“时间、地点、在哪儿见面、怎么去”。教师提示：请一个同学打电话，邀请别人去做某事，要讲清楚时间、地点、在哪儿见面、怎么去。学生操练：（略）步骤2：显示另外的图，邀请某人一起去买东西，邀请某人一起去长城等。（以下从略）（注：在图片和文字的提示下让同学们练习，可以使同学们感到更直观。加上文字提示，在同学们说离题或漏了要点的时候，可以用教鞭指向提示部分，因此可以说这种训练更具有针对性。）二、生词学习1．认读生词教学过程设计：在大屏幕的显示下，教师带领学生认读生词。步骤1：教师领读生词。媒体演示：显示生词表，包含：词形、拼音、英文解释；每屏幕10个生词，纵向排列。生词带有标号，以便同学们记笔记。步骤2：隐去其中的拼音，让学生读用教鞭随意指向某个生词，请同学读；边读边纠正发音。（注：拼音的颜色与词形的颜色区别开，有利于学生认读。隐去拼音让学生读，可以训练学生不依赖拼音认读汉字）2．讲解重点词语及操练教学过程设计：在生词表中依次用矩形框标示出要讲解的重点词语。先显示例句，并讲解、领读，然后通过句型框架进一步让学生练习。（1）讲解“真巧/真不巧”步骤1：教师讲解、领读。媒体演示：显示如下内容，·真巧A：我要去王府井买东西，你去不去？B：真巧，我也要去，我们一起坐出租车去吧。·真不巧A：今天晚上我们一起去看电影，好吗？B：哎呀，真不巧，今天晚上我没有时间。步骤2：列出句型框架，请两个同学对话，体会并练习“真巧/真不巧”。媒体显示：显示如下内容，请两位同学操练，·真巧A：我要———————，你—————？B：真巧，我也要———，我们一起——————吧。·真不巧A：—————我们一起——————，好吗？B：哎呀，真不巧，——————我——————。（2）按照步骤1、2的方法练习其它的重点词语。教学过程设计：了解词的含义，常用搭配；给出相关词，用问答方式练习。·再说A：星期天我们一起去长城，好吗？B：真对不起，星期天我要去买东西，下个周末再说吧。类似地练习：可是、约会、空儿、见面、刚、陪、正。（注：用这种方法，教师节省了不少板书时间，使讲解更连贯，也可以使更多的学生在讲解后有充分的时间练习。）三、讲解本课的三个量词教学过程设计：通过形象的图片展示，让学生体会汉语量词的使用。步骤1：在图片的提示下，教师简单地解释并领读。媒体显示：三辆车，相应地出现汉字“三辆车”。步骤2：类似地讲解“封/张”。（注：有了形象的实物展示，可以省去很多解释，学生也更容易理解）四、结合句子的生词练习教学过程设计：在讲解完重点词语后，再读一遍生词，起到复习巩固的作用，同时结合句子操练。步骤1：领读生词和相应的句子。媒体显示：在屏幕左侧显示生词词形，领读，读到某个生词，其相应的例句就会显示在词形的旁边。如“巧”“真巧，真不巧”；“再说”“明天再说吧。”当读到下一个生词时，前一个词的例句会自动消失。步骤2：类似地复读其它生词。（注：用这种方法，学生不仅学会读生词，还可以学习生词的使用。在汉字的提示下，教师一边领读，一边让学生复述，学生更容易理解并记住所学内容。这是根据心理学的原理充分调动了视听功能，一定会取得更好的效果。）五、讲练本课的语法（时段词语做状语）1．时段词语及时段词语做状语教学过程设计：通过已学过的句子，复习时段词语。步骤1：显示3句有时段词语的句子，教师领读。媒体显示：按照主语(S)、动词短语(VP)、时段词语和“了”的格式摆放。我大学毕业10年了。同学们来中国3个月了。张老师工作1年了。即：SVP时段词语了步骤2：复习以前学过的句式，引出时段词语做状语。媒体显示：我们以前学过：他看了一本书喝一瓶啤酒照两张照片学10个生词玛丽买一辆自行车我买两张票即：SV了数量+O然后隐去例句，在屏幕的上方只留下一行句子的格式，为下面的讲解做准备。引出：他两天看了一本书。我昨天看了一个电影。即：S时段词语V了数量+O2．否定形式教学过程设计：先把否定形式用学生们已经学会的两句话来表达，然后通过变换得到否定形式，并抽象出否定形式的格式，进行练习。步骤1：引导、变换。媒体显示：显示句子“我们没见面。好几年了。”用动画的形式把句子变换为否定的形式。“我们好几年没见面了。”抽象出否定式格式：S+时段词语+没+VP+了。步骤2：进行否定形式的巩固练习。媒体显示：显示对话句式A：Sb.多长时间没VP了？B：Sb.……没VP了。提示词：理发吃西餐给爸爸打电话和朋友见面可以由教师提问，让学生回答，也可以让两个同学一问一答。（注：用颜色对句子中不同的成分做了区分，便于学生更好、更快地掌握句型。在既有格式又有词语提示的情况下，学生比较容易掌握，而且电子板书清晰、快捷，可以使更多的同学有练习的机会。）第二学时教学步骤：一、学习本课的课文1教学过程设计：学习并练习情景会话“婉拒”。步骤1：带拼音领读、朗读。媒体显示：显示课文，配与课文相关的小插图，教师用教鞭边指边领读，然后让学生读。步骤2：无拼音领读、朗读。学生分角色念，教师纠音。媒体显示：隐去句子的拼音。步骤3：教师根据课文框架请同学复述，或提问后请同学回答问题。媒体显示：课文框架。会话1框架A：我买了…。请你…。B：是吗？…的？A：…的。B：哎呀，真…，我…。明天就要…了。晚上我要…。A：那…再说吧。步骤4：让学生在课文框架的提示下复练。步骤5：将课文框架还原为课文，让学生再练习。二、学习本课的课文2类似“一”，从略。三、听述练习教学过程设计：步骤1：播放录音，让学生听。媒体显示：右下显示一幅与播放内容有关的图，左上有一个小喇叭，中间部分显示录音内容的框架形式。步骤2：根据学生的情况，可以再次按左上按钮重播录音。步骤3：教师提问让同学回答。教师边问边操作屏幕上的显示，完成填空。媒体显示：逐步显示出完整内容的文字形式。步骤4：再次播放录音内容让学生听。媒体显示：教师随着录音的播放，用教鞭指向相应的文字处。步骤5：隐去全部或部分文字，让学生复述。（注：在情景和文字的提示下练习听力，有利于逐步训练学生的听力，有利于在听力训练中排除无关因素的干扰。）四、交际练习教学过程设计：按照给定的场景，让学生练习本课的交际项目。步骤1：给出一个话题，如“打电话请朋友星期日去看电影，他说不能去”，让两个同学按照提示进行对话练习，必须用上所给的提示词。媒体显示：上方靠左显示本课的交际项目“婉拒”，下方显示句型格式和相应的提示词，中间用图片展示会话情景。步骤2：给出另外的话题，如“约朋友周末去酒吧，他说不能去”，让两个同学按照提示进行对话练习，必须用上所给的提示词。（从略）参考图见下页【教案点评】这是一份独具特色的教案，它将传统语言教学教案所应包含的内容与多媒体课件的设计、使用结合起来，体现了一种新型的教学模式，值得提倡。本教案教学目标明确，教学内容重点突出，教学环节紧凑，丝丝相扣。因利用媒体显示，故灵活多变，视听兼顾，引人入胜。本教案复习充分，为推行新课作了良好的铺垫。生词讲练比例适度。从媒体演示词语意义入手，到媒体显示语言形式，最后进入媒体设计的会话，层层深入，扎实稳妥，符合语言学习规律。交际活用练习因采用多媒体形式，启发学生思维，更激起学生学习兴趣。不足之处是练习尚应显示出层次，课文部分应予以足够的时间滚熟。（点评人：赵金铭）