第四节教学媒体

第五节教学媒体的选择、设计及运用Contentoutline 教学媒体概述 教学媒体选择 教学材料的选用与设计Learningdirection 学习重点：教学媒体选择与运用 学习难点：教学材料的选用与设计 课时安排：2 教学方式：多媒体教学Visualobject 能够根据教学目标针对特定内容进行媒体选用与设计 能够依据一定的心理学原理进行教学材料设计 一、教学媒体概述教学媒体是指直接加入教学活动，在教学过程中传输信息的手段。教学中使用的媒体通常有两种含义：一种是指用以存储信息的物理实体如磁带、磁盘、光盘和半导体存储器等；另一种是指信息的载体如文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。CAI系统(多媒体辅助教学系统属CAI系统的一个分支)中所涉及的媒体是指后者。教学资源：教学资源指一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件和社会条件。教学媒体是教学资源的重要组成部分之一。教学环境：教学环境是一个复合的概念，包括物理的、技术的、人际的空间。随着教育技术不断整合于教学，技术和媒体资源成为学习环境的重要设计领域。学习环境是学习资源和人际关系的一种动态的组合。其中既有丰富的学习资源，又有人际互动的因素。学习资源包括学习材料（即信息）、帮助学习者学习的认知工具（获取、加工、保存信息的工具）、学习空间（如：教师或虚拟网上学校）等等。人际关系包括学生之间的人际交往和师生间的充分的人际交往。二、教学媒体的分类根据表现教学内容的需要分类：视觉媒体：印刷品、图片、黑板……听觉媒体：口头语言、录音机、广播……视听觉媒体：电影、电视、计算机……根据开发技术不同可分为：媒体是利用不同技术开发的（含设计、制作、传递）印刷技术视听技术基于计算机的技术整合技术人际交流技术媒体选择因素教学目标、任务类型学生特征媒体材料易获得性及使用条件媒体成本效益教师对媒体的掌握与偏爱媒体特征与教学功能※三、教学媒体的选择※技术学习形态低高被动主动ABCD注意：*没有一种超级最佳媒体*避免把媒体当做“花瓶”和“保姆”*不盲目追求新技术媒体※教学媒体选择的基本原则※目标控制原则内容符合原则对象适应原则代价最小原则媒体选择的影响因素（Romiszowski）※教学媒体选择的基本方法※算法式矩阵式流程图选择依据：（美.施拉姆）需付出的代价(c)媒体选择的几率（p）=媒体的功效(v)即:几率=功效/代价算法式媒体的最优决策模型X坐标：功效Y坐标：代价结论：代价越少，功效越高，几率越好！可选择区最优选择区代价高中高中中低低功效代价(成本):第一，是媒体的购置、安装与制作成本。第二，是媒体利用时的使用成本.例子：要展现一幅静止的彩色画面，需要选择哪种教学媒体?媒体的功效：教学媒体在具体的教学过程中，为了达到预期的教学目标，所起作用的大小程度，即媒体在教学中的使用目标。展示事实创设情境提供示范呈现过程设疑辨析创见综合应用简单应用理解记忆事实概念技能原理问题教学内容—教学目标—教学媒体使用目标关系图流媒体（streamingmedia）它是一种可以使音频、视频和其它多媒体在Internet上以实时的、无需下载等待的方式进行播放的技术。流媒体传输方式具有以下突出的优点：（功效高）启动延时大幅度地缩短用户不用等待所有内容下载到本地才开始浏览，而是采取一边下载一边播放的策略，所以大幅度缩短了等待时间。（成本代价低）对系统缓存容量的需求明显降低虽然流媒体传输仍需要缓存，但由于不需要把所有内容全都下载到缓存中，因此对缓存的要求大大降低。所以，它符合媒体最优选择原则!矩阵1：教学媒体特性对照表媒体种类教学特性教科书板书模型广播录音幻灯电影电视录像计算机空间特性——+——+++++时间特性++—+++—++++表现性运动特性——————++++即时重现—+——+———++重现性事后重现+—+—+++—++无限接触+——+———+—Δ接触性有限接触—++—+++—++感情参与———++—++++参与性行为参与+++—+++—++易控+++—++*—+*受控性难控———+———+——矩阵式实物演示口语交流印刷媒体静止图画活动图画有声电影教学机器呈现刺激ABAAAAA引导注意CAACCAA提供示范BAABBAA外部激励BAABBAA引导思维CAACCAA诱导迁移BABBBBB评定成绩CAACCAA提供反馈BAACBAA经验之塔：1946年，美国视听教育家戴尔在“视听教学法”中第一次提出“经验之塔”理论，他对经验是如何得来的做了系统的研究，认为经验有的是由直接方式（做）得来的，有的是由间接方式得来的，他把学习的经验分为直接（做的）经验、观察（替代）经验和抽象经验三大类，并按抽象程度进行排列，形成一个金字塔形状。塔的最低层的内容提供的经验最直观、具体，逐层上升直接感觉的程度越来越低，趋向抽象的程度越来越高。媒体的应用层次矩阵3：Dale的经验之塔有目的的直接经验设计的经验演戏的经验观摩示范室外旅行参观展览电视电影静态图画视觉符号词语符号做的经验观察的经验抽象的经验广播录音1.做的经验，包括3个层次（1）有目的直接经验直接地与真实物体本身接触取得的经验，是通过对真实事物的看、听、尝、摸、嗅，得到的经验。（2）设计的经验指通过模型，标本等学习材料获得的经验。模型、标本等是通过人工设计、仿造的事物，多与真实事物的大小和复杂程度有所不同，但在教学上应用比真实易于领会。（3）演戏的经验指把一些事情编成戏剧，让学生在戏中扮演一个角色，使他们在尽可能接近真实的情境中去获得经验。参加演戏与看戏不同，演戏可以使人们参加重复的经验，而看戏是获得观察的经验。2“观察”的经验，包括7个成次层次（1）观摩示范看别人怎么做，通过这种方式可以知道一件事是怎样做的。以后，他可以自己动手去做。（2）学习旅游可以看到真实事物的各种景象。（3）参观展览展览是供人们看的，使人们通过观察获得经验。（4）电视、录象（5）电影屏幕上的事物是真实事物的替代，通过看电视、电影可以获得一种替代的、间接的经验。（6）静止画面（7）广播、录音它们可以分别提供视觉的与听觉的经验。与电影电视提供的视听经验相比，层次更高一些。•由“经验之塔”得到启示，在教学过程中，越是直接具体的经验，就是易于学习，所以，教育应从具体经验人手，逐步进到抽象。•在教材中，许多难点是专门与塔尖上的抽象概念打交道的，由于学习抽象经验有难度，加上课堂上时空的限制，因此，可借助宝塔中层的视听媒体，配合比较具体、生动的“代替经验”，使难以接受的内容易于理解和接受。•这同样符合了人们认识事物由具体到抽象、由个别到一般的规律。总结：流程图例子：多媒体教学的视觉媒体选择流程学科特点知识点的学习目标媒体使用目标的确定媒体类型的选择媒体内容的确定选编修改新制推广使用开始结束试用评价※教学媒体选择的程序※《故乡》第一课时开始回忆学过鲁迅的文章导入演示投影文字片1：作者简介录音听录音：课文朗读投影文字片2：字、词投影图片投影文字片3：环境描写的作用学生读课文分析判断分段读课文并分析小结总结学生反应边听边批注说、写、练第一课时结束教学媒体选择表格式知识点编码学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间范例中国教育简史中国教育简史“中国教育简史”是教育学科的一门基础课程。学员通过本课程的学习，了解中国教育发展的基本线索和一般规律，初步认识中国教育发展的历史经验和教训，为学习教育学科打下基础，为提高教育管理水平增强历史借鉴。1．学习内容分析本课程是教育学科的基础课，在教学中应注意运用已学习过的教育学的理论和知识分析中国教育史的教育史实和教育思想，又要注意运用中国教育史的教育史实和教育思想，丰富和印证教育学的理论和知识。本课程是教育和历史的交叉学科，涉及到较多的历史文献，学员对古文的阅读和理解往往遇到不少困难，在教学中要讲清楚必要的历史文献，要求明了大意即可。2．电大学习者需求分析广播电视大学是远距离开放式教育。本课程的教学对象是全国中小学校长及布分教育行政干部，多数学员在中小城市和农村。这些学员的特点是：具有较丰富的实践经验，渴望学习先进的知识，提高学历层次，学习目标明确；但入学水平参差不齐，原有理论知识不系统，工学矛盾突出，缺少学习时间，缺少好的学习氛围，学员普遍年龄偏大，记忆力较差。策略：教学内容要少而精，文字深入浅出，通俗易懂，要点明确；教学媒体要少而精，文字教材教学、辅导合二为一，录音、录象教材质优、量少；方便自学，有利于提高自学能力。学习目标了解中国教育发展的悠久历史遗产，掌握中国教育发展的基本线索和大概轮廓，培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点和方法考察、分析教育问题的意识和能力。准确把握本学科的专科层次定位，引用史料必须准确无误，有经典性和代表性，避免多方冗引或大段抄录原文，行文流畅、通俗、醒目。媒体使用1.文字教材采用“合一式”形式，即将教学内容和自学指导合二为一。该媒体中课程教学内容约占书稿的90%，主要完成基本教学内容的传授。自学指导内容约占书稿的10%，以“学习目标”、“学习建议”、“自测题”等形式，完成对学员的导学、助学。2.录音教材由8个专题组成（40分钟/专题）构成，这是本课程的重要助学教材，它制作周期短，成本低，可给学员提供新的教学信息，大体上可完成辅导的任务。3.录像教材以25分钟为一个标准本，共12个。主要利用实物、实景及图示等，加深学员的感性认识，帮助学员更好的理解学习内容，提高学员的学习兴趣，开阔学员的视野。知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间1了解中国教育发展的悠久历史遗产，掌握中国教育发展的基本线索和大概轮廓，培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点和方法考察、分析教育问题的意识和能力非投影视觉媒体听觉媒体视听觉媒体教科书内容专题利用实物、实景及图示完成基本教学内容的传授和自学指导利用其特点强化教学重点，分解难点、帮助学员更形象、更准确、更深入地理解和掌握文字教材的内容教科书录音录像完成对学员的导学、助学提供新的教学信息，大体上可完成辅导的任务。加深学员的感性认识，帮助学员更好的理解学习内容，提高学员的学习兴趣，开阔学员的视野。90学时8学时6学时学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论记忆模型泌尿系统的组成AG知道各组成部分的名称、功能及位置记忆实物肾脏解剖AG肾脏的组成投影肾脏微观构成AG肾单位结构名称、功能理解录象尿的形成A,BB尿的形成投影尿的形成过程EG具体掌握尿的形成 四、教学材料的选用与设计媒体包括两方面的内容：硬件和软件内容，因此教学媒体的选择与设计还包括教学材料的选择与设计。教学材料的设计必须考虑的心理学原理主要有：1.注意:选择性、新异性、简洁性、适中性2.知觉：整体性、相对性3.记忆：组块性、有限性4.概念形成：实例出发、相近的正例反例、属性表1.注意:选择性、新异性、简洁性、适中性2.知觉：整体性、相对性、对比性板书的设计教师根据教学的需要在教学用具（主要是黑板）上以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的活动。分为板书；板演；版画三种形式。斯霞：好的板书对于提纲挈领的了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。教师必须慎重考虑，精心设计。板书的原则是简明扼要、眉目清楚，切忌随心所欲，杂乱无章。板书的分类根据形成：静态板书和动态板书根据表现形式：1、关键语词式：2、逻辑要点式；3、结构造型式：线索式；波浪式；阶梯式；表图式板书设计要点问题针对性整体性前置性和过程性1、吸引学生注意；2、重视学生发言；3、量和字体的大小一年级二年级三年级四年级五年级六年级18-2016-1814-1612-1410-125-8现代教学媒体的使用方式（1）设疑——播放——讲解（2）设疑——播放——讨论（3）讲解——播放——概括（4）讲解——播放——举例（学生讨论）（5）播放——提问——讲解（6）播放——讨论——总结（7）边播放、边讲解现代教学媒体使用的最佳时机（1）有意注意与无意注意的相互转化；（2）抑制状态