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部编新人教版二年级语文上册第三单元教材分析及教学设计一、教材解读(一)教材特点1、内容方面:《曹冲称象》是流传已久的历史故事,文章能引起学生的思考,兴趣浓厚。后面三篇文章(《红马的故事》、《一封信》、《妈妈睡了》)的选取,贴近学生的生活,学生易于接受。2、语言表达特点:本组教材特点是运用了儿童化的语言,文章内容贴近生活。教学时应引导学生多朗读,在读中整体感知和感悟,积累语言,运用语言。(二)教材位置1、人文主题的位置第三单元由四篇课文组成:《曹冲称象》、《红马的故事》、《一封信》、《妈妈睡了》。要善于思考,勤于动脑;要大胆想象,勇于创新;要懂得爱爸爸、妈妈。这组课文的主人公与二年级的学生同龄,所以,学生在阅读时,很有亲切感。贴近儿童生活,有较强的生活气息,学生容易产生浓厚的学习兴趣。2、单元训练重点位置本组课文都要引导学生熟读课文,注重朗读训练。采取多种形式的读,整体感知、感悟课文,积累语言,运用语言。通过组词、朗读课文等形式巩固要认的字要写的字。标点符号的初步学习与运用,也是这一单元的训练重点。二、学习目标:1、本单元要求会认61个生字。会写35个生字。2、正确流利有感情的朗读课文。3、引导学生在学习和生活中注意动脑思考问题,找到解决问题的办法。四、学习重点难点;1、识字写字2、正确流利有感情的朗读课文。五、课前准备:教师:生字生词卡片课件学生:预习课文六、学习时间:11课时4曹冲称象(一)学材准备:1教材分析:这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们,平时多观察,遇事多动脑筋,就能找到解决问题的好办法。一个七岁的孩子,想出称象的办法比官员强,比官员妙,这实在难能可贵。曹冲称象的故事,因此广为流传;曹冲爱动脑筋,善于观察,富于联想的品质,值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。故事情节曲折生动,引人入胜,语言通俗易懂,让学生能很快的理解故事内容。小学低年级语文教学应以读为准,可抓住第四自然段重点朗读,以读代讲,在反复诵读中理解称象的方法。2教学准备:多媒体教学课件(二)学情分析:1教学重点难点:理解称象的道理,用自己的话讲一讲称象的过程。2学生认知起点分析:称象其实用的是量的守恒的原理,这对二年级上学期的学生来说有点抽象,因此把这一课分成两课时来上,第一课时主要让学生了解,而第二课时是在学生已经初步了解量的守恒的原理的基础上,让学生有表情地、生动地复述故事,在锻炼口头表达能力的同时进一步加强对课文的理解。(三)学习策划:第一课时目标一:认识“曹、称”等15个生字。目标二:正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“先……然后……再……最后……”说称象的过程。目标三:能从曹冲称象的故事受到启发,愿意主动给家人讲《称象》的故事。目标四:会写“底、柱”等9个字。达成目标目标一:认识“曹、称”等15个生字。环节一:自主阅读(1)学生借助拼音自由轻声读课文。(2)再指名读课文。注意给生字正音,出示生字词卡片,指名读、齐读。(3)再指名分段读课文,注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲环节二:小组合作学习,读读生字记记字形,并给它们找找朋友。环节三:小组汇报交流,教师点拨指导,读准字音“柱、秤、沉、止”。(出示生字词卡片,指名读,齐读。)目标二:正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“先……然后……再……最后……”说称象的过程。环节一:一、谈话导入,激发兴趣。同学们,你们见过大象吗?谁能说一说大象长得什么样?(看课件)有没有见过称象?(板书:称象)如果叫你称象,该怎么办?然而大约早在1800年以前的时候,我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子,就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今天我们就来学习课文《称象》。1.看到这个题目,你最想知道什么?2.谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?环节二:理清脉络你从文中读懂了什么?理清脉络:课文课文总共有几个段?你认为哪个段是全文的重点段?为什么?一、课文细读1、学习课文第一段。(1)指名读,其他同学边听边想:这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操,理解“官员”一词。(2)指导朗读。2、学习第二段(1)看图说说你看到的这头大象。(2)指名读,思考:这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子,理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。(3)指导再读描写大象的句子,读出象又高又大又重的感觉来?(4)看到这么一头大象,大家心里会想什么?官员们表现怎样?(5)官员们想出了几种办法称象呢?这些方法行吗?曹操听了官员们的议论态度怎么样?(6)、朗读第2、3段,引导读出疑问、反问的语气。过渡:七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个了办法,引读:他站出来说……3.刚才,有的同学就想了解曹冲是怎样称象的,现在请大家看第四段,再读这一段,看看曹冲是怎样称象的?(1).和同桌说说曹冲是怎样称象的。(2).出示课件,看一看曹冲是怎样称的。(3).用上“先……再……然后……”这几个词语,在小组内说说曹冲是怎样称的,推荐一名最好的给大家说说。(4).以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图,设计好后到台前展示交流。(培养学生的语言表达能力,和同伴交流的能力)4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗?学习最后一段。环节三:拓展延伸:曹冲的好办法是怎样想出来的?目标三:能从曹冲称象的故事受到启发,愿意主动给家人讲《称象》的故事。环节一:反思促学1.通过学习这个小故事,你有什么收获?2.如果你当时在场,你会有哪些好办法称这头大象?3.师小结:当我们遇到困难时,在动脑筋想办法的同时,也要注意听取别人的意见,借鉴其中合理的部分。这就是这个小故事意义所在。4.课下大家可以上网或从课外书中了解更多有关三国及曹操、曹冲知识。目标四:会写“底、柱”等9个字。环节一:了解本课所学写生字并组词环节二:分解指导1、观察“柱、杆、称”的共同之处,指导书写2、观察“站、船”的共同之处,指导书写3、比较“岁、然”两字的异同,指导书写4、观察“底”字的结构特点,指导书写反馈目标练习题及检测题的设计A类:按课文内容填空。先把大象赶到(),看船下沉多少,就沿着水面在船身上()。再把大象(),往船上(),等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来()。()一共有多重,大象就有多重。B类:读一读,比一比哪个句子好,好在哪里?(A)曹操听了摇摇头。(B)曹操的儿子曹冲七岁。(C)大象有多重呢?曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。大象到底有多重呢?(四)板书设计:称象↙↘官员们曹冲造大秤象上船画线象上岸宰大象装石头齐线称石头↓↓直摇头曹操点头微笑(五)教后反思:5红马的故事(一)学材准备:1教材分析:本课课文贴近孩子的生活,通俗易懂,课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景,语言极富儿童化,学生易于接受。学生一定会很喜欢的。用自己的眼睛看,脑筋想,用心去体会,创作与大家不一样的东西既是最好的也是最独特的,更是最有价值和个性的。课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景。2教学准备:多媒体教学课件(二)学情分析:1教学重点难点:识字和理解课文内容,指导分角色朗读课文;感受小作者的心情和快乐,初步了解冒号的一般用法。2学生认知起点分析:本节课要让孩子们初步了解冒号的用法,这对于二年级的孩子来说有点难,既要完成教学任务,又要让孩子们接受,如结合具体的句子来体会,可能容易些。可以先让孩子们读课后练习三,让孩子们体会冒号的两种用法,然后自己在各写一句,让孩子们在实战中记住冒号的用法。(三)学习策划:目标一:学会10个生字,会认9个生字(其中待为多音字)。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。目标二:正确流利地分角色朗读课文。初步了解冒号的一般用法。目标三:理解课文内容,知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新,才能体验尝试后的喜悦。目标四:会写“候、桌”等9个字。达成目标目标一:学会10个生字,会认9个生字(其中待为多音字)。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。环节一:激情导趣。1你逛过动物园吗?谁能说说你见到的马有什么特点?2你见过红马吗?今天我们就一起来学习一篇故事,故事的题目是--板书并指名读课题--《红马的故事》3读了课题,你有什么问题想问?(把学生的问题写在黑板上。)环节二:初读课文,整体感知。(一)学法指导:(课件出示)1、标:标出自然段。2、记:画出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。3、画:画出自己喜欢的句子。4、问:不懂的问题。(二)讨论:小组长检查自学情况,教师巡视。1、教师配乐范读2、学生按自学步骤自学课文3、检查生字情况A出示文中生字的词语,学生自由读,用自己喜欢的颜色在文中圈出,再齐读。B扩词。含苞待放滑稽自由一片叶瓣一只苍蝇一头牛一匹马C你还能找出这样的词组吗?(一幅画)目标二:正确流利地分角色朗读课文。初步了解冒号的一般用法。环节一:朗读指导,读中品文。1、引导学生读不同的段落,想象不同的心情,试用不同的语气读出来。2、分小组分角色朗读,读出对老师的喜爱、敬佩、感激,为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。环节二:引导学生说出冒号的作用出示句子:1老师走到我旁边,笑着问:“画好啦?这是什么马?”(表示提起下文)2花瓶里有三朵百合:一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了一片叶瓣在桌面上。(用于总说后面,表示分说。)目标三:理解课文内容,知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新,才能体验尝试后的喜悦。环节一:师生交流。1课文写的是一件什么事?给你留下印象最深的是什么?2课后延伸:边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么?环节二:创设情境,抓住关键词句。1、平常你最喜欢什么老师上课,为什么?2、读了红马的故事,说说文中的老师你喜欢吗?为什么?3、从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢,他的学生们更喜欢?4、喜欢他什么?从哪些词句读出来?环节三:朗读指导,读中品文。1、引导学生读不同的段落,想象不同的心情,试用不同的语气读出来。2、分小组分角色朗读,读出对老师的喜爱、敬佩、感激,为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。目标四:会写“候、桌”等9个字。环节一:自主观察“我会写”中的字,说说你的发现:你会用什么方法记住哪个生字?环节二:重点师范写以下几个字:故、级、粉、板、事环节三:学生练笔,教师巡视指导。环节四:展示交流。强调:左右结构的字不能太分开,“事”字的横要注意有变化。反馈目标练习题及检测题的设计A类:照样子,写句子。(1)老师一边说,一边挥着粉笔在黑板上自由地画。________一边___________一边________________(2)我喜欢上美术课,最喜欢自由画画。________喜欢___________最喜欢________________B类:给下面的句子加上正确的标点符号。(1)老师一排排地巡逻一面笑一面点头不时帮同学补上一两笔(2)哈哈哈老师放声大笑说很好很好就是要这样画(四)板书设计:5、红马的故事牛画得妙百合花(总起)(分说)自由的画画得好创新的画(五)教后反思:6一封信(一)学材准备:1教材分析:《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。2教学准备:多媒体教学课件(二)学情分析:1教学重点难点:引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文;初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法;懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。2学生认知起点分析:识字方法学生已经掌握很多,关于标点符号之前的课文学习中也有涉及,本课学习中单独强调说话人在话语后面的标点符号使用方法,只要辅以相关练习不难理解掌握。(三)学习策划:第
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