话题6--表演游戏的组织与指导

话题6表演游戏的组织与指导【视频&图片导入】•【案例导入】讨论如果要开展《白雪公主》的表演游戏，应如何引导不同年龄的幼儿选择和分配主角、配角以及反角？表演游戏的概念1表演游戏的基本要素2表演游戏的教育意义3探寻一表演游戏概述（一）表演游戏的概念1.什么是表演游戏•表演游戏是幼儿以文学作品或生活经验为蓝本，通过想象、即兴创作或自编“剧本”，运用动作、语言和表情扮演角色，再现文艺作品或生活内容的一种创造性意愿游戏。•2.表演游戏的分类•按照表演游戏中表演主体的不同，表演游戏可分为直接表演游戏和间接表演游戏。•按照表演素材来源的不同，表演游戏可以分为作品表演游戏和创作表演游戏。间接表演游戏•3.表演游戏的特点特点游戏性表演性创造性•（1）游戏性•【复习回忆】什么是游戏性？•游戏性是指某一项活动具有无目的性、重过程轻结果、自主性等特性。•不同于戏剧表演有明确的观众，表演游戏属于幼儿“自娱自乐”的活动，并不是为特定“观众”表演。表演游戏无活动之外的目的。同时，幼儿在进行表演游戏时，表演的内容并不完全忠实于作品。•（2）表演性•表演性也是表演游戏区别于其他类型游戏的根本特征。从选择和确定所要表演的故事或作品的那一刻起，表演游戏就已经有了一个规范游戏者的框架。•（3）创造性•表演游戏是幼儿的一种创造性活动，幼儿开展表演游戏的过程也是对文艺作品的一种再创造过程。•【举例】表演“狼和小羊”时，塑造出各种各样的狼和小羊的形象，有凶恶的狼、狡猾的狼、可怜的小羊、聪明勇敢的小羊等，这些不同都是幼儿创造的结果。•【交流讨论】表演游戏的三个特点给我们什么启示？•【总结】表演游戏的这些特点要求教师在组织和指导幼儿表演游戏时，要正确认识和处理“游戏性”和“表演性”的关系，避免“重表演、轻游戏”的现象。同时，教师要允许幼儿拥有自己对作品或故事的理解和表现的自由，而不是把自己对故事的理解强加给幼儿。•4.表演游戏与角色游戏、戏剧表演的区别•（1）表演游戏与角色游戏的区别•①游戏主题或内容的来源不同•前者来源于故事、童话、音乐、动画等文艺作品或幼儿根据自己的经历和想象创作的作品。•后者来源于幼儿的现实生活，反映幼儿从现实生活中获得的经验，例如，医院、娃娃家、超市、理发店、银行等。•②游戏的结构化程度不同•前者游戏情节受到作品的起始、发展、高潮、结束等故事情节的影响，游戏的结构较为严谨，具有一定的连贯性。•后者由于内容来源于幼儿的生活经验，使得角色游戏的结构较为松散和自由。•（2）表演游戏与戏剧表演的区别•表演游戏的本质是游戏，是幼儿按照自己对故事的理解展开的“自娱自乐”活动，不传达思想观念和价值观，也不一定有观众；•戏剧表演的本质是表演，必须在导演的指导下，严格按照剧本规定的情节进行表演，是导演、演员、剧本、场剧、观众等相互作用的产物，追求特定思想和观念价值观的展现。（二）表演游戏的基本要素要素角色情节材料•1.表演游戏的角色•【举例】公主、王子、小红帽、大灰狼等。•通过扮演一定的角色，幼儿可以将文学作品中的人物以生动的语言、丰富的表情、夸张的动作表达出来，加深对文学作品的理解。•（1）抽签•【举例】小班表演游戏《拔萝卜》中角色之间的对话与动作相似，对扮演者能力要求相差不大，幼儿对扮演哪个角色不会太在意。在这种情况下，可以采用抽签的方式进行角色分配与选择。•【方法】教师可以将角色制作成小卡片，幼儿抽到老爷爷就演老爷爷，抽到老奶奶就演老奶奶……。•（2）竞争•【举例】中班表演游戏《过猴山》中只有一人能扮演老汉，剩余的人只能扮演小猴，幼儿就会争着演老汉。在争执不下的情况下，教师可以采用公平竞争的方式。•【方法】让想演老汉的幼儿挨个表演，再选出演得最好的做老汉。•（3）轮流•【举例】大班表演游戏《花木兰》，幼儿在选择角色时出现一边倒的现象。教师引导幼儿轮流扮演两种角色。•【方法】教师引导幼儿讨论如果没有人演“匈奴”表演游戏该如何进行。体会到“没法演”、“演得没意思”，幼儿就会相互协商轮流扮演。•2.表演游戏的情节•表演游戏的游戏情节基本来源于文艺作品，可以照搬原有作品的发生、发展，也可在原有作品的基础上进行续编或改编，还可以来源于幼儿自己的“原创”。•【举例】中班《美羊羊的生日会》•3.表演游戏的材料•表演游戏的材料主要包括舞台和布景、服装和道具，这些材料应具有象征性、典型性和代表性。表演游戏《小熊醒来了》•【交流讨论】表演游戏《小兔子乖乖》和《小红帽》都有大灰狼，游戏中用什么做大灰狼的尾巴比较好呢？•（三）表演游戏的教育意义•【自主学习】请学生阅读教材184-185页相关内容，说说表演游戏对幼儿的发展有哪些价值？•【学生总结】•1.加深幼儿对文学作品的理解•2.促进幼儿想象力的发展•3.促进幼儿语言的发展•4.促进幼儿社会性的发展•表演游戏前的准备1表演游戏过程中的指导2表演游戏的评价3探寻二表演游戏的组织（一）表演游戏前的准备•1.选择合适的表演内容•2.帮助幼儿理解作品•3.创设游戏环境•1.选择合适的表演内容•（1）幼儿喜欢的作品•【举例】故事《小熊请客》，孩子们最喜欢过生日的情景了，每天一有游戏时间就自主、自发地玩《小熊请客》的游戏。•（2）语言简单生动，角色个性鲜明的作品•【举例】小班的故事《拔萝卜》•【举例】中班的《三只蝴蝶》•【举例】《老桃树下的小白兔》•（3）有情境的作品•作品要有适宜幼儿自主创设的情境，也就是要有一定的场面和活动内容，但场面又不宜变化过多，这样易于幼儿自主地表演。•【举例】•小班《小兔乖乖》•中班《小铃铛》•大班《金鸡冠的公鸡》•2.帮助幼儿理解作品•教师可以绘声绘色、声情并茂地给幼儿讲故事，帮助幼儿理解作品内容、情节以及角色特征等。此外，教师可以通过提问、讨论等方式，加深对作品的理解，帮助幼儿熟悉并记住作品内容。•【学生操作】表演游戏《绿野仙踪》。如果你是老师，你如何帮助幼儿理解和掌握故事情节，理解不同角色的个性特点？观看《绿野仙踪》的绘本、动画或电影复述故事，请爸爸妈妈记录下来教师制作了故事棋，幼儿边玩边熟悉故事•3.创设游戏环境•（1）引导幼儿参与游戏场地、情景的布置•【举例】在布置表演游戏《小铃铛》的环境时，教师提出了“小花猫可能在哪儿遇见小狗、小羊、小兔？”的问题，马上激发幼儿的思考。有的幼儿说在树林里，有的幼儿说在草地上，有的幼儿说在公园里，有的幼儿说在幼儿园门口……。猴山的背景是由教师在冰箱盒上打了底纹，孩子们合作涂色添画而成的•（2）鼓励幼儿参与游戏服装、道具的准备•【举例】在表演《大灰狼和兔子》前，教师讲完故事组织幼儿分组讨论：除头饰外，还需要哪些道具？有的幼儿说：“要一面镜子，这样王后才能天天问镜子谁最漂亮。”有的幼儿说：“要两间房子，一间当皇宫，一间给小矮人住。”还有的幼儿说：“还需要头巾、围裙、手套让王后化装用。”（二）表演游戏过程中的指导•1.帮助幼儿理解和制定必要的游戏规则•【交流讨论】表演游戏需要制定哪些规则？•【教师总结】包括场地安排、人员分配、道具使用、上下场等。场地该如何布置？采用什么方法分配角色？人数多少适宜？道具使用时要注意些什么？采用什么方式来提醒？•2.帮助幼儿提高表演能力•（1）引导幼儿运用丰富的声音表情•帮助幼儿理解不同的声音表情可以表达不同的意思、不同的角色形象。•【学生表演】请学生扮演《没有牙齿的大老虎》故事中的大老虎和狐狸，体验用不同音色来表现不同的角色形象。•（2）启发幼儿运用丰富的面部表情•【方法介绍】•教师可以请幼儿面对镜子“挤眉弄眼”，观察和表现自己的喜、怒、哀、乐等典型表情。•教师也可以专门为此开展表情游戏，让幼儿了解更多的表情，如：赌气、惊讶、高傲、嘲笑等。•可以多媒体课件展示的方式，丰富幼儿对面部表情的认识。•（3）鼓励幼儿大胆运用体态语言•【学生操作】教师说有关情绪的词（无可奈何、神气高傲、生气、开心、心烦意乱），请学生用身体动作表示。•3.帮助幼儿解决游戏过程中的问题•（1）隐性指导•可以通过场地、材料、标记或以角色的身份来提示和启发幼儿，间接达到指导的作用。教师扮演农夫，以角色的独白暗示“种子”种在土里静止不动•（2）显性指导•直接指出幼儿在表演游戏中出现的问题，引导幼儿讨论评价或直接干预。教师可以以观众的身份向幼儿提出问题、建议或暗示提醒。师幼讨论动物们是怎样来到音乐会的，并请“小蛇”示范爬行•【案例分析】阅读案例《没有牙齿的大老虎》，说说教师是如何指导的，以及给你的启示。（三）表演游戏的评价回忆上次游戏内容，调整本次游戏活动随时发现问题解决问题整理和提升本次游戏的经验游戏前的评价游戏中的评价游戏后的评价•1.以正面评价为主•教师应关注每个幼儿自身能力的纵向发展,从多个维度肯定幼儿的表现，比如在游戏中的参与程度、发现和解决问题的能力、思维的敏捷性、灵活性、创造性以及参与游戏的自主性和独立性。•2.评价的形式要多样•表演游戏的评价形式可以采用集体、小组和个人等多种形式。评价活动要以幼儿自评、幼幼互评为主，教师评价为辅。•【思考】教师如何引导幼儿自评、互评？•3.评价的内容具体•【交流讨论】幼儿在评价中只能说出××表演的好，这时候教师应该如何引导？•【总结】可以具体到幼儿在表演过程中的语言、动作和表情运用能力，能否用不同的语气、语调、语速来表现不同的人物形象及个性特点，能否与同伴进行协商、分工、合作。•【欣赏视频&评价】播放幼儿表演游戏的视频，请学生观察并进行评价。小班表演游戏的组织与指导1中班表演游戏的组织与指导2大班表演游戏的组织与指导3探寻三各年龄段表演游戏的组织与指导（一）小班表演游戏的组织与指导•1.小班表演游戏的特点•①以动作表达为主•【举例】表演游戏《拔萝卜》，小班幼儿很喜欢“拔萝卜”的环节，对拉大锯式的拔萝卜动作也乐于模仿，尤其是最后萝卜拔出来了，大家都跌倒在地上这一情节。•②语言简单重复•【举例】小班幼儿在开展《白雪公主》的表演游戏时，“小矮人”们特别喜欢不断重复里面的语言：“谁坐过我的小椅子？”“谁吃过我盘子里的东西？”“谁动过我的面包？”“谁睡过我的小床？……”•③同伴互动少•【教师讲解】在表演游戏中，小班幼儿的游戏行为以偶然的装扮行为、旁观、独自游戏和平行游戏为主。在没有教师的指导下，小班幼儿在表演游戏中基本上是各自演各自的动作。•2.小班表演游戏指导要点•【交流讨论】小班表演游戏指导要注意什么？•（1）选择或者改编儿童文学作品•有针对性地对文学作品进行一定的修改，使作品适合小班幼儿的理解和表演水平。教师最好选择语言简洁、精炼，且重复较多的故事。《拔萝卜》里角色虽然多，但都是同样的动作和语句哦•（2）采取合适的表演形式•在游戏组织的形式上，最好采用全班幼儿共同参与或者分组的方式进行。在表演形式上，采用分段游戏，分节表演的形式。•（3）教师主导作用明显•在道具、布景、服装等材料的准备上，应以教师为主幼儿为辅。在角色的分配上，可以由教师指定幼儿担任表演游戏中的角色，逐渐过渡到选定主要角色，再开放至幼儿自选角色。教师要密切关注幼儿的游戏情况，随时介入引导。（二）中班表演游戏的组织与组织•1.中班表演游戏的特点•【教师讲解】•（1）游戏的目的性增强•中班幼儿在开展表演游戏时已经具有一定的计划性，他们会在游戏之前讨论协商材料、角色、规则、情节、动作、对白等表演游戏的细节。•（2）规则意识加强•中班幼儿能够讨论协商，进行角色分配，穿上各自角色需要的服装，戴好面具或者头饰。幼儿能在教师的引导下制定相应的游戏规则，还能注意到场地位置的变化。•（3）表演能力有所提高•游戏者除了善于运用语言和动作来表现角色之间的关系外，还会运用语气、表情来表现角色的个性特点。中班幼儿表演游戏的顺利开展仍有赖于教师参与协调，进行针对性的引导。•2.中班表演游戏的指导要点•【交流讨论】中班表演游戏指导要注意什么？•（1）强化任务意识，增强游戏的计划性•中班幼儿有一定的任务意识，需要不断强化，以保证游戏的持久性。教师在游戏前要帮助幼儿明确游戏的玩法，进一步巩固和熟悉表演的内容。孩子们在制作《大树与小鸟》的演出海报形象的森林场景及小鸟头饰可强化表演意识看，伐木人来到