病理科论文病理学论文病理技术论文：传统教学与多媒体教学相结合在

病理科论文病理学论文病理技术论文：传统教学与多媒体教学相结合在病理学教学中的应用【关键词】病理学;教学方法;研究随着现代教育技术的应用和普及,多媒体技术的发展以及网络在医学领域的应用日益广泛和深入,医学教育正面临着一场革命,这对研究形态变化为主的病理学更具有特殊的意义。通过几年的教学实践,我们体会到多媒体教学的优势,但也发现不少弊端。我们认为,发挥其更大作用的关键不是抛弃传统教学模式,而应该将两者有机的结合。1传统教学的利弊病理学是一门形态学科,它着重从形态学的角度阐述疾病的特点及发生发展规律,揭示疾病的本质,其形象直观性和真实具体性在教学中显得尤为重要[1]。过去几十年来,理论教学采用一支粉笔加少量挂图,信息量小,难以达到教学目的。这种传统的教学手段对于现代科技不断更新的今天,也需要做必要的改革。1·1传统教学的优点主要有三大优点:①传统教学过程中教师与学生面对面,互动性强,通过教师生动的语言能营造课堂气氛,引导和促进学生思维,促进师生的交流,并能充分展现教师的教学风格。教师的肢体表演加上风趣幽默的语言,极大地提高了学生对课堂内容的兴趣。课堂提问是启发式教学的主要手段,使学生注意力集中,同时促进学生思考。②采用传统板书教学,给学生提供了思考和笔记的时间,可以从容的跟随教师的教学思路展开思维。③教师能根据学生掌握情况及反应出的问题及时调整教学进度,并可做必要的重复和辅导,提高教学效率。1·2传统教学的缺点1·2·1教学关系呆板,配合性差在传统模式授课中,教师费心、学生艰辛。采用说教模式教学,无论教师的语言艺术多么高超,也避免不了枯燥乏味。另外,从本学科特点来说,病理学形态方面的特点是无法用语言表达清楚的。我们涉及最多的就是对病变脏器的形态、颜色、大小、质地等的描述,以及显微镜下细胞、组织结构发生何种改变,对于以上这些病理变化,多年来只是结合挂图、幻灯这种模式图来帮助学生联想,但因这些辅助手段多为模式图,其失真、单调和静止性在启发和提高学生的观察力和想象力方面都有一定局限性,教师力不从心。1·2·2教学效率低教师在教学过程中写板书、画模式图消耗了大量的体力和时间,效果差强人意。常常是教师一头汗水,学生一头雾水。特别是对疾病的发病机制和过程的阐述,在传统教学模式下是很难用语言来表达清楚,即使加上几张静态图片也勉为其难。由此可见,传统教学方式很难将病理学相关知识清晰、透彻地呈献给学生,我们需要开发多媒体教学手段,以起到解疑释惑、画龙点睛和事半功倍的效果。2多媒体教学在教育改革上发挥的作用教学过程就是信息传递和反馈的过程,教育心理学家特瑞拉的实验资料表明:视觉所接收的信息占83%,听觉所接收的信息占11%,嗅觉所接收的信息占3·5%,味觉所接收的信息占1·0%,触觉所接收的信息占1·5%。这样可以看出,人们通过视觉和听觉所获得的信息占94%[2],这充分说明人类的听觉和视觉对学习都有重要作用。多媒体教学正是利用计算机把图、声、文集成一体,充分调动人体的多种感官参与教学,通过联想、提问、讨论、发现和总结,不断反馈,不断修正,即以交互方式进行学习,达到传递知识、开发智力、培养能力,提高学习质量的目的。2·1激发学生学习病理学的兴趣赞可夫说:“对所学内容的兴趣,可能成为学习的动机”。因此,教学必须有一种激发学生兴趣的手段。我们制作的多媒体课件包括照片、图片、文字、声音、动画、录像,将传统教学手段难以表达的教学内容或无法观察到的病理变化,以形象、生动、直观的方式表现出来,从而加深学生对问题的理解,提高其学习积极性。比如:动脉粥样硬化这部分内容,我们采用了一段动脉粥样硬化形成过程的视频,应用动画方式,带学生从动脉内的视角,观察了斑块形成过程及动脉继发性病变。学生看完这段视频后,对发病机制有了深刻、直观的理解。同时,视频中讲解员的声音也调节了学生只听教师一人讲解的疲倦感。又如:在大叶性肺炎的课件中,为了便于学生理解,把游泳动作的卡通动画插入溶解消散期镜下的肺泡腔内,代表细菌在肺泡腔内“游走”,在灰色肝样变期,插入一个互相打斗的卡通动画,代表中性粒细胞和细菌的“互相搏杀”。学生看到这些有趣的动画,在愉悦地学习知识的同时,也降低了学习难度,达到深入浅出的目的,使学生对病理学有了极大的兴趣。2·2发挥启发式教学优势,促进学生思考启发式教学是当前国内外教学方式研究的热点之一,我们利用多媒体课件,打破了传统的“一问一答”模式,让学生通过自己观察大体标本和镜下的照片,描述组织器官出现的病变,再通过动画制作的箭头带着文字飞入画面,指出病变部位,这一过程给学生留出充分的思考和探索时间;结果的揭晓,让学生判断自己思考的对与错,以留下深刻的印象。2·3便于复习相关的基础知识病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁课程,涉及解剖学、组织学、生理学、生物化学、免疫学、微生物学等很多基础学科的内容,在新课程学习之前,有必要把相关的基础知识复习一遍,以扫清课堂学习新知识的障碍。传统教学手段没有充足的其他课程的教学材料,只能带学生空想,而多媒体课件就可以在短时间内将所需要的相关内容通过图片、文字等集中体现出来,表现出其非常便利的优越性。2·4丰富课堂内容,开阔学生眼界多媒体课件的使用,节省了传统教学过程中写板书、画图的时间,就可以在课件中增加一些标本照片及动画,以替代挂图、幻灯、胶片等工具,弥补了标本数量的不足,从而节省了教研室建设经费。对于教学质量来说,从网络或外校课件引进的新素材,充实了课堂内容,给学生多看一些真实的照片,增加了学生学习的深度和广度。另外,利用多媒体的超文本功能,可以补充一些前沿的研究进展和新成果,拓宽了学生的眼界和知识面,对学生今后搞科研或临床实践都有很大的帮助,充分体现了因材施教的教学原则。2·5使实验教学更直观、更清晰在病理实验教学中,辅助教学手段有挂图、幻灯、电视与显微镜同步演示等,它们对实验教学无疑有很大帮助。但这些手段仍难以弥补病理实验教学的缺陷。如电视与显微镜同步演示中,有时教师长时间找不到病变或找到的病变不典型,而坐在后面的学生又看不清电视屏幕,这样既影响了教学质量,又使学生对某些镜下结构产生模糊印象或错误理解。而多媒体互动室就可以解决这些问题。学生人人面前都有电脑,教师选用病变典型的切片或照片,通过计算机呈现给每一个学生。教师先用显微摄像系统对切片进行示教,让学生在自己看片前有一个大体印象。课程进行中,将同学提出的具有普遍性的问题或镜下观察到的典型病变切换到所有学生的电脑屏幕上统一讲解,实现了由一对一实验教学扩展到一对多,从而提高了实验课教学的效率[3]。3多媒体计算机技术应用于病理学教学的弊端3·1教室光线暗淡、缺乏师生互动多媒体课件放映时,教室光线较暗,学生看书、看黑板吃力,也不利于师生之间通过表情或肢体语言交流,学生听课容易犯困,影响教学质量。3·2教师备课懈怠、缺乏知识更新多媒体课件应作为课堂教学的辅助手段,应制作精简、图多字少。而有些教师将课本内容几乎照搬上课件,上课时眼前有电脑,身后有投影,几乎成了照本宣科,而减少了与学生的交流。一旦产生读课件的依赖性,有些教师课前也就懒于备课。长此以往,教师教学水平逐渐下降,课堂教学质量也不会高。如今医学知识不断更新,不断有新病种、病因的发现以及诊断标准的确立等等,教师如不注意对原有课件内容进行补充和更新,反复多次用一个课件,必然跟不上新形势的发展,也不利于学生的进步和提高。3·3学生只听不记、缺乏强化记忆多媒体课件集图、文、声、动画、视频于一体,鲜活、形象、直观,给学生强烈的感官刺激,易激发学生兴趣,但过多、过强的动画和视频刺激,易分散学生注意力,忽略了动画视频所表达的知识内容[4]。学生一时乐呵,忘了记笔记。另外,多媒体课件的使用节省了很多板书时间,讲课进度加快,学生记笔记往往跟不上课件翻页的速度,导致记录不全、不准,甚至记错。而笔记是对所学内容的强化记忆,也有利于今后复习,如果笔记不完整或者出错,都不利于学生记忆和复习。3·4课件内容冗长、缺乏合理安排时间有些教师制作课件贪多贪全,不加选择地将与教学内容相关部分全部纳入课件,过多的内容让学生眼花缭乱,而忽视了当堂课的重点内容。另外,教师为了在有限时间讲完这些内容,只有通过加快讲课速度的方式来完成,而过快的讲课速度使学生没有理解和消化的充足时间,教学效果反而不好。多媒体教学与传统教学相结合对于总的学习目标和全体学生来说,不存在一种普遍优于其他手段的教学手段[5]。4两种教学法结合教学应注意的问题古今中外,传统教学手段沿用至今,必然有其自身的优势,新兴起的多媒体计算机技术也有其独特的优点。我国提倡素质教育,需要通过传统教学方式中教师和学生的互动、沟通。由此,多媒体教学法和传统教学是继承和发展的关系,而不是孤立和互相排斥的关系,把多媒体教学和传统教学相结合,互相补充,兼容并进,方能相得益彰。4·1以传统教学方式为依托,多媒体教学为辅助在课堂教学中,应继承传统教学手段中合理成分,恰当引进多媒体教学手段,使两者各展其长,相辅相成,较好地完成教学信息传输及反馈调节的最优化教学效果。传统教学中,板书不能省,教师应将本节课的重点难点内容及标题写在黑板上,在多媒体课件不能详尽解释清的情况下,教师仍可利用板书、画图等方式做进一步解释,使学生对所学内容充分透彻地理解另外,计算机辅助教学,可以弥补教师水平之间的差异,从而在不同程度上满足学生的各种需求。4·2充分发挥以学生为主体,教师为主导的教学理念教育学理论认为,在革新课堂教学方法时,一定要充分认识到学生是教育的主体[6]。教师应以特有的人格魅力和风趣的讲解调动学生听课的积极性,始终以学生为主体,多与学生沟通,少盯着电脑念书。因为这种师生间的情感交流,对学生的积极参与教学,以及对学生心理所产生的正面影响,是任何形式的教学工具不可完全替代的。在多媒体教学中应引入互动环节,增加基础知识的提问和临床病例讨论,让学生主动参与到教学过程中[7]。4·3合理调整课堂教学进度合理安排课堂教学时间是提高教学效果的手段之一。在有限的课堂教学时间内,要优化安排教学进度,适时变换学习状态,避免因长时间进行一个项目学习而产生疲劳。可穿插视频、动画、图表、顺口溜或以提问方式,充分调动学生听课的积极性,在必要时留出时间让学生思考和记笔记,以提高教学效果。总之,多媒体技术应用于病理学教学有其巨大的优越性,但也有一些缺点和不足,因而传统教学仍不可替代,二者应紧密结合,取长补短。结合病理学学科特点,摸索出一种新的病理学教学模式是我们继续努力的方向。参考文献：1陆锦标.病理学教学注重实用性[J].交通医学,2007,21(6):78.2马启伟.体育心理学[M].北京:高等教育出版社,2003:5.3季菊玲,陈莉.关于多媒体技术与病理学教学的思考[J].交通医学,2009,23(2):224.4雷雨广.浅谈在病理学教学中应用多媒体课件的利与弊[J].井冈山医专学报,2009,16(1):45-46.5潘如燕.初探多媒体教学与传统教学相结合在高职《病理学》教学中的应用.科技信息[J].职教论坛,2008,24(2):245.6秦小云,曾思恩,陆明深.多媒体技术在医学形态教学中的应用与研究[J].中国医学教育技术,2002,16(4):211-212.7鲜于丽.对病理学教学方法改革的探讨[J].实用医技杂志,2007,14(8):1071-1072.