多媒体课件基础1

多媒体课件基础(一)第一节课件设计与制作的理论基础第二节课件设计的内容与方法第三节课件的基本类型第四节课件的制作工具与规范第五节课件的评价《课件制作与技巧以及多媒体使用》第一节课件设计与制作的理论基础现代学习理论现代教育技术理论现代教育传播理论系统科学理论学科教学理论——以《信息技术》学科为例教学原理理论1、行为主义学习理论2、认知主义学习理论3、建构主义学习理论4、控制学习理论5、人本主义学习理论一、现代学习理论1、《信息技术》学科的教学原则2、《信息技术》学科的教学方法3、《信息技术》素材教学法4、《信息技术》逻辑思维方法5、《信息技术》学习理论二、学科教学与学习理论——以《信息技术》为例也即是《信息技术教学论》（1）积极反应原理：学习者对学习内容做出积极的反应。（2）及时确认原理：对学习者的正确反应给予及时的确认。（3）小步子原理：小步子前进。（4）自定步速原理：根据自身的条件自定学习的速度。（5）测验原理：学习的结果需通过测验来检验。1、程序教学原理三、教学原理理论（1）教学内容决定媒体形式的原理：不同的教学内容需要有不同的媒体形式来表现。具体性的教学内容要使其向抽象层次发展，才能提高认识层次；而抽象性的教学内容，又要以具体形象的媒体形式表现出来，才能让学生迅速理解。（2）媒体形式有利于教学对象认识发展的原理：教学对象在其发展的不同阶段具有不同的认识水平，教学媒体的选择既要符合教学对象的认识水平，又要促进教学对象的认识水平由低级向高级发展。2、媒体符合原理（1）（3）多媒体配合原理：不同媒体具有不同的教学效果，多媒体组合的教学效果大于各媒体教学效果之和。（4）大信息量媒体原理：不同形式的媒体包含不同的信息量，图形、图像、音频、视频比数字、文本包含更多的信息；不同特性媒体的组合可提高信息量。2、媒体符合原理（2）（1）积极学习原理：学习不是被动地接受，交互学习使学习者积极主动地参与学习过程，有助于理解和把握知识的结构和联系，提高学习效率。（2）发现学习原理：学习也是发现和创造。交互学习能引发学习者的想象力和创造力。学习者通过对学习对象的改变、编辑和重塑等提高了思维能力和创造能力。（3）个性化学习原理：不同的学习者具有不同的认识水平、兴趣、爱好和学习需求。交互学习学习过程的控制权交给学习者，由学习者根据自身的条件和要求选择学习环境和学习形式，有利于因材施教。3、交互作用原理多媒体计算机辅助教学把教学过程当成是一个系统性的过程。教学课件的开发要根据教学设计的理论和方法，对教学内容、教学目的、教学对象、教学方法、教学环境、教学需求等进行综合分析设计，优化设计，还要考虑教学环节的连接、教学过程的控制等。4、系统性原理第二节课件设计的内容与方法一、课件设计的基本内容二、课件设计的基本步骤三、课件设计的基本方法四、课件设计的基本要求五、课件设计的策略课件概念：又称多媒体课件，所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多媒体的表现方式和超媒体结构编制而成的课程软件。课件作用：应用多媒体技术设计和编制的多媒体课件，具有综合处理图文声像的能力，改变传统中将知识信息仅以单一视觉或听觉表现的方法，使学生能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学效率。一、课件设计的基本内容课件特点：多媒体课件是基于多媒体计算机技术的，具有集成性、交互性和控制性等特点，还具有以下特点:教学信息显示形象直观；教学过程的交互环境；教学资源的大容量；教学信息的超文本组织；教学信息传输的网络化；教学信息处理的智能化；教学模式的游戏化。一、课件设计的基本内容课件设计的内容包括课件的教学设计、程序设计和艺术设计等几个方面。一、课件设计的基本内容教学设计程序设计艺术设计一般地，课件的设计包括五个步骤环境分析；教学设计；脚本设计；软件编写；评价与修改。二、课件设计的基本步骤环境分析教学设计脚本设计软件编写评价与修改出版\发行\应用（一）环境分析课件目标分析–确定教学内容、教学要求如：学习新概念；巩固已学知识、训练能力等课件使用对象分析–学习者的一般特点、已有的基础与能力、学习者的计算机能力开发成本估算–开发劳务费、资料购买、消耗材料、维护费（二）教学设计分析教学内容–根据前述的教学目标，具体划分教学内容范围划分教学单元–教学单元划分（每个单元进行一小段相对独立的教学活动，例如一个新概念或一个知识点的教学）选择教学模式–个别指导模式--呈现信息和引导学习阶段。–操练与练习模式--练习和评价阶段。–模拟模式--适合上述四个阶段的任意组合。–教学游戏模式--用于练习阶段。–问题求解模式--适用于呈现信息、引导学习以及练习三个阶段。（二）教学设计教学设计基本模式了解大纲课程标准分析教学内容分析学生明确教学目标制定教学策略确定教学内容教学设计评价（三）脚本（稿本）设计脚本–详细的课件实施方案•是教学设计向计算机软件实现的过渡阶段文字脚本–按照教学要求对课件所要表达的内容进行的文字描述。•是多媒体课件“教什么”、“如何教”和“学什么”、“如何学”的文字描述。制作脚本–在文字脚本基础上改写成的，能体现软件结构和教学功能的一种具体描述，是软件编制的直接依据。•是一种适合于计算机实现的形式。课件简介：教学对象：教学目标：教学内容：教学策略：编写者：_________日期：_______第___页共____页文字脚本卡片的一般格式多媒体课件文字脚本课件名称：_____________________编号：______________软件名称______知识单元______文件名_____序号__屏幕布局设计描述进入方式:1.由______文件,通过________按钮2.由______文件,通过________按钮输出方式:1通过________按钮,可进入_______文件1通过________按钮,可进入_______文件本屏呈现顺序说明链接关系描述制作脚本一般格式返回素材准备多媒体课件中可以使用的信息有文本、图形、图像、动画、视频和音频等，这些信息称为多媒体素材。在实际制作过程中，准备素材消耗的时间和人力常常是最多的一个环节。视频音频文本动画图像图形课件设计（四）软件编写采用课件创作工具–例如“方正奥思”、Authorware、PowerPoint、FrontPage、Flash等,适宜于非计算机专业的教师自行开发课件采用计算机高级语言–例如，VisualBasic语言、C语言或FoxPro语言等,适用于结构复杂、或商品化和加密要求较高的课件编写软件文档–软件技术手册、学生手册和教师手册等该阶段存在于上述每一个阶段之中正式评价（鉴定）–由有关部门组织，由有关方面专家构成专门小组，经过严格程序进行全面而科学评价。具有较高的权威性非正式评价–由个别或若干开发人员、教师或学校所进行的一般性的评价（五）评价修改形成性评价–在开发过程中所进行的评价，旨在调试和修正软件制作，使之更加完善总结性评价–在课件开发结束之后所进行的评价，旨在对课件质量作出最终的判定（五）评价修改多媒体课件制作一般流程教学设计及课件结构设计教学目标设计软件结构设计编写脚本素材准备文本处理图像处理动画处理视频处理音频处理课件程序设计与制作测试评估出版发行图形绘制确定课件题目多媒体课件的结构片头（标题、封面）课件主体片尾（结束、再见和说明等）目录1、分析教学内容，确定教学目标根据教学内容的深浅、难易等属性和学生接受能力的实际情况，对照教学大纲的要求，结合教学经验，确定教学目标。2、选择教学媒体，创设教学情景媒体的选择，就是根据教学内容和教学目标的要求，选择记录和储存教学信息的载体，直接介入教学活动过程，实现教学信息对学习者的感官刺激。而创设教学情景是指创设有利于学习者理解教学主题意义的情景。所创设的情景反映新旧知识的联系，有利于学习者对知识的重组和改造，促进学习者的联想和创新。三、课件设计的基本方法3、指导自主学习，组织协作活动运用启发式教学，充分发挥学习者学习的主动性和创造性，进行自我学习、自我探索。在学习者自学的基础上，通过小组讨论、辩论，进一步完成对主题的理解和深化。4、确定教学要素关系，形成教学过程结构教学是由教师、学生、教学内容、教学媒体等要素构成的一个复杂的系统，要使得这个系统发挥最佳的效果，必须分析和研究各要素之间的联系，协调各要素之间的关系，形成合理的组织结构。因此需要对教学结构进行有效的设计。三、课件设计的基本方法5、设计测量工具，进行学习评价以教学目标为依据，设计各种测量工具，检查学习者的学习效果。三、课件设计的基本方法1、课件设计的教育性要求2、课件设计的科学性要求3、课件设计的技术性要求4、课件设计的艺术性要求四、课件设计的要求艺术性技术性科学性教育性经济性课件设计（1）要有明确的教学目的，针对特定的教学对象，采用图、文、音、像并茂，生动活泼的教学形式，要突出重点、难点。（2）要运用教学设计的原理和方法对教学内容、教学过程进行教学设计，教学过程、教学方法和媒体形式的运用要符合学习者的心理特征、认知结构。（3）要突出启发性教学、学生自主学习，促进学生智力的发展和能力的提高。1、课件设计的教育性要求（1）教学内容的科学性。课件是表现一定学科的概念、原理、过程、结果等的教学内容。课件的内容要符合学科的科学性要求，在概念、原理的表述上要准确、在过程的叙述和表现上要反映实际的过程、符合事物发展的规律和逻辑，在符号、公式、单位的表示上也要准确无误。（2）教学过程的科学性。课件的执行过程就是教学过程，因此，课件设计的教学过程要和人们对事物的认识过程相符合，由感性到理性，由简到繁、由易到难，循序渐进。2、课件设计的科学性要求2、课件设计的科学性要求（3）内容结构的科学性。内容结构要系统完整，内容安排要层次分明，合乎逻辑，对内容的表述要真实、准确、规范。选材、例证要真实、可靠，具有代表性、典型性。（4）表达方式的科学性。要根据教学内容、教学对象的特点，采用多样化的表达方法，避免平铺直叙的表达方式。常用的表达方式有：分类比较、归纳演绎、分解综合、演示实验、模拟仿真等。3、课件设计的技术性要求（1）视觉处理技术。视觉处理技术包括构图、色彩、清晰度、稳定性等。（2）听觉处理技术。听觉处理技术就是对声音的处理技术。（3）程序运行与控制技术性。艺术的、美的东西总是给人艺术的、美的享受。艺术教育的作用就在于“寓教于乐”，陶冶人的情操，美化人的心灵，培养人的抽象思维能力，激发人的灵感和创造力。多媒体课件中的艺术性要求，就是要用符合美学原理的表现方法精心设计制作多媒体素材，进行多媒体组合教学，以丰富的情感，积极的态度感染和调动学习者的兴趣、爱好、情绪，以和谐、统一、完整、自然的手法，新颖、多样的方式表现教学内容，达到最优的教学效果。4、课件设计的艺术性要求参考：《多媒体画面艺术基础》(游泽青）五、课件的界面设计屏幕界面的重要性:1、良好的界面设计能充分调动学生的各种感官，能够克服只靠单一感官接受信息的局限性，而达到较好的教学效果。2、良好的界面设计，有助于学生对知识的理解和记忆，方便对课件的使用，并能激发学习兴趣。课件界面设计的原则1、一致性原则一致性是指一个软件的屏幕界面应该让用户看后有整体上的一致感。设计的一致性是贯穿各条指导原则的一条主线，是所有设计活动都要遵循的主要原则。在设计多媒体课件界面时，也要强调一致性问题，目的是为了减少学生的认知负荷，把有限的精力用在教学内容的学习上，而不是学习界面的操作上。课件界面设计的原则2、适应性原则学习者认知风格和水平有所差异。在设计课件时，应充分考虑学习者的差异。尽量让不同的学习者均可以获得他们所需要的学习方式。对不同认知风格的学习者应提供不同的学习和操作的方法。如把所授内容划分几个层次，一并包含在课件内，以方便学习者根据自己的知识结构来选择自己的学习路径。课件界面设计的原则3、灵活性原则灵活性原则实际上从大的方面说，应该包含在适应性原则之中的，然而又有所区别，