庐山的云雾第二课时教学设计

《庐山的云雾》第二课时教学设计商州区第二小学刘亚妮【教材分析】《庐山的云雾》是苏教版第五册第12课课文，本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。【设计理念】以读为本,让学生充分地朗读课文;以读促写,学生通过品读课文,掌握写作方法,产生写作的欲望,做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感,发展学生的思维；培养学生的想象,积累和运用语言能力。我在教授这篇课文时，主要用课件演示课文情境,丰富学生的感受；让学生与课文零距离接触,对课文的魅力之处反复体味,欣赏,逐步把握形象,理解形象,最终对课文的语言文字作出正确的判断,深刻领悟课文的意境。在写境中抒臆.在学生体验,感受云雾的形态美时,发挥学生的想象,让学生用自己的语言对庐山的云雾作进一步的诠释。最后仿照二、三自然段的写法描写一处景物,体现读写结合的理念。【教学目标】1.积累优美的词语，背诵喜欢的部分。2.引导学生抓住重点句读懂段落内容。3.指导学生有感情地朗读课文，感受庐山景色的秀丽，激发孩子们热爱祖国山河的思想感情。【教学重、难点】1．重点：积累优美的词语和朗读课文，理解课文内容，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。2．难点：仿照第二、三自然段的写法,写一处景物。【教学准备】1.搜集有关庐山云雾的图片和视频。2.制作多媒体教学课件【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1.上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》(同时播放精美的图片)学生齐板书课题。（板书课题，注意的“庐”的写法）2．我会认：幽谷瀑布腾云驾雾绒帽遮挡瞬息万变一缕一泻千里四蹄生风3．庐山的云雾给你留下了什么印象呢？（整体感知）（景色秀丽）的庐山，有（高峰），有（幽谷），有（瀑布），有溪流，那（变幻无常）的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。庐山的云雾（千姿百态），（瞬息万变），真令人（流连忘返）。4.师：孩子们，通过上节课的学习你们知道庐山的云雾都有什么特点呢？生：指名答（千姿百态和瞬息万变）5.孩子们，你们想细细品味庐山云雾的奇丽吗？让我们一起走近庐山的云雾吧！【设计意图：通过谈话设疑,把学生引领到课堂上来，充分激发学生的学习兴趣】二、品读“千姿百态”，悟情悟境1.精读第2自然段师：庐山的云雾是那样的神秘，那样的千姿百态，到底有哪些姿态呢？请同学们自由读读课文的第二自然段，生：（自由读，指名说）师：会读书的孩子，还会把书上的文字变成脑海中的画面。咱们来试着读读第二自然段，看看你的脑海中出现了怎样的画面。生：自由读，想象。（1）这段话是围绕那句话来写的？（2）读一读，找一找，它有哪些姿态？请用直线画出来。（3）作者在描绘庐山云雾的千姿百态时，写了哪些不同位置的云雾？师：瞧，这就是千姿百态的庐山云雾。读一读，找一找，它有哪些姿态？生：（像白色绒帽，像一条条玉带，像茫茫的大海，像巨大的天幕）（出示词组）师：（引读）这样的云雾大美了！它就像一一它又像一一它是一一它又是一(作者用了怎样的修辞手法写的？)师：你们真会读书，真了不起！庐山的云雾是不是只有这几种姿态呢？从哪儿可以知道？（生：千姿百态）师：这个词是表示什么意思呢？想象一下，庐山的云雾还有哪些姿态呢？在什么位置，像什么？指名说。师：作者在描绘山云雾的千姿百态时，写了不同位置的云雾，向我们展现了云雾千百种美妙的姿态。师：请用比喻词把相对应的话说完整。（例：笼罩山头的云雾好像白色绒帽）生：缠绕在半山的云雾像一条条玉带生：弥漫山谷的云雾像是茫茫的大海生：……小结：这么多种样子，用上书中的一句话就能概括，是哪一句？齐读这一句。了解中心句。（课件出示：庐山的云雾千姿百态）【设计意图：通过多种形式的读，引导学生感受庐山云雾的千姿百态】2.引导背诵。师：这就是令人流连忘返的庐山，这就是令人流连忘返的庐山云雾。师：（配乐范读第二自然段，点红中心句“庐山的云雾千姿百态”）师：将中心句“庐山的云雾真是千姿百态！”放在文末，再请学生读。【设计意图：引导学生背诵课文精彩段落，找出中心句】三、品读“瞬息万变”师：这静态的云雾已经让我们心动，倘若有微风吹来，庐山的云雾便或聚或散、或浓或淡，更加神秘莫测。请同学们读读课文第三自然段，看看这一段是又围绕哪一句来写的？师：自读，指名说。刚刚学完就能运用，真了不起！（板书：瞬息万变。）师：谁知道“瞬息万变”的意思？再默读这一段，你从哪些词语感受到庐山的云雾变化得快，用“△”标出来。师：指名说。怎么读这几个词，让我们感受到庐山的云雾变化真是迅速呀！自己试试练读这几个词。指名读。师：庐山的云雾不仅变得快，而且变得（多），书上写了怎样的变化？指名说。师：朗读就是这样，不仅自己的眼前要出景，而且要让别人也仿佛看到这这样的景象。我们用这样的方法再来读读这两种变化。1．感知“瞬息万变”。师：让我们再来欣赏庐山云雾的瞬息万变。（出示第三自然段，隐去中心句）在这段文字中，出现了一个不常见的标点符号一分号。分号前面后面的内容或句式往往都是相似的。我们一起来读一读。生：齐读第三自然段师：分号的前后都给我们介绍了什么？生：云雾的一种变化，分号后介绍了云雾的另一种变化师：我们先看云雾的第一种变化。读一读，看你读懂了什么。从哪些词语读出来的？生：云雾变化快、刚刚一一转眼间一一；変化大师：再来看看云雾的第二种变化。像刚才那样，把你感受到的圈一圈，说一说，再分享你的感想。生：“明明是一一又变成一”说明云雾变化快【设计意图：通过不同形式品读，感受庐山云雾的瞬息万变】2．感悟写法。师：同学们，发现了吗？作者就是用这两组表示时间变化的词，向我们描绘了云雾的变化之快，变化之大。师：最后还有一个省略号，说明庐山云雾还有其他各种神奇的变化。孩子们，你还能想象庐山云雾瞬息万变的情景，还会变成什么？请同学们用上“刚刚一一转眼间——明明是一一又变成说一说生：交流师：庐山云雾的变化是那么多，那么大，那么快，这就叫一一瞬息万变。师：（小结）孩子们，庐山云雾千姿百态，瞬息万变，可惜，我们就要这样和庐山说再见了，想走吗？愿意走吗？文中有一个词也表达了这种感受，是哪个词呢？生：流连忘返师：让我们带着这种感受把这一段齐读一遍，再读，读出依依不舍。生：齐读课文师：是什么让我们流连忘返？（庐山、云雾）这就是令人流连忘返的庐山，这就是令人流连忘返的庐山云雾。【设计意图：通过品读课文，认识总——分的构段方式，了解中心句在一段文章中的作用】四、总结写法师：同学们，第二、三自然段采用了相同的写法，它们都是围绕中心句写的。中心句在段落中能概括段落的主要内容，能让我们一下子读懂文章写了什么。在今后的学习中，我们要关注中心句，正确辨别段落中的中心句。小结：中心句既可以放在一个自然段的开头，也可以放在一个自然段的结尾。但你们发现了吗？中心句放在后面和前面还有一些区别呢。【设计意图：掌握总——分结构进行写作的方法】五、及时总结，升华情感师总结：庐山的云雾千姿百态、变幻莫测，是庐山的一绝。我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多。有机会咱们一定要去领略一下祖国的美好河山。【设计意图：激发学生热爱祖国山河的思想感情】六、拓展练习庐山景色秀丽，从古至今不少文人墨客都写下了赞美庐山的诗句，我们一起来欣赏一下吧！望庐山瀑布唐李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。【设计意图：丰富学生的语言积累，引导学生从课内走向课外】七、布置作业1.背诵课文2.用总——分——总的结构，总——分的构段方式，写一下你所见过的美景。【板书设计】12.庐山的云雾千姿百态瞬息万变